Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области

специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида г. Зернограда

Индивидуальное логопедическое занятие

по теме

«Постановка звука [ Ш]»

Подготовила и провела

учитель - логопед

Половинко О.К.

Зерноград, 2015

Тема урока: Постановка звука «Ш»

Цель: постановка звука «Ш», автоматизация звука «Ш» изолировано.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Создать условия:

- для развития артикуляционной моторики;

- формирования воздушной струи;

-формирования кинестетического образа звука [ш] (ощущения положения органов артикуляции) с применением модели артикуляции звука;

- развития фонематического слуха;

- развития мелкой моторики.

Коррекционно-развивающие:

Способствовать развитию словесно-логического мышления, фонематического слуха; мелкой моторики пальцев рук, внимания, памяти, пространственной ориентировки, умению слушать и понимать.

Коррекционно-воспитательные:

Содействовать воспитанию интереса к занятиям, умения контролировать себя, воспитание аккуратности, дисциплинированности.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Презентация по ходу занятия, конверт с разрезной картинкой, зеркало, бумага для пальчиковой гимнастики, крупа (пшено, кукуруза, красный рис), макет дерева с осенними листьями, лист для фонетической зарядки, мнемотаблицы, листья для буквы, осенние листья с эмоциями, раскраска.

Словарь: звук, буква, согласный, твердый, глухой, сигнал, «бабье лето», «заискрилась» листва, эмоции, речевой аппарат, дыхание, фонематический слух.

Ход занятия:

1. Орг. момент

Сегодня на занятие к нам пришли гости. Поздоровайся с ними.

2. Введение в тему

- У тебя на столе лежит конверт. Возьми его содержимое и собери картинку.

- Что у тебя получилось? (лист)

- Какого цвета лист? (желтого)

- В какое время года листья меняют цвет? (осенью)

- Какое сейчас время года? (осень)

Пришла прекрасная осенняя пора.

На солнце заискрилась вся листва.

Деревья, словно в «золото» одеты

И наступило «бабье лето».

- Скажи, что такое «бабье лето»? (теплые дни осенью)

- Что значит «заискрилась вся листва»? (стала яркой)

- Как ты понимаешь выражение «в золото одеты»? (листья стали разноцветными»

- Сегодня мы с тобой отправимся в осенний лес.

- Какие звуки мы можем услышать в осеннем лесу? (шелест листьев, шум ветра, шорох сухих листьев)

- Какие изменения в природе происходят осенью? (похолодало, идут дожди, листья опадают)

3. Мимическая гимнастика

- С каким настроением мы отправимся в осенний лес? (радостным)

- Возьми зеркало и покажи свою радость.

- Зашумел ветерок, мы насторожились.

- Туча закрыла солнышко - мы удивились.

- Пошел дождь - мы огорчились.

- Тучи развеялись, выглянуло солнышко - мы улыбнулись.

Вот солнышко веселое

Смеется над тобой.

Мы тоже улыбнемся,

Помашем вслед рукой.

4. Постановка цели урока

Листочки шелестят,

Тихо говорят…

Чтобы помочь им шелестеть,

Мы научимся шипеть.

- А для того, чтобы научиться шипеть, мы должны правильно произносить звук (Ш).

- И сегодня на занятии мы будем учиться произносить звук (Ш).

- А какие помощники нам помогут это сделать? (пальцы, дыхание, речевой аппарат, слух)

5. Пальчиковая гимнастика

- Приготовь пальцы, мы выполним для них упражнение.

Листья осенние тихо кружатся,

Листья осенние тихо ложатся.

И под ногами шуршат, шелестят,

Будто опять закружиться хотят.

Раз - листочек вверх поднялся,

2 - листок спустился вниз.

Заигрался, закружился.

Покружился, покружился

И тихонько вниз спустился.

- А как шелестят сухие листья, мы сейчас услышим.

- Возьми лист бумаги и пошелести им, сжимая и разжимая его (шелестит)

- А теперь нарисуй осенние листья на крупе (в коробке крупа разного цвета)

- Молодец.

6. Упражнения на развитие пространственной ориентировки.

- А для того, чтобы не заблудиться в лесу, нужно быть внимательным.

• Положи правую руку на левое плечо

• Положи левую руку на правое колено

• Правой рукой дотронься до левого уха

• Левой рукой прикоснись к правой щеке

7. Дыхательная гимнастика

Что-то в лесу похолодало,

С дождем туча набежала.

Руки наши охладели

И погреться захотели.

- Выполним упражнение «Погрей руки».

(Вдох носом. Округли губы и с силой выдохни воздух ртом. Воздушная струя должна быть теплой)

Ветерком разгоним тучки

И подуем на листочки.

- Подуй на листочки теплой воздушной струей. Щеки не надувай.

8. Артикуляционная гимнастика

- Для того, чтобы научиться правильно произносить звук (Ш), мы выполним упражнение

• «Широкая трубочка»

(Сомкни зубы. Округли вытянутые вперед губы. Углы губ не прикасаются. Удерживай губы в такой позиции под счет до 5.

• Ветер дует, шумит. Он, то поднимает листья вверх, то опускает их на землю. Покажем это действие с помощью языка.

(Приоткрой рот. Приподними широкий передний край языка к верхним зубам. Удерживай под счет до 5. Опусти язык к нижним зубам под счет до 5).

• Осенью на небе тучи, которые закрывают яркое солнышко. Выполним языком упражнение.

(Приоткрой рот, закрой широким языком верхние зубы и держи под счет до 5)

- Молодец.

