• Учителю
  • Конспект логопедического занятия 'Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство' 2 класс

Конспект логопедического занятия 'Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство' 2 класс

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Конспект логопедического занятия

по теме: «Дифференциации фонем, имеющих акустико-артикуляционные сходства».

Группа учащихся имеющих нарушение чтения и письма, обусловленное ФНР, 2 класс.

Тема: Дифференциация звуков «к» - «г» в слогах и словах.

Планируемый результат: создание условий для формирования предметных и метапредметных УУД.

Предметные УУД: развитие слуховой дифференциации звуков «к»-«г»; формирование знаний о механизме образования звуков «к»-«г» и их акустических особенностях; формирование устойчивых образов между звуками «к»-«г» и соответствующими буквами; закрепление орфографических правил; развитие орфографической зоркости; уточнение, расширение и активизация словарного запаса; формирование речемыслительной деятельности; развитие зрительно-пространственной ориентации, способности к переключению; развитие речевого дыхания; развитие умения строить работу с партнёрами и оценивать свою работу и работу товарища; развитие неречевых процессов: зрительного анализа и синтеза, пространственно-временных ориентировок.

Оборудование: Офтальмотренажер «Радуга», рисунок «звуковая волна», зеркала, мяч, карточки с заданиями, карточки артикуляционных упражнений, карточки с изображением лесных ягод, предметные картинки.


п /п.

Дидактическая структура занятия.

Деятельность учителя.


Деятельность учеников.

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов.

Планируемые результаты метапредметных УУД.

Организационный момент.


Приветствие логопеда.


Проговаривание логопедом стихотворного текста:

Северные ягоды,

Кисло-сладкий вкус

Северные ягоды,

Россыпь ярких бус!


Приветствие учеников.


Совместное проговаривание стихотворного текста.

Интонационное воспроизведение элементов текста.


Проговорите стихотворный текст:

- Отхлопывая ритм;

- Произнесите высоким голосом, как маленькая мышка;

- Низким голосом, как большой медведь;

- Произнесите тревожно - вам страшно!

- Произнесите весело - в лесу не страшно!

Личностные УУД.

Установление внутренней позиции школьника.

Регулятивные УУД:

Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

Сохранение заданной цели.


    Артикуляционная гимнастика.


    Показ упражнений логопедом:

    Упражнения для губ:

    «Улыбка»

    «Трубочка»

    «Чередование упражнений:

    «Улыбка»-«Трубочка»

    Упражнения для языка:

    «Качели»;

    «Маляр»;

    «Лопатка -Иголочка»;

    «Горка»

    Выполнение упражнений детьми перед индивидуальными зеркалами.


    «Качели»


    «Маляр»

    «Лопатка» -«Иголочка»

    «Горка»

    Личностные УУД.

    Установление внутренней позиции школьника.

    Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

    Познавательные УУД:

    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

    Регулятивные УУД:

    Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

    Сохранение заданной цели.

      Обозначение темы занятия:


      Предлагаются картинки с изображением голубики и клюквы.


      Дети рассматривают картинки, определяют первый звук в словах голубика и клюква;

      Что нарисовано на этой картинке? Какой первый звук в слове голубика? Приложим руку к горлышку и ещё раз произнесём звук (г). Горлышко дрожит?


      Какой первый звук в слове клюква?

      Приложим руку к горлышку и ещё раз произнесём звук (к).

      Произнесите звуки (к) и (г) чётко артикулируя

      (по одному, по двое, хором).

      Познавательные УУД:

      Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

      Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД:

      Планирование учебного сотрудничества.

      Регулятивные УУД:

      Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

      Сохранение заданной цели.

        Целеполагание.


        -Какие звуки мы сегодня будем различать на занятии?

        Звуки: «к» - «г»


        Регулятивные УУД:

        Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.


          Знакомство с артикуляцией

          звуков (к) и (г):

          Характеристика звуков (к) и (г):


          - Как располагаются части артикуляционного аппарата при произнесении звука «к»?


          - Как располагаются части артикуляционного аппарата при произнесении звука «г»?

          - Чем похожи эти звуки?

          - Чем отличаются?


          -Охарактеризуйте звуки (к) и (г):

          - Почему звук «к» называют «глухим», а звук «г»-«звонким»?

          1. Губы разомкнуты.

          2. Зубы разомкнуты.

          3. Кончик языка внизу.

          4. Задняя часть спинки языка образует смычку с нёбом.

          5. Голосовые связки разомкнуты и не работают.

          6. Струя выдыхаемого воздуха - резкая, тёплая.


          1. Губы разомкнуты.

          2. Зубы разомкнуты.

          3. Кончик языка внизу.

          4. Задняя часть спинки языка образует смычку с нёбом.

          5. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

          6. Струя выдыхаемого воздуха - резкая, тёплая.

          Похожи положением губ, языка и зубов (способом и местом образования).

          Работой голосовых связок (участием голоса).


