- Учителю
- Логопедическая программа 1-4 классы.
Логопедическая программа 1-4 классы.
Логопедическая программа профилактики и коррекции
дисграфии и дислексии у младших школьников.
Пояснительная записка
За последние годы среди учащихся, поступающих в начальные классы нашей школы, значительно увеличилось число детей с нарушениями речевого развития различной этиологии. Всё чаще речевая патология приобретает стёртые, сложные формы, что также затрудняет отбор учащихся на логопедический пункт, создаёт трудности в организации работы и комплектовании логопедических групп. Если раньше заключение «Дизартрия» редко слышали родители и педагоги, то в прошлом учебном году 24 % детей (это 26 человек) пришедших в школу имели в анамнезе это заключение. Заключение «Дислалия» (менее сложное нарушение речи) имели 23 % детей (это 24 человека). В последнее время в нашей школе обязательно появляются один- три ученика с диагнозом «Моторная алалия», в 2009 году - это 3 % (3 человека) от числа всех первоклассников. В прошлом году в школу пришло 50 % детей с неврологическими отклонениями в анамнезе, а уже в этом году 61%. Из них 43 % учащихся нуждаются в реализации логопедического воздействия, основным направлением которого являются развитие речи, коррекция и профилактика её нарушений. Рост числа речевых нарушений обусловлен рядом причин, в том числе наследственной предрасположенностью, пренатальной, натальной и постнатальной патологией, отклонениями со стороны нервной системы (психическими и поведенческими расстройствами). А так же нарушение психологического профиля, снижение уровня социальной адаптации, увеличение контингента детей - мигрантов, снижение общего уровня культуры населения, недостаточная профилактико - просветительская работа среди работников образования и родителей, недостаточная преемственность в работе дошкольных и школьных логопедических служб, нехватка методических пособий, которые освещали бы весь логопедический процесс в школе, позволили позиционировать вышеназванные проблемы и сформулировать цель деятельности учителя - логопеда - поиск оптимальных путей повышения
Цель программы: устранить недостатки устной и предупредить нарушения письменной речи у младших школьников, обусловленных ОНР и другими речевыми нарушениями, входящими в структуру ОНР; создать базу для успешного усвоения общеобразовательных программ.
Задачи:
- ликвидировать проявления речевой патологии;
- содействовать усвоению программы по русскому языку;
- сформировать полноценные коммуникативные и лингвистические компетенции учащихся начальной школы;
- сформировать общеучебные умения и навыки.
Адресат
Программа предназначена, прежде всего, для устранения общего недоразвития речи (ОНР), ее можно использовать и для коррекции других речевых нарушений, входящих в структуру ОНР.
Направления работы
В представленной универсальной целостной системе логопедической работы в начальной школе ведущее значение принадлежит устранению недостатков и автоматизации произношения, развитию внимания к звуковой стороне речи и формированию речевого слуха и полноценного фонематического анализа и синтеза. В дальнейшем акценты в работе смещаются на развитие лексико-грамматического строя речи, формирование самостоятельной связной устной и письменной речи. При подборе речевого материала учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, специфика речевого нарушения данной группы.
Ожидаемые результаты
восполнены пробелы:
- в развитии звуковой стороны речи
- в развитии лексического запаса и грамматического строя речи
- в формировании связной речи
сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.
Характеристика отклонений в речевом развитии обучающихся и сроки коррекции
При различных речевых нарушениях коррекция охватывает разные этапы и периоды работы, имеет разную продолжительность. Рассмотрим это подробнее. Представленная далее классификация речевых нарушений несколько отличается от традиционной, но является более полной и детальной. Недоразвитие речи, затрагивающее только звукопроизносительную сторону, обозначают как ФД (фонетический дефект). Коррекция ФД охватывает 1период 1 этапа работы. Сроки коррекции обусловлены клиникой дефекта: 0,5-1 учебный год при дислалии,1-2 учебных года при стертой форме дизартрии и ринолалии.
Недоразвитие речи, затрагивающее только фонематические процессы, обозначают как ФНР (фонематическое недоразвитие речи); нарушение письменной речи (чтения и письма), обусловленное несформированностью фонематических процессов, обозначают как дислексию и/или дисграфию на фоне ФНР. Коррекция ФНР и дислексии и/или дисграфии на фоне ФНР охватывает 2 период 1 этапа работы. Срок коррекции 0,5-1 учебный год.
