- Учителю
- Программа по коррекции дисграфии у учащихся с системным недоразвитием речи.
Программа по коррекции дисграфии у учащихся с системным недоразвитием речи.
Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа №6 г. Иркутска».«Рассмотрено»
на МО учителей
Т.Р. Алабугина__________
протокол №1 от 30.08.2016 г.
«Согласовано»
на методическом совете
зам. директора по УВР
И. В. Тюменцева __________
«Утверждаю»
директор ГОКУ СКШ № 6 г. Иркутска
А. Б. Дарбаидзе _____________
приказ № 123 от 01.09.2016г
Рабочая программа логопедической работы в 9 классе
« Коррекция дисграфии у учащихся с системным недоразвитием речи»
на 2016-2017 учебный год.
Составила учитель -логопед
первой квалификационной категории
Потехина Татьяна Александровна
г. Иркутск, 2016 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа « Коррекция дисграфии у учащихся с системным недоразвитием речи» для 9 класса
составлена на основании следующих нормативных документов:
-
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (МинОбрнауки России) от 19 декабря 2012 г. № 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год;
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 г № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
-
Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.2.3286-15);
-
Устав школы;
-
Положение образовательного учреждения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов и индивидуально-групповых занятий.
- Письмо МОРФ от 20.06.2002 г. №29/2194-6 «Об организации логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида»
- Положение о логопедическом кабинете ГОКУ СКШ№6 г. Иркутска
Рабочая программа основана на государственной Программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, Москва «Владос», 2014, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации и на рекомендациях инструктивно-методического письма «О работе учителя -логопеда при общеобразовательной школе» А.В. Ястребовой, Т.П. Бессоновой.
Содержание логопедической работы по коррекции дисграфии ( нарушение письма, обусловленное наличием специфических ошибок) в 9 классе находится в соответствии с программой по правописанию и развитию речи. При подборе речевого материала учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, специфика речевого нарушения данной группы. Учебников и учебных пособий не предусматривается, на занятиях используется раздаточный материал, ЦОРы.
Так как речевые расстройства у учащихся специальных коррекционных ОО проявляются на фоне грубого нарушения познавательной деятельности, аномального психического развития в целом, носят системный характер, имеют сложную структуру, с большим трудом устраняются, сохраняясь вплоть до старших классов, задачи логопедической работы осуществляются одни и те же на протяжении всего курса обучения, но решаются на более сложном уровне.
Особенности планирования коррекционной работы. Несмотря на поэтапное планирование коррекции, работа строится интегрировано, охватывая все этапы одновременно, но отдавая превалирующую роль решению задачи текущего этапа коррекционной работы. Например, в процессе решения основной задачи I этапа - упорядочения фонетико-фонематической стороны речи - начинают закладываться предпосылки нормализации лексико-грамматических средств языка и формирования связной речи. И наоборот, во время прохождения программного материала II и III этапов, основными задачами которых являются развитие лексико-грамматического строя речи и формирование связной речи, закрепляются знания и умения, полученные на этапе развития фонетико-фонематической стороны речи.
В связи с тем, что у детей с психическим недоразвитием ведущим нарушением является недоразвитие познавательной деятельности, весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
С учётом нарушений речи коррекционная работа проводится над речевой системой в целом. На каждом занятии ставятся задачи коррекции не только фонетико-фонематической , но и лексико-грамматической стороны речи , а так же развития связной речи.
В процессе логопедической работы в коррекционной ОО важно основываться на принципе поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин) . Это необходимо для того, чтобы от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления перейти к организации действия во внутреннем плане. Формирование речевых действий во внутреннем плане должно осуществляться по следующим этапам:
1.Материализация действия с опорой на вспомогательные средства.
2.Выполнение действия в речевом плане.
3. Выполнение действия во внутреннем плане.
Особенностями логопедической работы являются максимальное включение анализаторов, а так же использование максимальной и разнообразной наглядности (схемы, картинки, разрезная азбука, ТСО)
Важнейшее значение имеет дифференцированный подход, который предполагает учёт особенностей высшей нервной деятельности: психические особенности ребёнка, его работоспособность, особенности моторного развития, уровень несформированности речи, симптоматику речевых расстройств, их механизмы и т.д.
Коррекцию нарушений речи необходимо увязывать с общим моторным развитием и преимущественно тонкой ручной моторики ребёнка.
В связи с тем, что старые условно-рефлекторные связи у детей с психическим недоразвитием консервативны, изменяются с трудом, необходимо особенно тщательно отрабатывать этапы закрепления правильных речевых навыков, чему способствуют часто повторяемые упражнения, но с включением новизны по содержанию и форме. Очень важно закреплять правильные речевые навыки в различных ситуациях, соблюдать охранительный режим. Темп работы должен быть не быстрым.
