Конспект логопедического занятия 'Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство' 2 класс

Конспект логопедического занятия

по теме: «Дифференциации фонем, имеющих акустико-артикуляционные сходства».

Группа учащихся имеющих нарушение чтения и письма, обусловленное ФНР, 2 класс.

Тема: Дифференциация звуков «к» - «г» в слогах и словах.

Планируемый результат: создание условий для формирования предметных и метапредметных УУД.

Предметные УУД: развитие слуховой дифференциации звуков «к»-«г»; формирование знаний о механизме образования звуков «к»-«г» и их акустических особенностях; формирование устойчивых образов между звуками «к»-«г» и соответствующими буквами; закрепление орфографических правил; развитие орфографической зоркости; уточнение, расширение и активизация словарного запаса; формирование речемыслительной деятельности; развитие зрительно-пространственной ориентации, способности к переключению; развитие речевого дыхания; развитие умения строить работу с партнёрами и оценивать свою работу и работу товарища; развитие неречевых процессов: зрительного анализа и синтеза, пространственно-временных ориентировок.

Оборудование: Офтальмотренажер «Радуга», рисунок «звуковая волна», зеркала, мяч, карточки с заданиями, карточки артикуляционных упражнений, карточки с изображением лесных ягод, предметные картинки.

№ п /п.

Дидактическая структура занятия.

Деятельность учителя.

Деятельность учеников.

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов.

Планируемые результаты метапредметных УУД.

Организационный момент.

Приветствие логопеда.

Проговаривание логопедом стихотворного текста:

Северные ягоды,

Кисло-сладкий вкус

Северные ягоды,

Россыпь ярких бус!

Приветствие учеников.

Совместное проговаривание стихотворного текста.

Интонационное воспроизведение элементов текста.

Проговорите стихотворный текст:

- Отхлопывая ритм;

- Произнесите высоким голосом, как маленькая мышка;

- Низким голосом, как большой медведь;

- Произнесите тревожно - вам страшно!

- Произнесите весело - в лесу не страшно!

Личностные УУД.

Установление внутренней позиции школьника.

Регулятивные УУД:

Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

Сохранение заданной цели.

Артикуляционная гимнастика.

Показ упражнений логопедом:

Упражнения для губ:

«Улыбка»

«Трубочка»

«Чередование упражнений:

«Улыбка»-«Трубочка»

Упражнения для языка:

«Качели»;

«Маляр»;

«Лопатка -Иголочка»;

«Горка»

Выполнение упражнений детьми перед индивидуальными зеркалами.

«Качели»

«Маляр»

«Лопатка» -«Иголочка»

«Горка»

Личностные УУД.

Установление внутренней позиции школьника.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Познавательные УУД:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные УУД:

Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

Сохранение заданной цели.

Обозначение темы занятия:

Предлагаются картинки с изображением голубики и клюквы.

Дети рассматривают картинки, определяют первый звук в словах голубика и клюква;

Что нарисовано на этой картинке? Какой первый звук в слове голубика? Приложим руку к горлышку и ещё раз произнесём звук (г). Горлышко дрожит?

Какой первый звук в слове клюква?

Приложим руку к горлышку и ещё раз произнесём звук (к).

Произнесите звуки (к) и (г) чётко артикулируя

(по одному, по двое, хором).

Познавательные УУД:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные УУД:

Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

Сохранение заданной цели.

Целеполагание.

-Какие звуки мы сегодня будем различать на занятии?

Звуки: «к» - «г»

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.

Знакомство с артикуляцией

звуков (к) и (г):

Характеристика звуков (к) и (г):

- Как располагаются части артикуляционного аппарата при произнесении звука «к»?

- Как располагаются части артикуляционного аппарата при произнесении звука «г»?

- Чем похожи эти звуки?

- Чем отличаются?

-Охарактеризуйте звуки (к) и (г):

- Почему звук «к» называют «глухим», а звук «г»-«звонким»?

1. Губы разомкнуты.

2. Зубы разомкнуты.

3. Кончик языка внизу.

4. Задняя часть спинки языка образует смычку с нёбом.

5. Голосовые связки разомкнуты и не работают.

6. Струя выдыхаемого воздуха - резкая, тёплая.

1. Губы разомкнуты.

2. Зубы разомкнуты.

3. Кончик языка внизу.

4. Задняя часть спинки языка образует смычку с нёбом.

5. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

6. Струя выдыхаемого воздуха - резкая, тёплая.

Похожи положением губ, языка и зубов (способом и местом образования).

Работой голосовых связок (участием голоса).

Звук «к» согласный, твердый, глухой. Имеет пару по мягкости «кь».

На письме обозначается буквой К;

Звук «г» согласный, твердый, звонкий. Имеет пару по мягкости «гь». На письме обозначается буквой Г.

Звук Г - звонкий, в его образовании участвует голос, голосовые связки вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку - чувствуется вибрация.

Звук К - глухой, голос не участвует в образовании звука, голосовые связки не вибрируют.

Используем индивидуальные зеркала и схему:

Учащиеся прикладывают ладони к горлышку, произнося звуки (к) и (г).

Если ладонь почувствует дрожание, значит работают голосовые связки, звук произносится с голосом, он звонкий.

Если ладонь не почувствует дрожания, значит голосовые связки не работают, голос не образуется, звук произносится без голоса, он глухой.

Можно произнести звук с закрытыми ушами. Если в ушах раздается звон, значит это звонкий звук. Если в ушах звона нет - значит, звук глухой.

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.

Умение самостоятельно осознавать способы действий, приводящих к успеху.

Организация своей учебной деятельности.

Управлять своей деятельностью; контролировать и корректировать свою работу, проявлять инициативу.

Познавательные УУД:

Умение осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Личностные УУД.

Удержание мотивации учебной и социальной.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Развитие речевого дыхания. Закрепление правильной артикуляции звуков к, г.

Воспроизведение «звуковой волны»:

- пальцы левой руки двигаются сверху вниз, по рисунку «звуковой волны»:

- произнося звук ккк ..

-пальцы правой руки двигаются сверху вниз- произнося звук ггг ..

- без движения пальцев: движения глаз с левой нижней точки до вверхней - ккк …

- и обратно- ггг …

Синхронизация звука с движениями пальцев рук и глаз:

Рисунок «звуковая волна» синего цвета (т.к. отрабатываются твёрдые согласные звуки).

Познавательные УУД:

Умение осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.

Дифференциация звуков в слогах.

а/ устно:

б/ письменно:

а./ Прослушайте слоги и поднимите соответствующие карточки. Если звук ЗВОНКИЙ - это значит какой? __, то поднимаем какую карточку?

А если звук ГЛУХОЙ- это значит какой?___, то поднимаем какую карточку?

«А теперь запишем эти слоги в два столбика. В «звонкий» столбик будем записывать слоги с какой буквой?... А в «глухой» столбик - с какой буквой?»

Звонкий звук - «г», поднимаем .

Глухой звук - «к», поднимаем

Запись слогов с дифференцируемыми звуками.

В «звонкий» столбик записываем слоги со звуком - «г», а в «глухой» со звуком - «к».

Речевой материал:

ка, гу, гы, ку, ги, ко, го, кё, ге, ак, ог, га, кы, уг, эг

ага, ука, огу, агу, ока;

Речевой материал:

ка, гу, гы, ку, ги, ко, го, кё, ге, ак, ог, га, кы, уг, эг

ага, ука, огу, агу, ока;

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.

Умение планировать последовательность учебных действий.

Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

Личностные УУД.

Удержание мотивации учебной и социальной.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Гимнастика для глаз

Офтальмотренажёр

«Радуга»

Что за чудо- красота!

Расписные ворота,

Вверх по радуге пойдем,

Вправо, влево повернем!

Дети выполняют проговариваемые действия: смотрят по дуге вверх - вправо и вверх - влево;

.

Личностные УУД.

Установление внутренней позиции школьника.

Регулятивные УУД:

Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

Дифференциация звуков «г» и «к» в словах.

а/. Рассмотрите картинки. Назовите их, выделите первый звук в названии каждой картинки и покажите соответствующую букву.

б/. Игра «Поймай слог» (с мячом): Закончите слово, добавляя слоги

(ка) или (га);

в/. Работа по карточкам

г/ замените в словах звук (к) на (г) и наоборот (г ) на (к);

д/. Игра «Будь внимательным»

Правописание слов с парными согласными на конце слова.

- Какое правило помогло вам определить правильно букву?

- Что вы делали для того, чтобы правильно написать парную согласную в конце слова?

Учащиеся называют картинки, выделяют первый звук в словах и соотносят его с буквой.

Произносится начало слова, дети договаривают его, а затем повторяют слово целиком.