Недоразвитие речи , затрагивающее звукопроизносительную сторону и фонематические процессы, обозначают как ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи); нарушение письменной речи (чтения и письма), обусловленное несформированностью звукопроизносительной стороны речи и фонематических процессов, обозначают как дислексию и/или дисграфию на фоне ФФНР. Коррекция ФФНР и дислексии и/или дисграфии на фоне ФФНР охватывает весь 1 этап работы. Срок коррекции 1-1,5 учебный год; при осложнении стертой формой дизартрии и ринолалией сроки продлеваются до двух лет.
Недоразвитие речи, охватывающее лексико-грамматическую сторону речи, обозначают как ЛГНР (лексико-грамматическое недоразвитие речи); нарушение письменной речи (чтения и письма), обусловленное несформированностью лексико-грамматической, обозначают как дислексию и/или дисграфию на фоне ЛГНР. Данное нарушение в чистом виде часто встречается у детей, где русский язык не является родным. Коррекция ЛГНР, дислексии и/или дисграфии на фоне ЛГНР охватывает 2 и 3 этап коррекционной работы. Сроки коррекции 0,5-1 учебный год.
Недоразвитие речи, охватывающее все вышеперечисленные компоненты, обозначают как ОНР (общее недоразвитие речи); нарушение письменной речи (чтения и письма), обусловленное несформированностью фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, обозначают как дислексию и/или дисграфию на фоне ОНР. Коррекция ОНР 3 уровня, дислексию и/или дисграфию на фоне ОНР 3 уровня, охватывает 1, 2 и 3 этапы работы. Сроки коррекции: 2 учебных года.
Спецификой коррекционной работы при дислексии и дисграфии, обусловленными несформированностью какой-либо стороны речи (ФНР, ФФНР,ЛГНР) или их совокупностью (ОНР 3 уровня), является отработка устно пройденного материала в письменной речи.
Содержание программы
1- 2 класс.
Развитие фонетико-фонематической стороны речи.
Развитие фонетико-фонематической стороны речи. Звуки речи. Графическое изображение звуков. Гласные и согласные звуки. Звук и буква. Слог. Слогообразующая роль гласных. Слоговые схемы слов. Ударение. Ударные и безударные гласные. «Опасное место» (понятие «орфограмма»). Твёрдые и мягкие согласные.
Развитие и совершенствование фонематических представлений.
Дифференциация звуков (букв). Гласные I и II ряда. Дифференциация гласных I и II ряда. Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак. Разделительный мягкий знак. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение звука буквой.
Анализ и синтез звуко - слогового состава слова. Звуковой анализ и синтез слова. Слоговой анализ и синтез слова.
Звуко - буквенные связи. Дифференциация звуков (букв). Дифференциация звуков (букв), не имеющих акустико-артикуляционного сходства (в тяжелых случаях смешения). Дифференциация звуков (букв), имеющих акустико- артикуляционное сходство по признаку глухости-звонкости, твердости-мягкости. Дифференциация гласных звуков (букв) по признаку ударности-безударности. Дифференциация букв, имеющих оптическое сходство (тема не относится к коррекции фонематических процессов, но при необходимости дается в этом разделе).
3-4 класс.
Совершенствование и развитие фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи.
Развитие и совершенствование фонематических представлений. Повторение. Звуки речи и буквы. Гласные и согласные звуки и их буквы. Слог. Перенос слова. Разделительный мягкий знак. Звонкие и глухие согласные звуки. Дифференциация парных согласных по звонкости-глухости. Дифференциация согласных по оптическому сходству. Фонетический разбор слов. Ударение. Ударные и безударные гласные.
Части речи. Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Согласование имен существительных с именами прилагательными по родам, числам, падежам. Согласование имен существительных с глаголами по числам, временам.
Предложение. Состав предложения. Анализ и синтез предложения. Главные члены предложения. Виды предложений по интонации. Распространенные и нераспространенные предложения. Составление предложений. Схема предложения.
Состав слова. Словообразование сложных слов. Однокоренные (родственные) слова.
Тематическая активизация и обогащение словаря. Расширение словаря .
Речевой этикет. Слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы). Подбор синонимов и антонимов. Многозначные слова. Выявление значения в контексте. Лексическая сочетаемость слов.
