Цыремпилова М.Д-Ц., учитель-логопед ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат V вида», г. Улан-Удэ, Республика Бурятия

ТЕМА: Дифференциация звуков и букв С - З в слогах, словах.

ЦЕЛЬ: дифференциация звуков и букв С - З в слогах, словах.

ЗАДАЧИ:

Коррекционно-развивающие:

- уточнить артикуляцию дифференцируемых звуков [С] - [З];
- установить различия по звонкости-глухости с опорой на осознанный контроль органов артикуляции;
- совершенствовать фонематические процессы (звуковой анализ, позиционный анализ звуков);
- обогащать и активизировать словарный запас;
- развивать слуховую память и внимание, логическое мышление, мелкую моторику;
- формировать навыки контроля в учебно-практической деятельности.

Коррекционно-образовательные:

- развивать орфографическую зоркость.
- Коррекционно-воспитательные:

- формировать положительную учебную мотивацию;
- воспитывать усидчивость, работоспособность.

ОБОРУДОВАНИЕ: упражнения для артикуляционной гимнастики, индивидуальные зеркала, схемы для дыхательной гимнастики, ребусы с артикуляторными профилями на обратной стороне, буквы, таблицы слогов, звуковые линейки, фишки, предметные картинки, мяч, волшебная коробочка, тетради, ручки, карандаши.

СЛОВАРНЫЕ СЛОВА: солонка, соя, сайка, басы.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Организационный момент

- Говорим всегда красиво,

Смело и неторопливо,

Ясно, чётко говорим,

Потому что не спешим.

- Сядет тот, кто стоит за …, около …, слева …, перед …, справа от …, сядет тот, кто остался.

II. Артикуляционная гимнастика

Выполнение артикуляционной гимнастики («Улыбка-трубочка», «Лопаточка», «Наказать непослушный язычок», «Чистим зубки», «Горка»).

III. Дыхательная гимнастика

- Давайте восстановим дыхание.

Вдох носом, выдох носом.

Вдох носом, выдох ртом.

IV. Выделение звуков

- Ребята, любите отгадывать ребусы?

- Что такое ребус? (Это загадка, которую загадывают с помощью букв и нарисованных предметов).

1. Угадайте, какое слово здесь зашифровано, объясните (Осы).

а) Артикуляционный уклад звука

- Я ещё раз произнесу это слово, а вы скажите, какой звук слышится в середине слова. (На обратной стороне ребуса изображён артикуляционный профиль звука [с]).

- Рассмотрите внимательно артикуляционный профиль, можно взять зеркала и скажите, в каком положении находятся губы, зубы, язык, когда произносим звук [с].

Губы - в улыбке и не закрывают зубов;

Зубы - сближены;

Кончик языка - упирается в нижние зубы (резцы);

Боковые края языка - подняты к верхним коренным зубам;

Воздушная струя - проходит посередине языка, сильная и холодная.

Голосовой моторчик - не работает.

б) Характеристика звука

- Дайте характеристику звука [с]. (Согласный, твёрдый, глухой, парный).

2. Отгадайте второй ребус и объясните, как догадались. (Коза).

а) Артикуляционный уклад звука

- В слове «коза», какой знакомый согласный звук слышится в середине слова? (Звук [з]).

- В каком положении находятся органы артикуляции при произнесении звука[з]?

Аналогично, как при звуке [с], только спинка языка чуть приподнята, воздушная струя слабее и теплее. Голосовой моторчик работает.

б) Характеристика звука

- Дайте характеристику звука [з]. (Согласный, твёрдый, звонкий, парный).

3. Сравнение звуков

- Чем отличаются звуки [с] и [з]?

V. Сообщение темы урока

- Сегодня на уроке мы будем учится различать звуки [с]-[з] в слогах и словах.

VI. Соотнесение звуков с буквами

- Вы знаете, что звуки [с] и [з] обозначаются буквами. (Звук [с]- буквой «эс», а звук [з] - буквой «зэ»).

- Эти буквы среди остальных букв потерялись. Нужно найти букву «эс» и обвести указкой. ( Действия детей).

- А теперь найдите букву «зэ».

- Среди этих букв есть гласные? (а, о, у, ы, э)

- Почему их называют гласными? (Поются, тянутся, воздушная струя не встречает препятствие.)

VII. Работа со слогом

1. Чтение слогов по таблице:

а) обратные слоги: ас, ос, ус, ыс, эс.

б) прямые слоги: са, со, су, сы, сэ.

Аналогично с буквой «зэ».

2. Повторение слоговых сочетаний

- А теперь повторяйте за мной:

са-за-са-за

су-зу-су-зу

зо-со-зо-со

зы-сы-зы-сы

- Что мы произносили? (слоги)

3. Проговаривание чистоговорок

- А теперь помогите мне закончить чистоговорки:

сы-зы-сы-зы, мягка шерстка у … (козы)

зы-сы-зы-сы, хвост пушистый у … (лисы)

- Вы подсказали мне слоги или слова? (слова)

VIII. Развитие фонематического слуха

- А теперь возьмите конверты с буквами и найдите среди них изучаемые буквы.

- Я буду называть слова, если услышите звук [с], то показываете букву «эс», если звук [з], то показывайте букву «зэ».

Слова: самолёт, узнал, присвоил, отрезок, тарелка, стол, заколка, маска, польза, каша, солонка.

- Что такое солонка?

IX. Работа со словом

Игра «Чудесная коробочка»

- В коробке предметные картинки, в названиях которых есть звуки [с], [з]. Распределите их в две группы.

Картинки: автобус, роза, кукуруза, весы, зонт и т.д.

X. Физминутка

- Замените звук [с] на звук [з], объясните значения слов.

роса - роза лиса - Лиза

коса - коза сахар - Захар

суп - зуб соя - Зоя

сайка - зайка басы - базы

Соя - бобовое растение, семена которого используются в пищевой промышленности и в технике.

Сайка - продолговатый или круглый пшеничный хлеб.

Бас - самый низкий мужской голос; медный духовой инструмент низкого регистра и тембра.

- Что происходит со словом при замене одного звука на другой? (меняется смысл, значение слова).

- Придумайте предложение с каждой парой слов.

X. Работа в тетрадях

1. Оформление тетради (число).

2. Записать слова в две колонки (по наличию звуков [с], [з]).

Слова: зонт, свекла, глаза, закат, август, узнал, уснул, зрелый, успел, спелый, весло, тазик, увязли, песок.

XI. Домашнее задание

- Придумайте слова: первый ряд 10 слов со звуком [с], второй ряд 10 слов со звуком [з].

XII. Итог

- Чем отличаются звуки [с] и [з]?

- Вы очень хорошо работали, молодцы!