• После долгого пути по осеннему лесу захотелось выпить воды. Но не с чего попить, выполни упражнение «Чашечка».

(Рот приоткрой. Положи широкий язык на нижнюю губу. Приподними кончик и боковые края языка вверх, чтобы в средней части языка было углубление)

- Молодец.

- Скажи, для чего мы делали эти упражнения?

9. Работа с профилем

- Посмотри на профиль звука (Ш). Как расположены органы речи при произношении звука (Ш)?

( Губы округлены. Зубы сближены. Язык в форме чашечки, но не касается неба. Боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Голоса нет. Выдыхаемая струя воздуха сильная, теплая)

10. Постановка звука (Ш)

1) По подражанию

- Произнеси звук (ш) как я.

2) От звука (Т)

Несколько раз произнеси (ттттт). Губы округли и вытяни вверх и сильно подуй на язык. Щеки не надувай.

-Молодец, ты научилась шелестеть, как осенние листочки.

11. Характеристика звука

- Произнеси звук (ш)

- Дай характеристику звуку (Ш) (согласный, твердый, глухой)

12. Развитие фонематического слуха

- А сейчас мы будем развивать слух и учиться слышать звук (Ш) среди других звуков.

- Если услышишь звук (Ш), подними листок.

Ш,С,Ш,З,Ц,З,Ш

13. Слухопроизносительная сторона речи. Работа с мнемотаблицами.

- Листья шелестят и поют свою песенку.

- Посмотри на таблицы и произнеси звук (Ш) по рисунку.

- Ты справилась с заданием.

14. Знакомство с буквой Ш

- Звук (Ш) на письме обозначается буквой Ш. Посмотри на нее.

- Выложи эту букву из осенних листочков. (выкладывает)

- Молодец.

15. Рефлексия

- А наше путешествие подошло к завершению.

- Какое у тебя настроение? (хорошее)

- Как шелестят листья? (ШШШШШ)

- Оцени свою работу. Возьми осенний листок с твоим настроением и повесь его на осеннее дерево (вешает листок с эмоцией)

- А осень тебе приготовила подарок. Это раскраска с листьями. Что же тебе нужно сделать, для того чтобы листья стали осенними? (раскрасить красками осени)

- Правильно. Спасибо за занятие.

Самоанализ логопедического занятия

Предметная область: «Коррекция нарушений устной речи»

Участница Анна С. имеет заключение: Недостаточное развитие, парциальная несформированность ВПФ с преобладанием несформированности вербально-логического компонента. ОНР - 3 уровень. Дизартрия.

Цель: постановка звука «Ш», автоматизация звука «Ш» изолировано.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Создать условия:

- для развития артикуляционной моторики;

- формирования воздушной струи;

-формирования кинестетического образа звука [ш] (ощущения положения органов артикуляции) с применением модели артикуляции звука;

- развития фонематического слуха;

- развития мелкой моторики.

Коррекционно-развивающие:

Способствовать развитию словесно-логического мышления, фонематического слуха; мелкой моторики пальцев рук, внимания, памяти, пространственной ориентировки, умению слушать и понимать.

Коррекционно-воспитательные:

Содействовать воспитанию интереса к занятиям, умения контролировать себя, воспитание аккуратности, дисциплинированности.

Форма проведения занятия выбрана нетрадиционная - занятие-путешествие, что позволило вызвать учащейся интерес к занятию, повысить ее мотивацию, настроить на предстоящую деятельность.

Занятие подчиняется одной сюжетной линии по лексической теме «Осень» что способствовало заинтересованности ребенка, желание путешествовать. Мотивационная деятельность обеспечивалась созданием проблемных ситуаций и мотивации заданий.

Занятие отвечает дидактическим принципам.

Проведена тщательная предварительная подготовка к занятию. Прежде всего, определена цель и задачи, его содержание и место в системе других занятий, связь с другими видами деятельности, методы и приемы обучения. Была продумана структура, ход занятия, подготовлен соответствующий наглядный, художественный и практический материал, музыкальное оформление, технические средства обучения.

Материал занятия соответствовал возрастным возможностям умственного и речевого развития учащейся.

Речевая деятельность организована на достаточном уровне трудности.

Решались задачи умственного, нравственного и эстетического воспитания. Воспитательное влияние обеспечивалось содержанием материала, характером организации обучения.

Детский интерес поддерживался и развивался путем занимательности, подбором игровых приемов, образности и красочности материала. В структуре занятия четко прослеживались три части - вводная, основная и заключительная.

В водной части мною была поставлена цель занятия, были созданы соответствующие мотивы предстоящей деятельности с учетом возраста. Содержание основной части было подчиненно решению задач занятия. Поставленные задачи решались путем применения наглядных, словесных и практических методов.

Практические методы также были направлены на применение речевых навыков и умений и их совершенствование.

Для развития речи широко применялись словесные приемы. Это и правильный речевой образец (цель - подражание ребенком), и повторное проговаривание (с целью запоминания), объяснение (с целью раскрытия значения слов), указания, оценка детской речи (цель - повышение интереса к речевой деятельности).

Таким образом, для активной речевой деятельности были созданы все условия. Заключительная часть была краткой и эмоциональной. Организация занятия отвечает всем гигиеническим и эстетическим требованиям. Это - освещенность, чистота воздуха, мебель по росту, расположение демонстрационного и раздаточного наглядного материала, эстетичность помещения, пособий. Была обеспечена тишина, чтобы учащаяся могла правильно слышать образцы речи логопеда и свою речь.

Итог занятия подведен. Цели и задачи достигнуты.