Логоритмика для детей с ДЦП

Логопедическая ритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды. Это одна из эффективных коррекционных методик обучения и развития детей с диагнозом ДЦП, которую используют специалисты в МКОУ«СКОШИ».

Основной целью проведения логоритмических занятий с данной категорией детей является активизация речи путем развития и коррекции двигательной сферы. Для достижения этой цели мы ставим перед собой определенные задачи:
- развитие дыхания, голоса, артикуляции;
- развитие и совершенствование основных психомоторных качеств (статической и динамической координации, переключаемости движений, мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы: общей, мелкой, мимической, артикуляционной;
- развитие чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движений;
- формирование двигательных навыков путем развития умения ритмично двигаться под музыку.

Многогранность коррекционной работы с детьми с диагнозом ДЦП формируется благодаря простым, но эффективным средствам - это движения под музыку, двигательно-речевые упражнения, речевые упражнения, а также речевые упражнения с музыкальным сопровождением. Работая с данной категорией детей, мы используем лишь некоторые, адаптированные приемы коррекционного воздействия.

Из музыкально-двигательных средств логоритмики и элементов психогимнастики на занятиях учителя-логопеды нашего центра используют упражнения на развитие дыхания, способствующие выработке диафрагмального дыхания, которые реализуются в игре. Мы учим детей сдувать легкие предметы, надувать мыльные пузыри, вдыхать и выдыхать воздух через нос, также в этот комплекс мы включаем упражнения на развитие голоса, которые способствуют развитию силы, диапазона, выразительности голоса. Работу начинаем с произношения на выдохе гласных и согласных звуков. Силу голоса развиваем путем произнесения гласных громко или более тихо в соответствии с усилением или ослаблением звучания музыкального сопровождения.

Всегда на логоритмических занятиях учитель-логопед проводит упражнения по развитию мелкой моторики, которые способствуют не только развитию движений пальцев рук, а также их взаимодействию, координации, стимулируют развитие речевых зон коры головного мозга. Данные упражнения можно выполнять пассивно.

В занятия обязательно включаем упражнения на регуляцию мышечного тонуса, где учим детей напрягать и расслаблять мышцы. Большая или меньшая сила мышечного напряжения соотносится с более громким или более тихим звучанием музыки или голосом взрослого. Здесь также возможно применение пассивного способа выполнения задания, как и в упражнениях по развитию мелкой моторики.

Из двигательно-речевых средств логопедической ритмики используем только те упражнения, которые соответствуют уровню физического развития детей. Сочетание речи с движением способствует развитию речевого внимания, а также приучает детей вслушиваться в инструкцию, понимать ее и действовать в соответствии с ней сначала совместно с родителями, а затем все более самостоятельно. Слово в этом случае становится сигналом и руководством к действию.

В связи с тем, что у данной категории детей практически отсутствуют речевые средства общения, в занятия включаем упражнения, стимулирующие речевую активность, используем приемы договаривания простых слов или звукоподражаний, чтение педагогом небольших стихов со зрительным сопровождением (показ предметов или простых сюжетов). Музыкальное сопровождение эмоционально стимулирует речевое развитие, формирует положительную мотивацию, способствует установлению эмоционального контакта со взрослым. Во время проведения логоритмических занятий специалисты опираются на все сохранные анализаторы ребенка и, основываясь на них, способствуют формированию в дальнейшем речевых умений и навыков.

Каждое занятие, которое длится 35-40 минут - это небольшая история, в которой дети являются непосредственными участниками. Эти занятия учитель-логопед и учитель музыки проводят очень эмоционально, участники искренне вовлечены в происходящее и получают удовольствие от того, что они делают. Только при этом условии педагоги «передают» свое настроение детям, увлекая их игрой.

Новый сюжет мы прорабатываем на протяжении 4-х занятий. На первом занятии дети знакомятся с новыми движениями по подражанию педагогу, вслушиваются в текст песни или стихотворения, знакомятся с сюжетом новой игры. На втором и третьем занятии внимание детей привлекается к качеству выполнения основных движений или упражнений. Совместно с педагогом дети учатся договаривать звукоподражания или простые слова, сопровождать речь движениями; отвечать на короткие вопросы (вербально или невербально) по содержанию игры. На четвертом занятии дети более самостоятельно или с небольшой помощью его продолжает и заканчивает, учатся воспроизводить движения, руководствуясь речевой инструкцией или соответствующей движению музыкой. Дети учатся лучше ориентироваться по тексту песни или стихотворения, передавать их настроение, лучше понимать основные правила игры.

Необходимым условием работы на логоритмических занятиях является создание доброжелательной, эмоционально насыщенной атмосферы совместного творчества детей и взрослых. Использование сказочных персонажей, детских игрушек, элементов костюмов зверей и птиц, музыкальных инструментов, иллюстраций стихов и песен, создание художественных образов посредством музыки - все это стимулирует активность детей к речевой и другим видам деятельности.

Именно комплексная работа, основанная на эмоциональном стимулировании развития речи и движений, приносит успехи, помогает ребенку заговорить и стать двигательно более активным.