- Учителю
- Диагностическая карта учащегося 8 вида (диагноз: глубокая умственная отсталость)
Диагностическая карта учащегося 8 вида (диагноз: глубокая умственная отсталость)
Таблица для осуществления мониторинга за развитием обучающегося с ОВЗ по технологии.
(диагноз: тяжёлая умственная отсталость, ученик неговорящий), первый год, первое полугодие
Аппликация с главным элементом «прямая линия», « прямоугольник »
Цели: Формирование социально значимых навыков: формировать умение брать и держать ножницы, резать ими, учить резать по линии, вырезать по контуру геометрические фигуры треугольник, прямоугольник;
развивать умение концентрировать взгляд на предметах, брать в руки клей, работать им, развивать мелкую моторику пальцев;
воспитывать позитивное отношение к обучению, желание развить в себе недостающие функции.
Желаемый результат: Ученик умеет держать ножницы, резать бумагу, картон, концентрирует своё внимание на требуемом объекте, без посторонней помощи вырезает прямоугольник по нарисованному на бумаге контуру, умеет пользоваться клеем, умеет наклеивать вырезанные элементы в обозначенные места, проявляет положительное отношение к учёбе, понимает обращённую речь, проявляет потребность в коммуникации.
Аппликация
Баллы 0-3(не умеет- плохо умеет);
4-5(умеет с ошибками -умеет удовлетворительно);
6-8 (Умеет с разной степенью уверенности).
09.10
Прямая
линия
10.10
Прямая
11.10
Прямая, прямоугольник
12.10
Прямая, прямоугольник
Умеет держать ножницы
0
0
0
1
Держит ножницы «рука в руку»
1
1
2
2
Сам пытается резать
0
0
0
0
Режет с помощью учителя и пытается вместе с ним
0
0
1
1
Его рукой полностью руководит учитель
Да- 3
Да- 3
Почти «да»-2
Почти «да»-2
Умеет концентрировать взгляд на предлагаемом листе в общем
0
0
0
0
Видит линию, проведённую на листе, нарисованную точку
0
0
0
0
Сам держит ножницы и лист картона
0
0
0
0
Умеет поворачивать лист вырезая прямоугольник
0
0
0
0
Сам берет клей
0
0
1
1
Сам открывает клей
0
0
0
1
Сам намазывает вырезанный фрагмент клеем
а) равномерно
б) с пропусками
0
0
0
0
Намазывает клеем «Рука в руку»
1
1
1
2
Сам видит обозначенное точкой место на листе, куда следует приклеить фрагмент
0
0
0
0
Приклеивает фрагмент «Рука в руку»
1
1
2
2
Среди предлагаемых цветов картона отдаёт предпочтение какому-либо
0
0
0
0
Проявляет инертность ко всему происходящему
Нет-0
Да 1-3
3
3
2
1
Проявляет заинтересованность
0
0
1
1
К занятиям и учителю относится положительно
4
4
4
4
Проявляет агрессию в ходе занятия
2
1
0
0
Заканчивает занятие в состоянии
А) позитивном
Б) возбуждённом
В) агрессивном
Г) инертном
б
Б,в
А,б
А,б
Какому поощрению отдаёт предпочтение?
А)погладить по голове;
Б)похлопать по плечу;
В) похвалить и похлопать в ладоши
0
0
а
а
Нравится ли ребёнку похвала с привлечением окружающих(посмотрите, какой у нас…)?
0
0
0
0
Проявляет потребность в коммуникации
0
0
0
1
Смотрит в глаза говорящего
0
0
0
0
Понимает смысл обращенной речи (да; нет, не всегда)
А)учитель догадывается об этом по реакции ребёнка;
Б)учитель догадывается по косвенным признакам
Да
да
Не всегда
да
Не всегда
да
Да
да
Откликается на просьбу учителя (подай карандаш, дай мне руку и т.д.)
нет
нет
нет
нет
Резюме: Анализируя занятия по созданию аппликаций, осознаём, что получить желаемые результаты и достигнуть поставленных целей при работе с ребёнком, страдающим тяжёлой умственной отсталостью, это работа не одного месяца, даже может быть не одного года. Но, «Дорогу осилит идущий»!
Желаемые результаты и реально происходящие процессы (09.2010-12.2010)
Ученик умеет держать ножницы
Не умеет. Ученик не проявлял интереса к ознакомлению с окружающими предметами, не находил их взглядом, не брал в руки, ничего не рассматривал, обычно взгляд обращён к потолку. В конце первого полугодия сам взял в руки ножницы, попытался просунуть пальцы в колечки. Ножницы на руку надел, но неправильно.
резать бумагу, картон
Режет только способом «Рука в руку», на последнем занятии начал потихоньку подключать пальцы
концентрирует своё внимание на требуемом объекте
К сожалению это параметр остаётся почти без изменения, равнодушен и к игрушкам, и к книжкам, взгляд инертный ко всему. Один раз заинтересовался ножницами.
без посторонней помощи вырезает прямоугольник по нарисованной на бумаге линии
Ученик не смотрит на лист картона, следовательно, не видит и то, что на нём изображено, по просьбе учителя взгляд осознанно не направляет. Обычно, взгляд в сторону или вверх.
умеет пользоваться клеем
Не умеет, но 1 раз сам потянулся за тюбиком
умеет наклеивать вырезанные элементы в обозначенные места
Нет, только с учителем
проявляет положительное отношение к учёбе
Да, занятие ждёт, в ходе занятия не проявляет сопротивления, создаётся впечатление, что ему уроки нравятся
понимает обращённую речь
Ребёнок не идёт на прямой контакт, он не говорящий, но по косвенным признакам, можно догадаться, что в большей части обращённая речь ему понятна
проявляет потребность в коммуникации
Во внешних проявлениях не проявляет, но при попытке погладить его по голове, мальчик слегка наклоняет к учителю голову, считаю это проявлением коммуникации.