Формирование грамматического строя речи и развитие связной речи.
Состав слова. Части слова. Однокоренные слова. Суффиксальное словообразование. Приставочное словообразование. Окончание. Согласование. Склонение.
Части речи. Сопоставление слов - предметов, признаков, действий. Понятие об имени существительном, прилагательном, глаголе, их грамматических признаках. Изменение существительных, прилагательных, глаголов по числам. Однокоренные (родственные) слова. Подбор и расширение полей родственных слов. Род существительных. Склонение имён существительных. Согласование имен существительных с именами прилагательными по родам, числам, падежам. Согласование имен существительных с глаголами по числам, временам.
Служебные части речи. Предлоги. Составление предложно-падежных конструкций. Дифференциация предлогов. Значение предлогов. Виды предлогов. Дифференциация предлогов и приставок разных и одинаковых по написанию. Освоение предложно-падежных форм. Имя числительное. Наречие. Местоимение.
Работа над предложением и связной речью.
Предложение. Языковой анализ предложений. Восстановление деформированных предложений. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Распространённые и нераспространённые предложения. Установление связи слов в предложении по вопросам.
Составление предложно-падежных конструкций.
Уточнение представлений о тексте. Общее понятие о тексте - повествовании.
Признаки связного высказывания. Сравнение текста и набора слов, текста и набора предложений, текста и его деформированных вариантов.
Анализ текста. Связь между предложениями в тексте. Деление текста на предложения. Смысловая зависимость между предложениями. Определение темы текста. Составление плана текста. Построение текста (начало, основная часть, заключение). Заголовок и тема текста.
Построение самостоятельного связного высказывания. Письменная передача содержания текста по вопросам. Дополнение текста. Письменное изложение текста по вопросам. Запись текста по сюжетной картинке, серии картинок. Составление текста - повествования. Составление текста по плану. Составление текста по данному его началу или окончанию. Составление к тексту его вступления и заключения. Пересказ текста. Составление текста на определенную тему.
Календарно-тематическое планирование по годам обучения
Тематика занятий для 1 класса.
№
Тема занятия
часы
1
Речь, слово, предложение.
Понятия о речи, слове, предложении.
Слова - «друзья» (синонимы), «враги» (антонимы), омонимы.
Слова - существительные: Что? Кто?; прилагательные: Какой? Какая?; глаголы: Что делать? (начальное представление).
1,5
2
Слово. Предложение.
Дифференциация понятий предложение - слово.
«Маленькие» слова - предлоги.
Составление предложений из 2, 3. 4, 5 слов.
Схема предложений.
1,5
3
Слог. Слово. Предложение. Ударение.
Дифференциация понятий - предложение - слово - слог. Ударение.
Составление предложений.
Схема предложений.
1
4
Дифференциация понятий звук - буква.
1
5
Гласные - согласные звуки и буквы.
Дифференциация понятий гласные, согласные.
Знакомство с гласными и согласными.
Алфавит.
1,5
6
Твердые и мягкие согласные.
Дифференциация понятий.
1
7
Звонкие и глухие согласные.
Дифференциация понятий.
1
8
Слово.
Звуко - буквенный анализ слов разной слоговой структуры.
1
9
Буква П. Звуки [п][п*].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданным звуком.
Написание буквы.
Чтение слогов, слов, предложений с данной буквой.
1
10
Буква Б. Звуки [б][б*].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданным звуком.
Написание буквы.
Чтение слогов, слов, предложений с данной буквой.
1
11
Дифференциация звуков [п][б][п*][б*].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений с данными буквами.
1,5
12
Буквы Т. Звуки [т][т*].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданным звуком.
Написание буквы, слога.
Чтение слогов, слов, предложений с данной буквой.
1
13
Буква Д. [д][д*].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданным звуком.
Написание буквы, слога.
Чтение слогов, слов, предложений с данной буквой.
1
14
Дифференциация звуков [т][д][т*][д*].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений с данными буквами.
1,5
15
Буквы К. Звуки [к][к*].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слов с заданным звуком.
Написание слогов, слов, предложений.
Чтение слогов, слов, предложений с данной буквой.
1
16
Буквы Г. Звуки [г][г*].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слов с заданным звуком.
Написание слогов, слов, предложений.