          Звук «к» согласный, твердый, глухой. Имеет пару по мягкости «кь».

          На письме обозначается буквой К;

          Звук «г» согласный, твердый, звонкий. Имеет пару по мягкости «гь». На письме обозначается буквой Г.

          Звук Г - звонкий, в его образовании участвует голос, голосовые связки вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку - чувствуется вибрация.

          Звук К - глухой, голос не участвует в образовании звука, голосовые связки не вибрируют.


          Используем индивидуальные зеркала и схему:

          Учащиеся прикладывают ладони к горлышку, произнося звуки (к) и (г).

          Если ладонь почувствует дрожание, значит работают голосовые связки, звук произносится с голосом, он звонкий.

          Если ладонь не почувствует дрожания, значит голосовые связки не работают, голос не образуется, звук произносится без голоса, он глухой.

          Можно произнести звук с закрытыми ушами. Если в ушах раздается звон, значит это звонкий звук. Если в ушах звона нет - значит, звук глухой.


          Регулятивные УУД:

          Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.

          Умение самостоятельно осознавать способы действий, приводящих к успеху.

          Организация своей учебной деятельности.

          Управлять своей деятельностью; контролировать и корректировать свою работу, проявлять инициативу.

          Познавательные УУД:

          Умение осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.


          Личностные УУД.

          Удержание мотивации учебной и социальной.

          Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

            Развитие речевого дыхания. Закрепление правильной артикуляции звуков к, г.


            Воспроизведение «звуковой волны»:

            - пальцы левой руки двигаются сверху вниз, по рисунку «звуковой волны»:

            - произнося звук ккк ..

            -пальцы правой руки двигаются сверху вниз- произнося звук ггг ..

            - без движения пальцев: движения глаз с левой нижней точки до вверхней - ккк …

            - и обратно- ггг …

            Синхронизация звука с движениями пальцев рук и глаз:


            Рисунок «звуковая волна» синего цвета (т.к. отрабатываются твёрдые согласные звуки).


            Познавательные УУД:

            Умение осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

            Регулятивные УУД:

            Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.


              Дифференциация звуков в слогах.

              а/ устно:


              б/ письменно:

              а./ Прослушайте слоги и поднимите соответствующие карточки. Если звук ЗВОНКИЙ - это значит какой? __, то поднимаем какую карточку?


              А если звук ГЛУХОЙ- это значит какой?___, то поднимаем какую карточку?

              «А теперь запишем эти слоги в два столбика. В «звонкий» столбик будем записывать слоги с какой буквой?... А в «глухой» столбик - с какой буквой?»

              Звонкий звук - «г», поднимаем .

              Глухой звук - «к», поднимаем


              Запись слогов с дифференцируемыми звуками.

              В «звонкий» столбик записываем слоги со звуком - «г», а в «глухой» со звуком - «к».



              Речевой материал:

              ка, гу, гы, ку, ги, ко, го, кё, ге, ак, ог, га, кы, уг, эг

              ага, ука, огу, агу, ока;

              Речевой материал:

              ка, гу, гы, ку, ги, ко, го, кё, ге, ак, ог, га, кы, уг, эг

              ага, ука, огу, агу, ока;

              Регулятивные УУД:

              Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.

              Умение планировать последовательность учебных действий.

              Осуществление действия по образцу и заданному правилу.


              Личностные УУД.

              Удержание мотивации учебной и социальной.

              Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.


                Гимнастика для глаз

                Офтальмотренажёр

                «Радуга»

                Что за чудо- красота!

                Расписные ворота,

                Вверх по радуге пойдем,

                Вправо, влево повернем!

                Дети выполняют проговариваемые действия: смотрят по дуге вверх - вправо и вверх - влево;

                .

                Личностные УУД.

                Установление внутренней позиции школьника.

                Регулятивные УУД:

                Осуществление действия по образцу и заданному правилу.


                  Дифференциация звуков «г» и «к» в словах.


                  а/. Рассмотрите картинки. Назовите их, выделите первый звук в названии каждой картинки и покажите соответствующую букву.


                  б/. Игра «Поймай слог» (с мячом): Закончите слово, добавляя слоги

                  (ка) или (га);

                  в/. Работа по карточкам

                  г/ замените в словах звук (к) на (г) и наоборот (г ) на (к);

                  д/. Игра «Будь внимательным»

                  Правописание слов с парными согласными на конце слова.

                  - Какое правило помогло вам определить правильно букву?

                  - Что вы делали для того, чтобы правильно написать парную согласную в конце слова?


                  Учащиеся называют картинки, выделяют первый звук в словах и соотносят его с буквой.

                  Произносится начало слова, дети договаривают его, а затем повторяют слово целиком.

                  Учащиеся рассматривают рисунки, проговаривают их название, составляют схемы данных слов:

                  Учащиеся устно подбирают проверочный слова (работа в парах), показывают сигнальную карточку с необходимой буквой и называют проверочное слово.

