Конспект логопедического занятия Аквариумные и пресноводные рыбы

Лексическая тема «Аквариумные и пресноводные рыбы».

Звук [р].

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений об аквариумных и пресноводных рыбках, их внешнем виде, образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Пресноводные рыбы» (животное, рыба, река, пруд, озеро, водоем, аквариум, малек, икра, охота, хищник, меченосец, гуппи, скалярия, гурами, сом, щука, лещ, карп, ерш, карась, плотва, окунь, судак, красноперка, форель, туловище, хвост, плавник, чешуя, жабры; прозрачный, хищный, зубастый, длинный, блестящий, усатый, полосатый, серебристый; ловить, охотиться, плавать, размножаться, питаться, затаиться). Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогами, обогащение речи словами-антонимами. Совершенствование навыков звукового анализа. Совершенствование навыков чтения и «печатания» слов с пройденными буквами.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, общих речевых навыков, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование. Магнитная доска, предметные картинки с изображением аквариумных и пресноводных рыб, вторые экземпляры картинок, которые разрезаны на 2-4 части, контейнер с карандашами, кусок голубой материи, ведерки.

Предварительная работа. Просмотр слайдов с изображениями аквариумных и пресноводных рыб, беседа об образе жизни аквариумных и пресноводных рыб. Разучивание пальчиковой гимнастики «Рыбка». Разучивание стихов о пресноводных рыбах.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционального фона. Развитие ручной моторики, координации движений.]

Логопед организует приветствие, приглашает детей в кабинет, где на магнитной доске прикреплены плоскостные изображения рыб, а на столах лежат вторые экземпляры, разрезанные картинки.

Игра «Собери и назови обитателя воды»

Логопед предлагает детям как следует рассмотреть целые картинки и назвать их, а из разрезанных частей собрать целое животное и снова громко назвать его.

Логопед. Молодцы! Вот как много рыбок вы запомнили и сложили . Сегодня мы с вами будем говорить о рыбах, которые живут в аквариумах и водоемах: реках, озерах, прудах.

2. Рассматривание картины «Пресноводные рыбы», беседа по ней. [Формирование представлений о пресноводных рыбах, расширение словаря по теме «Пресноводные рыбы», обогащение речи словами-антонимами. Развитие диалогической речи.]

Логопед. На прошлом занятии мы с воспитателем вы познакомились с жизнью аквариумных рыбок. Каких аквариумных рыбок вы запомнили?

Дети. Золотую рыбку, меченосца, гуппи, гурами, скалярию.

Логопед. Молодцы. Вот как много названий вспомнили!

Логопед помещает на доску картину «Пресноводные рыбы».

Логопед. А вот эти рыбы живут в прудах, озерах, реках. Их называют пресноводными. Может быть, вы знаете некоторых из них?

Дети по очереди подходят к доске и показывают известных им рыб. Логопед показывает и называет всех остальных.

Логопед. Давайте рассмотрим рыб и поговорим о том, какие части тела у них есть. Подойдите к доске и покажите части тела разных рыб.

Дети подходят к доске и показывают у разных рыб туловище, голову, хвост, плавники.

Логопед. Обратите внимание на то, какой разной формы могут быть тело и голова рыбы, какие разные у рыб хвосты и плавники. У щуки длинная голова и длинное тело. А у леща?

Д е т и. У леща небольшая голова и широкое тело.

Логопед. У сома огромная голова и длинное толстое тело. А у ерша?

Д е т и. У ерша маленькая голова и небольшое широкое тело.

Логопед. У судака и ерша острые спинные плавники. А у сома?

Д е т и. У сома спинной плавник маленький и не острый.

Логопед. У щуки хвост большой. А у сома?

Д е т и. У сома хвост маленький.

Логопед. А еще посмотрите, какой разной чешуей покрыто тело рыб. У леща она крупная. А у судака?

Дети. Мелкая.

Логопед. А у сома вообще нет чешуи. Его тело покрыто толстой кожей. А еще у всех рыб есть жабры. Для чего они нужны?

Дети. Они нужны рыбам для того, чтобы дышать.

Логопед. А для чего рыбам плавники?

Дети. Плавники нужны для того, чтобы плавать.

Логопед. Верно. На картинке видно, какие острые зубы у щуки. Щука - хищница. Она питается другими рыбами. Хищные рыбы - сом, форель, окунь, судак. А вот карась, ерш, лещ - не хищники, они питаются водорослями.

3. Рассказывание детьми стихов о пресноводных рыбах. [Развитие общих речевых навыков.]

Логопед. А теперь расскажите стихи о пресноводных рыбах, которые вы выучили дома. Старайтесь говорить четко, правильно произносите звуки, помните о выразительности.

Если кто ерша речного

Вдруг захочет побороть,

Ёрш обидчика такого

Может сильно уколоть,

Потому что у ерша

Иглы, словно у ежа.



Все кричат, что он колючий.

Не колючий он - могучий!