Чтение слогов, слов, предложений с данной буквой
1
17
Дифференциация звуков [г][к][г*][к*].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными буквами.
1,5
18
Буква Ф. Звуки [ф][ф*].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слов с заданным звуком.
Написание слов, предложений.
Чтение слогов, слов, предложений, текста с данной буквой.
1
19
Буква В. Звуки [в][в*].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слов с заданным звуком.
Написание слов, предложений.
Чтение слогов, слов, предложений, текста с данной буквой.
1
20
Дифференциация звуков [ф][в][в*][ф*].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными буквами.
1,5
21
Буква С. Звуки [с][с*].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слов с заданным звуком.
Написание слов, предложений.
Чтение слогов, слов, предложений, текста с данной буквой.
1
22
Буква З. Звуки [з][з*].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слов с заданным звуком.
Написание слов, предложений.
Чтение слогов, слов, предложений, текста с данной буквой.
1
23
Дифференциация звуков [з][с][з*][с*].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными буквами.
1,5
24
Буква Ш. Звук [ш].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слов с заданным звуком.
Написание слов, предложений.
Чтение слов, предложений, текста с данной буквой.
1
25
Буква Ж. Звук [ж].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слов с заданным звуком.
Написание слов, предложений.
Чтение слов, предложений, текста с данной буквой.
1
26
Дифференциация звуков [ш][ж].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными буквами.
1,5
27
Дифференциация звуков [с][з].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными
1,5
28
Дифференциация звуков [з][ж].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными
1,5
29
Буква Ц. Звук [ц].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слов с заданным звуком.
Написание слов, предложений.
Чтение слов, предложений, текста с данной буквой.
1
30
Дифференциация звуков [с][ц].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными
1,5
31
Дифференциация звуков [ц][т*].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными
1,5
32
Буква Ч. Звук [ч].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слов с заданным звуком.
Написание слов, предложений.
Чтение слов, предложений, текста с данной буквой.
1
33
Дифференциация звуков [ч][т*].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными
1,5
34
Дифференциация звуков [ч][ц].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными
1,5
35
Дифференциация звуков [с][щ].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными
1,5
36
Дифференциация звуков [ш][щ].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными
1,5
37
Дифференциация звуков [ч][щ].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными
1,5
38
Буква Л. Звук [л][л*].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слов с заданным звуком.
Написание слов, предложений.
Чтение слов, предложений, текста с данной буквой.
1
39
Буква Р. Звук [р] [р*].
Характеристика звуков.
Место звука в слове.
Звуко - буквенный анализ слов с заданным звуком.
Написание слов, предложений.
Чтение слов, предложений, текста с данной буквой.
1
40
Дифференциация звуков [р][р*].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными
1,5
41
Дифференциация звуков [л][л*] [р][р*].
Характеристика звуков, отличия.
Развитие фонематического слуха.
Звуко - буквенный анализ слогов, слов с заданными звуками.
Написание пар слогов, слов с заданными буквами.
Чтение слогов, слов, предложений, рассказов с данными
1,5
42
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью гласных.
Дифференциация пар слогов с гласными а-я, о-ё, у-ю, ы-и, е-э.
2
43
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.
1
44
Эффективность логопедической работы на конец года.
Проверка навыков письма. Буквы. Слоги. Слова. Приложения. Проверка навыков чтения.
1
Тематика занятий для 2 класса.
№
Тема занятия
Часы
1
Речь, слово, предложение.
Понятия о речи, слове, предложении.
Слова - «друзья» (синонимы), «враги» (антонимы), омонимы.
Слова - существительные: Что? Кто?; прилагательные: Какой? Какая?; глаголы: Что делать?
Одушевленные, неодушевленные предметы.
Предлоги.
Составление предложений с опорой на картину, серии сюжетных картин.
Схема предложений.
3
2
Слово. Предложение.
Звуко - буквенный анализ слов.
Дифференциация понятий предложение - слово.
Составление предложений с опорой на картину, серии сюжетных картин.
Составление предложений из 2, 3. 4, 5 слов.
Схема предложений.
3
3
Гласные, согласные звуки и буквы.
Гласные первого ряда.
Гласные второго ряда.
Согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные (в - ф, б - п, д - т, к - г, з - с, ж - ш)
4
4
Слоги. Ударение.
