Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя логопеда с детьми младшего школьного возраста имеющими нарушения речи.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИМЕЮЩИМИ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ.

Использование здоровьесберегающих технологий в деятельности логопеда становятся эффективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием памяти, внимания, а зачастую и мышления, общей и мелкой моторики. Соответственно возникает необходимость проведения оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми.

Для этого в своей практической деятельности я применяю здоровьесберегающие технологии, которые включают в себя: мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, физкультурные минутки, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления), упражнения для профилактики зрения.

Все предлагаемые мной формы вам достаточно известны, однако существуют нюансы при их проведении, и я бы хотела рассказать именно об этом.

Для восстановления силы и снятия эмоционального возбуждения у детей, их успокоения во время занятий проводится мышечная релаксация. Умение расслабляться помогает одним детям снять напряжение, другим - сконцентрировать внимание, расслабить мышцы, снять возбуждение, что необходимо для исправления речи.Выполнение релаксационных упражнений на занятиях сильно нравится детям, так как в них есть элемент игры.

Важные условия правильной речи - это плавный длительный выдох, четкая ненапряженная артикуляция. У детей с речевыми нарушениями речевое дыхание и четкость речи обычно нарушаются. Дыхание становится поверхностным, аритмичным. Работа по преодолению нарушений речи носит комплексный характер и включает в себя «постановку» правильного физиологического и речевого дыхания. Поэтому ежедневно в течение 5 -7 минут мною используются статические и динамические дыхательные упражнения, направленные на выработку умения дышать носом, на развитие ротового выдоха, умения дифференцировать носовой и ротовой выдох, рационально использовать выдох в момент произнесения звуков, слогов, слов, фраз. Интерес к дыхательным упражнениям поддерживается сочетанием игровых приемов, наглядности, стихотворных форм, использую всевозможные свистки, детские музыкальные инструменты, колпачки от ручек.

Комплекс упражнений направленных на профилактику нарушений зрения, позволяет снять напряжение и расслабить мышцы глаз, укрепляет мышцы глаз.

Такие упражнения как "Бегающие огоньки", "Солнечные зайчики" и др. во время выполнения письменных заданий, после длительной зрительной нагрузки являются хорошей паузой для отдыха, способствуют снижению напряжения на мышцы глаз. В сочетании с заданиями на пространственную ориентировку («Куда приведет дорожка» и т. п.) способствуют решению еще одной очень важной задачи - развитию оптико-пространственных представлений.

Артикуляционная гимнастика упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти, необходимые для правильного звукопроизношения, помогают быстрее «поставить» правильное звукопроизношение. Наиболее сложными в артикуляционной гимнастике являются упражнения для языка, такие как, например «Качели» Цель: выработать умение менять положение языка с постепенным ускорением темпа. Поэтому чаще показываю ребенку, как делать то, или иное движение, на личном примере и с помощью наглядного материала, например такого как «Веселый клоун» приучая его подражанию. Слежу, чтобы ребенок выполнял упражнения медленно, плавно, четко.

Упражнения над дыханием, голосом и артикуляцией проводятся в комплексе, поскольку эти три компонента речевой деятельности тесно связаны между собой.

С.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. Формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Систематически включая в занятия упражнения по тренировке движений пальцев, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, влияет на центры развития речи. С этой целью упражнения на формирование движений пальцев руки осуществляю как в системе коррекционных занятий, так и в виде рекомендаций родителям используются на занятиях игры и

При проявлении утомления, снижении работоспособности, при потере интереса и внимания в структуру занятия включаю физкультурные минутки, которые проводятся в игровой форме в середине занятия.

Цель проведения физкультурной минутки - повысить или удержать умственную работоспособность детей на занятиях, обеспечить кратковременный активный отдых для школьников во время занятий. Продуманный отдых в 2 минутки способствует развитию общей моторики и речи детей, может плавно подвести их к следующему элементу или этапу занятия.

Таким образом, можно сделать вывод, что внедрение в практику работы логопеда здоровьесберегающих образовательных технологий способствует повышению эффективности работы по сохранению и поддержанию здоровья детей, имеющих речевые нарушения.

Cчитаю, что внедрение в практику работы, данных приёмов здоровьесберегающих технологий, позволяет сделать учебный процесс для ребёнка более комфортным, повышает эффективность обучения, а главное - сохраняет здоровье наших детей.

«Литература»

Каминская Л.И., Никифорова Т.В. Помощник учителя-логопеда центра. Методическое пособие - М: Полиграф сервис, 1999. - 172 с.

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО, 2002. - с. 62.

Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М: Просвещение, 1989. - 223 с.