И когда во весь свой рост

Грозно ёрш встает на хвост,

Даже щука на ерша

В страхе смотрит, не дыша.



Брюховецкий В.

К речке наш прикован взгляд:

Брызги в стороны летят,

В ясный день в воде резвясь,

Чешуёй блестит карась!



Сибирцев В.

К речке наш прикован взгляд:

Брызги в стороны летят,

В ясный день в воде резвясь,

Чешуёй блестит карась!



Сибирцев В.

4.Упражнение «Рыбалка» (Развитие фонематического слуха, внимания, памяти).

Логопед предлагает детям выйти на палас, где на голубой ткани разложены картинки с изображением рыб, еше раз предлагает их назвать, после этого поймать рыбку, в названии которой есть звук (р).Дети выполняют задание , называя рыбок, сравнивают, у кого сколько рыбок в ведерке.

5. Анализ слова сом. [Совершенствование навыков звукового анализа.]

Логопед предлагает детям продолжить работу по книжке.

Логопед. А теперь давайте сделаем звуковой анализ слова сом. Сколько звуков в этом слове?

Дети. В этом слове три звука.

Логопед. Нарисуйте три кружка под изображением сома. Дети выполняют задание.

Логопед. Какой звук вы слышите первым? Расскажите о нем.

Д е ти. Это звук [с]. Он согласный твердый глухой.

Логопед. Каким цветом вы его обозначите?

Дети. Синим.

Дети раскрашивают первый кружок синим карандашом.

Логопед. Какой звук следует после него?

Дети. Звук [о[. Он гласный.

Логопед. Каким карандашом вы его раскрасите?

Дети. Красным.

Дети раскрашивают кружок красным карандашом.

Логопед. И какой звук последний в этом слове?

Дети. Твердый согласный звук [м].

Логопед. Каким цветом вы обозначите его?

Дети. Синим.

Дети раскрашивают третий кружок синим карандашом.

Логопед. Отлично. Закройте книжки.

Логопед убирает книжки и контейнер с карандашами.

6. Пальчиковая гимнастика «Рыбка». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сделать пальчиковую гимнастику.Рыбка плавает в водице,

Сложить ладони вместе и показать,

Рыбке весело играть.

как плавает рыбка.

Рыбка, рыбка, озорница,

Погрозить пальчиком.

Мы хотим тебя поймать.

Медленно сблизить ладони.

Рыбка спинку изогнула.

Снова показать, как плывет рыбка.

Крошку хлебную взяла.

Сделать хватательное движение

двумя руками.

Рыбка хвостиком махнула,

Снова показать, как плывет рыбка.

Рыбка быстро уплыла.

М. Клокова

7. Упражнение «Семейка слов» [Развитие речевого слуха, памяти, грамматического строя речи, подбор родственных слов к слову «рыба»).

Логопед предлагает детям закончить стихотворные строчки, подобрав слова в рифму.

Плавники у нас росли бы,

Мы бы плавали, как…(рыбы).

Я б хвостом махала гибким

И резвилась, словно …(рыбка).

Вот с крючка срывает крошки

Очень мелкая… (рыбешка).

Выплывает, корм ища.

Пребольшая… (рыбища).

«Эх, сорвался мой улов!-

Рассердился …(рыболов).

Рыба не клюет никак,

Видно я плохой…(рыбак)».

От обиды чуть не плачет,

Но сидит весь день …(рыбачит).

Рыбаку ужасно жалко,

Что не удалась …(рыбалка).

Логопед предлагает детям вспомнить все слова, родственные слову «рыба».

8. Упражнение «Кто живет в пруду?» [Автоматизация звука [р] в предложении. Расширение представлений о жизни пресноводных рыб.]

Логопед приглашает детей за стол и помещает на магнитную доску плоскостные изображения рыб и символические изображения водоемов: пруда, каменистой речки, илистого дна реки, озера.

Логопед. Я сказала вам, что пресноводные рыбы могут обитать в разных водоемах. Например, форель обитает в быстрых каменистых речках. Карп и карась водятся в прудах. Ерши могут жить в любой реке на илистом дне. Красноперка обитает в озерах. А теперь ответьте на мои вопросы и поместите изображения рыб туда, где они обитают. Помните о правильном произношении звука [р]. Кто живет в пруду?

1-й ребенок. В пруду живут карп и карась.

Ребенок помещает изображения рыб на изображение пруда.

Логопед. Где обитает форель?

2-й ребенок. Форель обитает в быстрой речке.

Ребенок помешает изображение форели на изображение речки.

Логопед. Где водится ерш?

3-й ребенок. Ерш водится в любой реке.

Ребенок помещает изображение ерша на изображение реки с илистым дном.

Логопед. Где может жить красноперка?

4-й ребенок. Красноперка водится в озерах.

Ребенок помещает изображение красноперки на изображение озера.

Л о г о п е д. Вы правильно ответили на мои вопросы и красиво произносили все звуки. Молодцы!

10. Окончание занятия. [Опенка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить все задания, которые они выполняли, а потом оценивает работу каждого ребенка.