Слоговой анализ односложных, двусложных, трехсложных слов.
Развитие навыков звукового анализа и синтеза.
Ударение: ударный слог, ударная гласная.
2
5
Дифференциация гласных А-Я.
Твердые и мягкие согласные перед гласными А-Я в предложениях и тексте.
Звуковой состав слова.
1,5
6
Дифференциация твердых и мягких согласных перед гласными У-Ю. Твердые и мягкие согласные перед гласными в словосочетаниях, предложениях и тексте.
Звуковой состав слова.
1,5
7
Дифференциация твердых и мягких согласных перед гласными О-Ё. Твердые и мягкие согласные перед гласными в словосочетаниях, предложениях и тексте.
Звуковой состав слова.
1,5
8
Дифференциация твердых и мягких согласных перед гласными И-Ы. Твердые и мягкие согласные перед гласными в словосочетаниях, предложениях и тексте.
Звуковой состав слова.
1,5
9
Звуко - буквенный анализ слов. Звук и буква Э.
Развитие фонематического восприятия.
Формирование знания норм орфоэпии.
1,5
10
Звуко - буквенный анализ слов. Буква Й.
Звуко - буквенный анализ слов.
1,5
11
Составление словосочетаний, предложений, рассказа.
Составление словосочетаний.
Составление предложений по картине, серии сюжетных картин.
Составление рассказа по картине, по серии сюжетных картин.
2
12
Звонкие и глухие согласные (в - ф, б - п, д - т, к - г, з - с, ж - ш).
Закрепление.
3
13
Шипящие звуки и буквы Ж, Ш.
Развитие слогового анализа и синтеза.
Дифференциация ж-ш в словах.
Дифференциация ж-ш на уровне предложения.
Работа с деформированным текстом.
1,5
14
Составление рассказа.
Составление рассказа по картине.
Составление рассказа по серии сюжетных картин.
1
15
Первый способ обозначения мягкости согласных (гласные второго ряда).
1
16
Второй способ обозначения мягкости согласных ( ь).
Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака.
Обозначение мягкости согласных на письме при помощи мягкого знака (смягчение согласных в середине слова).
Разделительный мягкий знак.
Мягкий знак в функциях смягчение и разделения.
1,5
17
Удвоенные согласные.
Правописание слов с удвоенными согласными.
2
18
Дифференциация букв имеющих кинестетическое сходство.
У-И; О-А; И-Ш, Б-Д; П-Т; Л-М; К-Н; Ш-Щ, И-Ц; Ц-Щ, З-Е (по мере необходимости).
В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.
6
19
Дифференциация фонем, имеющих акустическо - артикуляционное сходство (Ё - Ю).
1,5
20
Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство с - ш.
В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.
Характеристика звуков.
Развитие навыков фонематического анализа.
Воспроизведение и преобразование слогов.
1,5
21
Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство з-ж.
В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.
Характеристика звуков.
Развитие навыков фонематического анализа.
Воспроизведение и преобразование слогов.
1,5
22
Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство с*-щ.
В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.
Характеристика звуков.
Развитие навыков фонематического анализа.
Воспроизведение и преобразование слогов.
1,5
23
Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство р - р*, л - л*.
В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.
Характеристика звуков.
Развитие навыков фонематического анализа.
Воспроизведение и преобразование слогов.
1,5
24
Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство г - к - х.
В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.
Характеристика звуков.
Развитие навыков фонематического анализа.
Воспроизведение и преобразование слогов.
1,5
25
Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство с -ц.
В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.
Характеристика звуков.
Развитие навыков фонематического анализа.
Воспроизведение и преобразование слогов.
1,5
26
Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство ч - т*.
В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.
Характеристика звуков.
Развитие навыков фонематического анализа.
Воспроизведение и преобразование слогов.
1,5
27
Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство ч - щ.
В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.
Характеристика звуков.
Развитие навыков фонематического анализа.
Воспроизведение и преобразование слогов.
1,5
28
Дифференциация фонем, имеющих артикуляционное сходство ч - ц.
В слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.
Характеристика звуков.
Развитие навыков фонематического анализа.
Воспроизведение и преобразование слогов.
1,5
29
Эффективность логопедической работы на конец года.
Списывание печатного текста.
Диктант.
Техника чтения.
2
Тематика занятий для 3 класса.
