Рабочая программа логопедических занятий во 2 классе КОУ Омской области «Петропавловская адаптивная школа – интернат»

Рабочая программа логопедических занятий

во 2 классе КОУ Омской области «Петропавловская адаптивная школа - интернат»

Автор - составитель: учитель - логопед

Кухмистрова Галина Михайловна

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа логопедических занятий во 2 классе составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

• учебного плана казенного образовательного учреждения Омской области «Петропавловская адаптивная школа-интернат», в соответствии с: Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• законодательными актами Российской Федерации и Омской области в области образования, на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для детей с умственной отсталостью;

• базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - 1 вариант (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г.№ 29/2065-п), в соответствии с СанПиН (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 16 марта 2011 г. N 19993 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10");

• инструктивным письмом Министерства образования РФ от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»

• рекомендациями по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида, «Дошкольное образование России в документах и материалах». Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. Министерство образования РФ, Москва, 2001г.

• на основе программы под редакцией В.В. Воронковой, допущенной Министерством образования Российской Федерации для данного типа школы VIII вида:

• -Н.В.Нищевой «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи». - Санкт-Петербург «Детство - Пресс», 2009 год.

Основой рабочей программы является создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и развития интегративных качеств обучающихся, имеющих речевые нарушения

Цель программы: коррекция дефектов устной и письменной речи обучающихся, способствующая успешной адаптации к учебной деятельности и дальнейшей социализации детей.

Основные задачи:

- Исправление нарушений в устной речи.

• Развитие словесно-логического мышления, работа над пониманием текстов со скрытым смыслом.

• Совершенствование навыков письменной речи.

4. Развитие связной речи.

Коррекция нарушений речи требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане школы - интерната предусмотрены часы логопедических занятий.

На индивидуальные и групповые логопедические занятия по расписанию отводятся часы во вторую половину дня. Основной формой являются групповые занятия. На занятия с группой обучающихся отводится, как правило, 20 - 30 минут..

Количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе. В 4 - 7 классах лексический материал обогащается трудовой лексикой используемой на уроках трудового обучения.

В структуру занятия могут входить:

- упражнения для развития артикуляционной моторики;

- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

- дыхательная гимнастика;

-коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;

-формирование фонематических процессов;

- работа со словами, звуко - слоговой анализ слов;

- работа над предложением, текстом;

- обогащение и активизация словарного запаса.

Количество часов в неделю по учебному плану - 4 часа.

Количество часов: 1 четверть - 33 часа

2 четверть - 32 часа

3 четверть - 39 часов

4 четверть - 33 часа

Общее количество часов в год - 137 часов

25-26

Работа с деформированным текстом.

Формировать умение делить текст на части и выделять их при записи; развивать умение строить грамотные речевые высказывания.

Уметь восстанавливать текст из отдельных предложений.

Беседа, работа по альбому, по картинкам, в тетрадях.

2

17,18.05

27-28

Предложение. Составление предложений, выделение предложений из речи и текста.

Учить составлять предложения по картинкам, выделять предложения из речи и текста.

Знать правило оформления предложений на письме.

Уметь составлять предложение из предложенных слов.

Беседа, работа по альбому, по картинкам, в тетрадях.

Учитель

2

19,23.05

29

Диктант «Наш котик»

Закрепить правописание звонких и глухих согласных

Уметь записывать предложения.

Знать звуковой и буквенный состав слов.

Беседа, работа по альбому, по картинкам, в тетрадях.

1

24.05

30

Работа над ошибками.

Закрепить правописание звонких и глухих согласных

Уметь подбирать правила на допущенные ошибки

Беседа, работа по альбому, по картинкам, в тетрадях.

1

25.05

31-33

Обследование устной и письменной речи.

Выявить характер речевых нарушений, обследовать письменную и устную речь, навыки письма и чтения.

Уметь отвечать на поставленные вопросы и называть

картинки.

Беседа, работа по альбому, по картинкам, в тетрадях.

3

26,30,31.05

3.Содержание программы

1 четверть

Обследование письменной и устной речи учащихся. Заполнение речевых карт.

Развитие артикуляционной моторики и речевого дыхания.

Формирование представления о звуках речи.

Звуки и буквы.

Дифференциация букв А - О в слогах, словах.

Дифференциация букв И - У в слогах, словах.

Дифференциация букв И - Ш в слогах, словах.

Дифференциация букв Б - Д в слогах, словах.

Дифференциация букв П - Т в слогах, словах.

Дифференциация букв К - Н в слогах, словах.

Дифференциация букв Ш - Щ в слогах, словах.

Дифференциация букв И - Ц в слогах, словах.

2 четверть

Звонкие и глухие согласные в слогах, словах.

Автоматизация звука [Б] в слогах, словах.

Автоматизация звука [П] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [ Б] - [ П] в слогах, словах.

Автоматизация звука [Д] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Б] - [Д] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Д] - [Т] в слогах, словах.

Автоматизация звука [С] в слогах, словах..

Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ж] - [Ш] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [К] - [Г] в слогах, словах.

Свистящие и шипящие согласные в слогах, словах.

Автоматизация звука [Р] в слогах, словах.

Диктант «Жуки».

Работа над ошибками.

3 четверть

Повторение изученных звуков и букв.

Дифференциация звуков [Р] - [Л] в слогах, словах.

Автоматизация звука [Ц] в слогах, словах.