Учащиеся рассматривают рисунки, проговаривают их название, составляют схемы данных слов:

Учащиеся устно подбирают проверочный слова (работа в парах), показывают сигнальную карточку с необходимой буквой и называют проверочное слово.

- Правописание слов с парными согласными на конце слова.

- Чтобы правильно написать парную согласную в конце слова, надо изменить форму слова, чтобы после проверяемого согласного звука слышался гласный.

Картинки для показа: кот, город, кукла, куры, гуси, груша, грибы, крыша, кубик, глаза гамак, клубок;

Речевой материал:

Ру…(ка), но…(га), ро…(га), ре…(ка), нит…(ка), вла…(га), вет…(ка), строй…(ка), пур…(га), заряд…(ка), шпа…(га), вью…(га), раду…(га),сказ…(ка), посыл…(ка);

Задание: Начертите схемы этих слов, впишите в схемы буквы г и к.

Образец: капуста

__к_/_ /___

Речевой материал:

кол - гол, кости - гости,

колос - голос, кусты - густы, корка - горка,

крот - грот, кубки - губки, калина - Галина , икра - игра, калька - галька;

Речевой материал:

утюг -.., каблук - …,

галстук - …, берег -…,

клубок - …, рынок -…,

знак -…, сапог -…,

шланг -…, друг -…,

гамак -…, замок … ;

.

Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества.

Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Личностные УУД.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Умения взаимодействовать.

Согласовывать коммуникативные усилия .

Передавать информацию.

Познавательные УУД:

Структурирование знаний;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Психогимнастика: «Северные ягоды»

Логопед проговаривает стихотворный текст:

В северный лес попасть легко,

Не надо ехать далеко.

На полянку мы выходим,

Много ягод здесь находим.

- Какие ягоды растут в нашем северном краю?

- Изобразите, как дети собирают ягоды - - -Представьте, что вы съели клюкву!

А теперь малину!

Логопед проговаривает стихотворный текст:

Голубику, и чернику,

И морошку, и бруснику - всё в корзинку соберу.

Край свой северный люблю!

Дети выполняют движения, соответствующие тексту.

- В нашем северном краю растёт: брусника, голубика, черника, морошка, клюква, водяника, смородина, малина, княженика, черёмуха, рябина и калина;

Регулятивные УУД:

Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

Личностные УУД.

Установление внутренней позиции школьника.

Работа по развитию навыков словообразования и словоизменения:

- Что можно приготовить из этих ягод?

- Морс из клюквы -какой?

- Варенье какое?....

- Начинка какая? ....

Д/и "Скажи ласково":

- Из ягод можно приготовить морс, варенье, начинку для пирогов и т.д.

Клюквенный, брусничный, черничный, голубичный, малиновый...

Взаимопроверка.

Работа в парах.

Голубика - голубичка

Брусника - брусничка

Малина- ...

Черёмуха - черёмушка

Черника- ...

Клюква - ...

Регулятивные УУД:

Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

Сохранение заданной цели.

способность увидеть указанную ошибку и исправить ее по указанию взрослого.

Контроль своей деятельности по результатам, адекватное отношение к оценке.

Познавательные УУД:

Структурирование знаний;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Итог занятия:

- Какие звуки мы сегодня различали на занятии?

- Чем они похожи?

- Чем они отличаются?

- Какое правило нужно помнить, чтобы определить правильность написания букв «г» и«к» на конце слова?

-Сегодня на занятии мы учились различать звуки «к» и «г».

Они похожи по артикуляции губ и языка.

-Отличаются работой голосовых связок.

- Правописание слов с парными согласными на конце слова.

Регулятивные УУД:

Саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Познавательные УУД:

Структурирование знаний. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Рефлексия.

- Какие задания вам понравились?

- Какие задания вызвали затруднения?

- Оцените свою работу: Я работал отлично, хорошо, мне нужно ещё

постараться?

Учащиеся анализируют свою работу, впечатления от занятия, оценивают свою работу

Регулятивные УУД:

Коррекция - внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия.

Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Оценка работы учащихся.

Подведение итога занятия.

- А сейчас аплодисментами ответьте на мои вопросы:

Вы были успешны?

Чувствовали себя комфортно?

Регулятивные УУД:

Способность увидеть указанную ошибку и исправить ее по указанию взрослого.

Контроль своей деятельности по результатам, адекватное отношение к оценке.