№
Четверть
Тема занятия
Часы (указано минимальное количество)
Часы (указано максимальное количество)
1
1 четверть
(индивидуально: 18 часов ( занятие 2 раза в неделю) / 27 часов (занятие 3 раза в неделю)
- 4-6 часов обследование состояния речи учащихся на начало года
Текст, предложение, слово.
Текст, предложение, - единицы языка и речи.
Обобщение знаний о предложении.
Текст - единица языка и речи.
Развитие речи. Текст и его части. Связь между частями текста
1
1
2
Предложение.
Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
1
1
3
Виды предложений по интонации.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
Восклицательное предложение.
1
1
4
Предложение. Текст.
Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении.
Текст. Тема текста.
Основная мысль текста.
Заголовок текста.
Развитие речи. Текст и его части. Связь между частями текста.
1
1
5
Звуки и буквы. Гласные и согласные.
1
1,5
6
Состав слова. Корень.
Корень слова, однокоренные слова.
Упражнение в подборе и написании однокоренных слов.
Развитие речи. Сочинение по серии картинок по готовому плану.
1
1
7
Безударные гласные в корне слова.
1
1,5
8
Сложные слова.
1
1
9
Окончания слова.
Понятие об окончании и его роли в речи.
1
2
10
Приставки.
Общие понятия о приставке.
1
2
11
Предлоги.
Роль окончания и предлога в предложении.
1
2
12
Дифференциация приставок и предлогов.
1
2
13
Суффикс.
Роль суффикса в словообразовании.
Общие понятия о суффиксе.
Образование слов с помощью суффиксов.
Образование слов с помощью суффиксов и приставок
Упражнение в разборе по составу.
1
2
14
Эффективность логопедической работы на конец четверти (списывание, диктант).
1
2
15
2 четверть
(14 часов / 21 час)
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова.
Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.
3
4
16
Слова с непроизносимыми согласными.
1
2
17
Списывание (по индивидуальным логопедическим особенностям.
2
3
18
Написание диктанта (по индивидуальным логопедическим особенностям.
2
3
19
Написание сочинения на свободную тему (по индивидуальным логопедическим особенностям.
3
4
20
Написание изложения на свободную тему (по индивидуальным логопедическим особенностям.
3
5
21
3 четверть
(20 часов / 30 часов)
Части речи.
Понятие о частях речи.
Части речи и члены предложения.
1
2
22
Существительные Кто? Что?
Развитие речи. Текст - повествования (общее понятие). Составление текста повествования по аналогии
3
4
23
Род существительных. Изменение по числам.
2
3
24
Изменение существительных по падежам.
4
5
25
«ь» на конце существительных после шипящих.
Упражнение в написании слов с шипящими на конце.
2
4
26
Прилагательное.
Понятие об имени прилагательном как части речи.
Связь имен прилагательных с именами существительными.
Связь имен прилагательных с именами существительными.
Изменение имен прилагательных по числам.
Текст - описание.
3
6
27
Эффективность логопедической работы на конец четверти (списывание, диктант, сочинение, изложение).
5
6
28
4 четверть
(16 часов / 24 часа)
Глагол.
Понятие о глаголе как части речи
Роль глагола в предложении.
Глаголы - синонимы и глаголы - антонимы.
Употребление глаголов в прямом и переносном смысле
Изменение глаголов по числам.
Изменение глаголов по временам.
Употребление и правописание частицы не с глаголами.
Развитие речи. Изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия текста по вопросам.
5
7
29
Согласование слов в числе.
2
3
30
Согласование в роде.
2
3
31
Управление.
2
4
Эффективность логопедической работы на конец года (списывание, диктант, сочинение, изложение).
5
6
Тематика занятий для 4 класса.
№
Тема занятия
часы
1
Речь Предложение.
1
2
Предложение слово. Текст.
2
3
Виды предложений по интонации.
2
4
Однокоренные слова.
3
5
Приставки. Разделительный Ъ.
3
6
Распостраненные предложения с использованием однокоренных существительных с союзами И, А, НО.
3
7
Деформированный текст.
2
8
Составление предложений из разрозненных слов и рассказа из полученных предложений.
3
9
Составление предложений по опорным словам. Разделительный Ъ и Ь.
3
10
Образные слова и предложения в нашей речи. Сравнения.