Автоматизация звука [Ч] в слогах, словах.

Автоматизация звука [Щ] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ц] - [Ч] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ч] - [Щ] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ц] - [ТС] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ч] - [ Ш] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ч] - [Т'] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [П] - [П'] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [В] - [В'] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ф] - [ Ф' в слогах, слова

Дифференциация звуков [С] - [ С'] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Р] - [ Р'] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Л] - [Л'] в слогах, словах.

Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Диктант «У пруда».

Работа над ошибками.

4 четверть

Дифференциация звуков [С] - [Ш] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ч] - [Т'] -

[ Щ] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Щ] - [Т'] - [С] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [И] - [Й] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [А] - [ Я] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ы] - [И] в слогах, словах.

Ударные и безударные гласные в слогах, словах.

Перенос слова.

Слова - предметы (кто? что?)

Один - много предметов.

Слова - действия (что делает? что делают?).

Предлог.

4. Требования к уровню подготовки учащихся

К концу второго года обучения обучающиеся должны

знать:

• понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение», «текст»;

• строчные и прописные буквы;

• признаки согласных и гласных звуков;

• правило написания предложения;

• правила переноса слов;

• обобщающие понятия и словарь по основным лексическим темам;

• правила правописания гласных после шипящих.

Уметь:

• различать звуки на слух и в произношении;

• по возможности чисто произносить все звуки речи;

• делить слова на слоги, выделять в слогах звуки;

• вычленять звук из слова, анализировать слова по звуковому составу;

• составлять слова из слогов и букв магнитной азбуки;

• плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

• отвечать на вопросы по тексту и картинке;

5. Контрольно-измерительные материалы

Диктант. «В лесу».

Диктант «Жуки».

Диктант «У пруда».

Диктант «Котик».

.

5. Литература

1. Логопедия/ под ред. Л.С.Волковой - М.: «Просвещение», 1989.

2. Т.Г.Филичева, Н.А.Чевелёва, Т.В.Чиркина. Основы логопедии. - М.: «Просвещение»,1989.

3. Р.И.Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: «Владос», 1999.

4. Е.Ф.Рау, В.И.Рождественская. Исправление недостатков произношения у школьников. - М.: «Просвещение», 1969.

5. А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. - М.: «Просвещение», 1987.

6.Л.Н.Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. - М.: «Просвещение», 1991.

7.М.Ф.Фомичёва. Воспитание у детей правильного произношения. - М.: «Просвещение», 1989.

8. Логопедическая гимнастика. - СПб.: «Детство», 1999.

9. Е. Косинова. Пальчиковая гимнастика. - М.: «Эксмо», 2003.

10.Г.А.Каше, Р.И.Шуйфер, Н.А.Никашина, Э.А.Евлахова. Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся. - М., 1960.

11.М.М.Безруких, С.П.Ефимова. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучению письму. - Тула, 1997.

12. Е.В.Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. - М., 2007.

13. Е.В.Мазанова. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов. - М., 2007.

14. Е.В.Мазанова. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. - М., 2007.

15. Е.В.Мазанова. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. - М., 2007.

16.М.Ю.Гаврикова. Коррекционно-логопедические занятия с младшими школьниками. - Волгоград: «Панорама», 2006.

17.М.Ю.Гаврикова. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие. - М.: «Глобус», 2007.

18. О.С.Гомзяк. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий. - М.: «ТЦ Сфера», 2007.

19. З.Е.Агранович. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. - СПб., 2005.

20. Т.А.Ткаченко. Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап: Пособие для логопеда. - М., 2005.

21. Е.Н.Краузе. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика: Практическое пособие. - СПб., 2009.

Учебные пособия для работы с учащимися:

1. О.Б.Иншакова. Альбом для логопеда. - М., 2003.

2. И.А.Смирнова. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. - СПб., 2004.

3. И.Д.Коненкова. Обследование речи дошкольников с ЗПР. Картинный диагностический материал. - М., 2005.

4. Н.И.Соколенко. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей. - М., 1966.

5. Л.Н.Ефименкова. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация гласных. - М., 2004.

6. Л.Н.Ефименкова. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация звонких и глухих согласных. - М., 2005.

7. А.В.Ястребова, Т.П.Бессонова. Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. - М., 2007.

8. Т.А.Ткаченко. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам. Пособие для логопеда. - М., 2005.

9. В.А.Ракитина. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей младшего школьного возраста: Пособие для логопеда: Животные в загадках в алфавитном порядке. - М., 2005.

10. С.Д.Дмитриев, В.С.Дмитриев. Занимательная коррекция письменной речи. Сборник упражнений. - М., 2005.

11. Л.Н.Ефименкова, Н.Н.Садовникова. Формирование связной речи у детей-олигофренов. - М.: «Просвещение», 1970.

12. Г.Ванюхина. Речецветик. - Екатеринбург: «Уральский рабочий», 1993.

13. В.П.Свириденков. Сборник упражнений по русскому языку 5-8 классы вспомогательной школы. М.: «Просвещение» 1969.

14. А.И.Богомолова. Логопедическое пособие для занятий с детьми. - СПб., 1994.

15. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения свистящих звуков С, З, Ц. Пособие для логопедов, родителей и детей. - М., 2000.

16. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения свистящих звуков Сь, Зь. Пособие для логопедов, родителей и детей. - М., 2005.