                  - Правописание слов с парными согласными на конце слова.

                  - Чтобы правильно написать парную согласную в конце слова, надо изменить форму слова, чтобы после проверяемого согласного звука слышался гласный.

                  Картинки для показа: кот, город, кукла, куры, гуси, груша, грибы, крыша, кубик, глаза гамак, клубок;


                  Речевой материал:

                  Ру…(ка), но…(га), ро…(га), ре…(ка), нит…(ка), вла…(га), вет…(ка), строй…(ка), пур…(га), заряд…(ка), шпа…(га), вью…(га), раду…(га),сказ…(ка), посыл…(ка);

                  Задание: Начертите схемы этих слов, впишите в схемы буквы г и к.

                  Образец: капуста

                  __к_/_ /___

                  Речевой материал:

                  кол - гол, кости - гости,

                  колос - голос, кусты - густы, корка - горка,

                  крот - грот, кубки - губки, калина - Галина , икра - игра, калька - галька;

                  Речевой материал:

                  утюг -.., каблук - …,

                  галстук - …, берег -…,

                  клубок - …, рынок -…,

                  знак -…, сапог -…,

                  шланг -…, друг -…,

                  гамак -…, замок … ;


                  .

                  Коммуникативные УУД:

                  Планирование учебного сотрудничества.

                  Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

                  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

                  Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.


                  Личностные УУД.

                  Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

                  Умения взаимодействовать.

                  Согласовывать коммуникативные усилия .

                  Передавать информацию.


                  Познавательные УУД:

                  Структурирование знаний;

                  Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

                  Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

                    Психогимнастика: «Северные ягоды»

                    Логопед проговаривает стихотворный текст:

                    В северный лес попасть легко,

                    Не надо ехать далеко.

                    На полянку мы выходим,

                    Много ягод здесь находим.

                    - Какие ягоды растут в нашем северном краю?

                    - Изобразите, как дети собирают ягоды - - -Представьте, что вы съели клюкву!

                    А теперь малину!

                    Логопед проговаривает стихотворный текст:

                    Голубику, и чернику,

                    И морошку, и бруснику - всё в корзинку соберу.

                    Край свой северный люблю!


                    Дети выполняют движения, соответствующие тексту.


                    - В нашем северном краю растёт: брусника, голубика, черника, морошка, клюква, водяника, смородина, малина, княженика, черёмуха, рябина и калина;

                    Регулятивные УУД:

                    Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

                    Личностные УУД.

                    Установление внутренней позиции школьника.

                      Работа по развитию навыков словообразования и словоизменения:


                      - Что можно приготовить из этих ягод?


                      - Морс из клюквы -какой?

                      - Варенье какое?....

                      - Начинка какая? ....


                      Д/и "Скажи ласково":


                      - Из ягод можно приготовить морс, варенье, начинку для пирогов и т.д.

                      Клюквенный, брусничный, черничный, голубичный, малиновый...


                      Взаимопроверка.

                      Работа в парах.


                      Голубика - голубичка

                      Брусника - брусничка

                      Малина- ...

                      Черёмуха - черёмушка

                      Черника- ...

                      Клюква - ...


                      Регулятивные УУД:

                      Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

                      Сохранение заданной цели.

                      способность увидеть указанную ошибку и исправить ее по указанию взрослого.

                      Контроль своей деятельности по результатам, адекватное отношение к оценке.

                      Познавательные УУД:

                      Структурирование знаний;

                      Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

                      Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

                        Итог занятия:


                        - Какие звуки мы сегодня различали на занятии?

                        - Чем они похожи?


                        - Чем они отличаются?

                        - Какое правило нужно помнить, чтобы определить правильность написания букв «г» и«к» на конце слова?


                        -Сегодня на занятии мы учились различать звуки «к» и «г».

                        Они похожи по артикуляции губ и языка.

                        -Отличаются работой голосовых связок.

                        - Правописание слов с парными согласными на конце слова.

                        Регулятивные УУД:

                        Саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

                        Познавательные УУД:

                        Структурирование знаний. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

                          Рефлексия.

                          - Какие задания вам понравились?

                          - Какие задания вызвали затруднения?

                          - Оцените свою работу: Я работал отлично, хорошо, мне нужно ещё

                          постараться?

                          Учащиеся анализируют свою работу, впечатления от занятия, оценивают свою работу

                          Регулятивные УУД:

                          Коррекция - внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия.

                          Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

                            Оценка работы учащихся.

                            Подведение итога занятия.

                            - А сейчас аплодисментами ответьте на мои вопросы:

                            Вы были успешны?

                            Чувствовали себя комфортно?

                            Регулятивные УУД:

                            Способность увидеть указанную ошибку и исправить ее по указанию взрослого.

                            Контроль своей деятельности по результатам, адекватное отношение к оценке.




                            X

                            Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

                            После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

                            Кнопки рекомендации:

                            загрузить материал