Конспект занятия по развитию связной речи Восстановление деформированного текста по серии картинок «Зимой».

Конспект логопедического занятия по развитию связной речи младших школьников в 4 классе

Тема урока: Восстановление деформированного текста по серии картинок «Зимой».

Цели урока:

I. Формировать учения и навыки:

а) замечать смысловые и логические ошибки в тексте;

б) восстанавливать последовательность событий;

в) понимать структуру текста;

г) восстанавливать деформированные тексты.

II. Развивать слоговой анализ и синтез слов.

III. Развивать логическое мышление, память.

IV. Воспитывать у детей чувство долга, доброты и взаимовыручки.

Оборудование:

Серия картинок "Зимой", текст на доске "Зимой", деформированный текст "Зимой" на каждого ученика, таблица с пословицами:

Друзья познаются в беде.

Добрые дела человека красят.

Без беды друга не узнаешь.

Бой красен мужеством, а приятель - дружеством.

Друг до поры - тот же недуг.

Настоящий друг над твоей бедой не смеется, а рядом с тобой становится.

Ход занятия:

I. Организационный момент. Игра «Цепочка слов»

Здесь слова первого конец

Началом стал второго ….

- Сядет тот, кто продолжит цепочку слов.

- Придумайте слово так, чтобы последний слог первого слова стал первым слогом второго слова.

На доске:

Рыба - баран - ранка - камыш - мышка … .

Сосна - (насос - сосна - карась … .)

Туча - (часы - сычи - чижи - жилет - летчик … .)

Яма - (машина - натура - ракета - тарелка - каша … .)

II. Основная часть.

1.Запись числа, темы занятия.

2. «Порядок предложений в тексте». Беседа-повторение.

(Учитель-логопед проводит диктовку).

- Что вы записали в тетрадь? (Мы записали предложения.) Докажите.

- Сколько предложений записали?

- Из чего состоит речь?

- Из чего строятся предложения?

- Как связаны в предложении слова?

- Какие предложения вы знаете?

- Какие предложения произносятся с интонацией повышения голоса?

- Какие предложения произносятся с интонацией понижения голоса?

- Что называется текстом?

- Назовите признаки текста. (Тема, основная мысль, смысловая связь между предложениями, порядок предложений, заголовок.)

- Что такое тема текста?

- Что называется основной мыслью текста?

- Что такое опорные слова?

3. Поиск смысловых несуразностей. Анализ смыслового содержания текста.

На доске:

ЗИМОЙ

На дворе зима. Вокруг зимняя сказка! Деревья усыпаны тополиным пухом. В маленьком пруду плавают дикие утки. На мягкой травке резвятся мальчишки в теплых шубах. Ребятишки рады зиме.

- Прочитайте.

- Можно ли назвать прочитанное текстом? Почему? Объясните свой ответ.

- Исправьте смысловые ошибки. Устно отредактируйте текст (1-2 ученика).

4. Физкультминутка.
Мы на лыжах в лес идем, Дети машут руками, словно работают

Мы взбираемся на холм. лыжными палками.

Палки нам идти помогут,

Будет нам легка дорога.

Вдруг поднялся сильный ветер, Вращение туловищем вправо и влево

Он деревья крутит, вертит

И среди ветвей шумит.

Снег летит, летит, летит.

По опушке зайчик скачет, Прыжки.

Словно белый мягкий мячик.

Раз прыжок и два прыжок -

Вот и скрылся наш дружок!

Хоть приятно здесь кататься, Дети садятся за парты.

Надо снова заниматься.

5. Восстановление деформированного текста. Редактирование.

На доске:

Встал Миша, отряхнулся. Весело ребятам зимой! Миша съехал в сугроб и упал. Ребята катались на лыжах с горы. Подъехал Вася и смеется.

- Послушайте.

- Прочитайте написанное на доске (1-2 ученика).

- Можно ли назвать прочитанное текстом? Почему эти предложения нельзя назвать связным текстом?

- Что нужно сделать, чтобы получился текст? (Установить правильный порядок предложений, т.е. отредактировать текст.)

- Чтобы установить правильный порядок предложений в тексте, надо представить себе, что делали ребята.

Логопед выставляет серию сюжетных картинок, предлагает ученикам рассмотреть их.

- Расположите данные картинки в правильной последовательности.

- Как вы думаете, что мы составили с помощью этих картинок? (План.)

- Что такое план текста? (План текста - это схема построения текста.)

- О ком будет наш рассказ? (О Мише.)

- Что в нем будет рассказываться? (Как Миша катался с горки.)

- Первое предложение знакомит нас с героями рассказа. Или называет время, место событий. Оно привлекает внимание, словно открывает дверцу в текст и приглашает войти. Найдите и прочитайте предложение к первой картинке.

Ребята катались на лыжах с горы.

- Какое предложение соответствует второй картинке? Прочитайте предложение.

Миша въехал в сугроб и упал.

- Прочитайте предложение к третьей картинке.

Встал Миша, отряхнулся. Подъехал Вася и смеется.

- Последнее предложение текста (концовка) подводит итог сказанному.

- Прочитайте его хором, с чувством.

Весело ребятам зимой!

- Прочитайте предложения по порядку так, как происходили действия (1-2 ученика).

- Какое заглавие подойдет к тексту: «Зимой», «На горке», «В мороз»? Почему?

- Запишите заголовок текста в тетрадь.

Запись отредактированного текста в тетрадь.

6. Анализ записанных текстов.

«Нельзя кое-как, положась на удачу,

Усвоить тему, решить задачу,

Правильно сшить костюм без примерки.

Каждое дело «просит» проверки».

(Из книги Волиной В.В. «Веселая грамматика».)

- Прочитайте текст. (Зачитываются 3-4 работы.)

- Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему?

- назовите признаки того текста:

тема текста;

основная мысль;

смысловая связь между предложениями, правильный порядок предложений;

заголовок, соответствует ли содержанию текста.

- Всем ли понравился этот рассказ?

- Что не понравилось? Почему?

- Как вы оцениваете поступок Васи? (Подъехал Вася и смеется.)

- Какую пословицу можно подобрать к данной ситуации?

На доске:

Друзья познаются в беде.

Добрые дела человека красят.

Без беды друга не узнаешь.

Бой красен мужеством, а приятель - дружеством.

Друг до поры - тот же недуг.

Настоящий друг над твоей бедой не смеется, а рядом с тобой становится.

- А как бы вы поступили?

III. Итог занятия. Рефлексия.

- Что вы делали сегодня на занятии?

- Повторите верные утверждения:

• Диалог - это речь учителя.

• Текст - это группа предложений, связанных между собой по смыслу, расположенных по порядку.

• Тема текста - это то, о чем говорится в концовке текста.

• Опорные слова служат опорой текста, помогают вспомнить, восстановить его содержание.

• Основные части текста - это начало, основная часть, концовка.