Логопедический тренинг для учащихся начальной школы и их родителей:Я выговариваю звуки

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №129» г. Перми

Логопедический тренинг

для родителей и их детей начальной школы

«Я выговариваю звуки»

</

(прилагаю видео тренинга)

тренинг

родитель+ученик

Составитель:

учитель-логопед

высшей квалификационной категории

Марина Николаевна Гойнова

Пермь, 2016

Пояснительная записка

Важность разработки программы-тренинга обусловлена возрастающей численностью детей с ФНР в общеобразовательных школах. Для младших школьников с ФНР характерны нарушения звукопроизносительной стороны речи. Речевое развитие этих детей удовлетворяет потребностям их повседневного общения, однако опыт практической работы показывает, что дети данной категории при обучении в школе испытывают значительные трудности в усвоении программного материала по обучению грамоте и русскому языку.

В основе возникновения стойких специфических ошибок у учащихся с ФНР, лежат объективные причины:

1. Недостаточная сформированность фонематического анализа и синтеза ведёт к искажению звуконаполняемости слова и нарушению слоговой структуры.

2. Недостаточная сформированность фонематического слуха проявляется в трудности различения звуков родного языка.

3. Отсутствие или дефектное произношение звуков затрудняет общение.

Целью данной программы является организация уроков-тренингов совместно с родителями, способствующих развитию фонетической, фонематической сторон речи, связной речи, когнитивных процессов и создание предпосылок к полноценному овладению учебной программой по русскому языку и чтению.

Задачи коррекционно-обучающей программы:

1. Формирование звукового, слогового анализа и синтеза слов, полноценных фонематических представлений, восприятий.

2. Корригирование дефектов произношения и фонематического слуха.

3. Обогащение и развитие словарного запаса у учащихся с ФНР, обучение точному употреблению слов, как путём накопления новых словоформ, так и благодаря развитию у детей умений пользоваться различными способами словоизменения и словообразования;

4. Обогащение словаря детей путём подбора антонимов и синонимов;

Адресат программы: учащиеся начальных классов с фонетическим и фонематическим недоразвитием речи, испытывающие затруднения при овладении устной и письменной речи и их родители. В группе от 5-10 учащихся+ родители. Всего 10-20 участников.

Содержание

Программа рассчитана на 10 учебных недель, 1 раз в неделю, продолжительность занятия 60 минут.

В течение коррекционного этапа осуществляется работа по профилактике нарушений письменной речи.

Реализация поставленных задач возможна лишь в случае взаимосвязанной работы в нескольких направлениях, а именно:

I. Развитие звуковой стороны речи. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогового, звукового состава слова.

II. Коррекция дефектов звукопроизношения.

Учебно-тематический план (1выбор)Количество часов

(всего)

1 ч

4 ч

10 ч

Инструменты: набор зубных щёток «Мир детства», пелёнка, носовой платок, стерильные перчатки 10 штук.

Регламент: вывешивается список детей в последовательности кто за кем будет идти на логомассаж в кабинет логопеда. Массаж проводится 5 минут для каждого ребёнка, а родитель в роли наблюдателя. Обучающийся массаж выполняется только лёжа, родители внимательно смотрят и дома сами закрепляют вызванные звуки.

А в это время другие родители и дети занимаются проектной работой в музыкальном зале.

Время работы: 13-00 - 14-00 суббота.

Система работы: Родители и дети занимаются вместе.

Орг. момент. Артикуляционная гимнастика на ковре - 10 минут перед зеркалом в музыкальном зале. (Родители тоже выполняют гимнастику).

Проектное задание для родителей:

Условие: Следить за порядком в кабинете, чтоб была полная тишина.

Классифицировать картинки по следующим признакам:1 урок:

Распределить картинки на звуки [с] -[сь], звуки [з]-[зь], звук [ц]

2урок: Распределить картинки на звук [С] в начале, в середине, в конце слов,

[Сь] в начале, в середине, конце. [З] в начале, в середине слов.[Зь] в начале, в середине слов.

3 урок: Разрезной текст собрать на звуки [с]-[сь]. Разрезной текст собрать на звуки[ з]-[зь]. Разрезной текст собрать на [ц]

4 урок: Распределить картинки на звуки [ш] - [ж]

5 урок: Распределить картинки на звуки [ч] - [щ]

6 урок: Распределить картинки на звуки [л] - [ль]

7 урок: Распределить картинки на звуки [р] - [рь]

8 урок: Распределить картинки на звуки [р] - [л]

9 урок: Логопедический тренинг «Я выговариваю звуки». Детям выдаётся стихотворение на выбор по звукам, они учат и рассказывают перед всеми участниками.

10 урок: Логопедический тренинг «Я выговариваю звуки». Дети показывают спектакль для родителей. Роли выдаются на самых первых тренингах.

Рефлексия: 2-3 минуты до конца урока:

1.Какие трудности вы испытали на каждом этапе? Что особенно запомнилось в проектной работе? Родители, по-вашему, мнению какие задания были для детей полезными?

2.Что в тренинге больше получается? (артикуляционная гимнастика, проектная работа, логомассаж)

3..Сконструируйте из карандашей буквы, которые мы учились выговаривать в массаже.

Домашнее задание:

1.Индивидуальное домашнее задание, которое устанавливается на массаже.

2.Принести картинки на звуки по следующей теме.

Учебно-тематический план 2 выборКоличество часов

(всего)

1 ч

4 ч

10 ч

Номер

п/п

Тема логопедических

занятий

Количество

часов

1

Вызывание звуков [р]-[рь] ,[л], [с]-[з]-[ц], [ш]-[ж]-[щ]-[ч]

3

2

Постановка звуков [р]-[рь] ,[л], [с]-[з]-[ц], [ш]-[ж]-[щ]-[ч]

3

3

Автоматизация [р]-[рь] ,[л], [с]-[з]-[ц], [ш]-[ж]-[щ]-[ч] в слогах.

1

4

Автоматизация [р]-[рь] ,[л], [с]-[з]-[ц], [ш]-[ж]-[щ]-[ч] в словах

1

5

Автоматизация в речи[р]-[рь] ,[л], [с]-[з]-[ц], [ш]-[ж]-[щ]-[ч] в предложениях

1

6

Изучение стихотворений на звуки [р]-[рь] ,[л], [с]-[з]-[ц], [ш]-[ж]-[щ]-[ч].

1

Итого

10 часов

Литература:

1.Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. М.: АСТ: Астрель, 2008.

2. О.В.Елецкая, Н.Ю.Горбачевская «Организация логопедической работы в школе». 2006 г.

3. Л.Н. Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». 1991 г.

4. И.В. Прищепова «К вопросу о методических аспектах речевого развития первоклассников с ОНР» журнал «Практическая психология и логопедия», № 1/2005 г.

5. И.В.Прищепова «О диагностике нарушения письменной речи у младших школьников с ОНР», журнал «Логопедия», № 1/2004 г.

6. И.Н. Садовникова «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». 1997 г.

7. Ткаченко Т.А.

Т 48 Логопедическая энциклопедия. - М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. - 248 с: ил.; 32 с. вкл. цв.

8. А.В.Ястребова, Т.П.Бессонова «Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе». Москва. 1996 г.

9. Н.Н. Яковлева. «Коррекция нарушений письменной речи» 2009 г.

10. 8. Е.А. Яструбинская «Этапы и приёмы коррекционно-логопедической работы с учащимися, имеющими трудности в оптико-пространственной ориентировки и временных представлениях» журнал «Практическая психология и логопедия». № 1/2007 г