3
11
Синонимы.
1
12
Антонимы.
1
13
Омонимы.
1
14
Работа с деформированными предложениями без изменения окончаний слов. Связь слов в предложении.
3
15
Составление словосочетаний и предложений и рассказа из полученных предложений.
2
16
Образование от существительных однокоренных прелагательных. Составление словосочетаний существительное+прилагательное. Родовое окончание прилагательных.
4
17
Работа над деформированным текстом с изменением окончаний существительных и прилагательных.
4
18
Составление рассказа из разрозненных предложений. Выделение из текста глаголов в настоящем времени и замена их глаголами в прошедшем времени.
4
19
Составление рассказа на тему «Школа».
2
20
Изложение по плану сосоавленному логопедом.
2
21
Текника чтения предложения и текста. Списывание с грамматисеским заданием и без него.
2
22
Сочинение на тему «Как я провел выходной день». «Как я провел каникулы».
2
23
Составление плана рассказа и письменный пересказ.
2
24
Сочинение-описание.
3 (2 устно,1 писм.)
25
Управление. Употребеление предлогов и падежных окончаний существительных и прилагательных.
4
26
Составление рассказа-сказки по картинкам. Краткий пересказ с опорой на картинку.
2
27
Составление рассказа поначалу без опоры на картинку.
2
28
Изложение по плану составленному учащимися.
3
29
Замена в тексте от лица рассказчика местоимениями 3-лица и галголами прошедшего времени.
3
30
Составление рассказа по картинке или серии картин. Сочинение.
4
31
Сложное предложение с союзами и без союзов. Составление рассказов с включением в них сложных предложений.
5
32
Сочинение на тему: «Мои друзья». «Моя любимая игрушка».
2
Примечания.
Содержания занятий.
Индивидуально для каждого ребенка исходя из его потребностей, знаний, умений, навыков. В любом занятии ребенку могут быть предложены (по мимо остальных) следующие виды работ: работа с деформированными предложениями (текстами),; составление рассказов по картине, серии сюжетных картин; коррекция аграмматической формы дисграфии (словообразование, словоизменение, согласование, управление); изложение текста; сочинение; работа с парными картинками (например, антонимами); совершенствование техники чтения; пересказ т.д.
Количество часов.
Среднее время работы логопеда за учебный год составляет 685 часов (1 класс приблизительно 665 часов).
Продолжительность занятия при 25-30 минут.
Среднее время на ученика при количестве занятий 2 раза в неделю 50-60 (1час) минут. В год 38 часов.
Среднее время на ученика при количестве занятий 3 раза в неделю 75 (1час15 минут)- 90 минут (1,5 часа). В год 57 часов.
Среднее количество часов на 1 ученика в год - 47.
Индивидуально для каждого ребенка исходя из его потребностей, знаний, умений, навыков. В зависимости от понимания темы, способах и возможностей использования полученных знаний часы на проведение темы могут варьироваться. Если ученик хорошо усвоил материал, то количество часов сокращается и оставшиеся часы идут на другую тему, с которой у ученика возникли проблемы. Либо наоборот.
Контроль коррекционной работы.
В начале года проводится обследование ребенка. В конце каждой четверти проводится контроль над эффективностью логопедической работы (списывание, диктант, сочинение, изложение, техника чтения).
Литература:
1. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов», Москва, «Просвещение», 1991г
2. Карцева Т.В. «Планирование логопедической работы в начальной школе» ж-л «Логопед» №6, 2009г.
3. Лалаева Р.И. «Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы», Москва, «Просвещение», 1978г.
4. Мазанова Е.В. Методические рекомендации учителям-логопедам школьных логопунктов по организации коррекционной работы.-М.: Просвещение, 2005. Рекомендовано Ученым Советом Педагогического общества России.
5. Под ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной, Москва, «Дети с задержкой психического развития», «Педагогика», 1984г
6. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников» - М., Владос, 1995г.
7.Сукач Л.М. «Дидактический материал для исправления недостатков произношения, чтения и письма у младших школьников», Москва, «Просвещение», 1985г.
8. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно - методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе». - М.: «Когито - Центр», 1999.
9. Ястребова А.В. «Преодоление общего недоразвития у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений» - М.: АРКТИ, 1999.
Составление программы:
учитель-логопед
Кунакова Евгения Николаевна