В связи с тем, что нарушения у детей с психическим недоразвитием носят стойкий характер, логопедическая работа осуществляется в более длительные сроки, чем работа с нормальными детьми.
Логопедическая работа в коррекционной ОО проводится в тесной связи с педагогами, воспитателями, медицинским персоналом и по возможности с родителями учащихся.
Программа логопедических занятий в 9 классе рассчитана на 67 часа. Из них на обследование речи в начале и конце года 6 , на коррекцию звуковой стороны речи 13 , развитие лексико-грамматического строя речи 43 , развитие связной речи 5
Цель программы : логопедическая коррекция дисграфии у учащихся 9 класса.
На I этапе коррекционной работы по развитию звуковой стороны речи решаются следующие задачи:
-закрепление полноценных представлений о звуковом составе слова ;
-закрепление навыка звукового анализа и синтеза слов.
На II этапе коррекционной работы по развитию лексико-грамматического строя речи решаются следующие задачи:
-уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса путём накопления новых слов и за счёт умения активно пользоваться различными способами словообразования;
-уточнение, развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения моделями различных синтаксических конструкций.
На III этапе коррекционной работы по развитию связной речи решаются следующие задачи:
-закрепление навыка построения связного высказывания;
-установление логики (связности, последовательности) высказывания;
-точное и чёткое формулирование мысли;
-отбор языковых средств;
-передача содержания текста, сюжетных картин, собственного замысла.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
-писать под диктовку текст соблюдением знаков препинания в конце предложения, применять правила проверки;
-разбирать слово по составу, образовывать слова при помощи приставки и суффикса;
-различать части речи;
-строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
-писать изложения и сочинения;
- оформлять деловые бумаги.
- пересказывать текст (подробно и кратко);
- составлять план, пересказывать по плану
- писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;
- пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учащиеся должны знать:
- части речи, использование их в речи;
- наиболее распространенные правила правописания слов
Учебно-тематический план
4
2
Развитие звуковой стороны речи.
13
3
Дифференциация твёрдых и мягких согласных
3
4
Дифференциация звонких и глухих согласных:
7
5
Звукобуквенный анализ и синтез слов.
2
6
Проверочный диктант по разделу «Развитие звуковой стороны речи»
1
7
Развитие лексико-грамматического строя речи.
43
8
Словообразование
9
9
Лексика
19
10
Лексико-грамматическое оформление речи.
3
11
Предложение
6
12
Сложное предложение
6
13
Работа над связной речью.
5
14
Обследование устной и письменной речи учащихся.
2
Содержание программы
Обследование устной и письменной речи учащихся .
Развитие звуковой стороны речи. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, ё, ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.
Развитие лексико-грамматического строя речи.
Словообразование Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без- (бес-), воз- (вое-), из- (ис-), раз- (рас-). Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.
Лексика Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений. Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения, глаголов с -ться и -тся.Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Частица не с глаголами. Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 200,300,400,90.Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.Правописание наречий с о и а на конце. Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог. Употребление в речи.
Предложение Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение. Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях. Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.
Связная речь Изложение. Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг. Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.
Обследование устной и письменной речи учащихся .
Календарно-тематический план логопедических занятий в 9 классе.
Дата
Содержание работы
Кол-во часов
Учебно-методическое обеспечение
Коррекционная работа
ЭОР
05.09
08.09
12.09
15.09
Обследование устной и письменной речи учащихся. (Разборы, диктант)
4
Развитие звуковой стороны речи.
13
19.09
Дифференциация твёрдых и мягких согласных.
Обозначение мягкости согласных буквой Ь.
1
Е.В. Мазанова. Коррекция акустической дисграфии.
Альбом «Учусь не путать звуки».
-Развитие фонематических процессов, слухового внимания и восприятия;
-развитие навыка самостоятельной работы;
www.myshared.ru/slide/865882 /
22.09
Обозначение мягкости согласных гласными 2 ряда.
1
26.09
Сам. раб. по теме «Твёрдые и мягкие согласные».
1
ppt4web.ru/russkijj-jazyk/multimedijjnoe-didakticheskoe-posobie-differenciacija-bukvy-jj-i-glasnykh-bukv-vtorogo-rjada-ja-ejo-jui.html
29.09
Дифференциация звонких и глухих согласных:
Б-П;
1
Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова. Коррекция нарушений письма у школьников.
В.П. Свириденков. Сборник упражнений .
-развитие навыка языкового анализа и синтеза;
-коррекция фонематических процессов;
-развитие навыка самостоятельной работы;
ppt4web.ru/detskie-prezentacii/parnye-zvonkie-i-glukhie-soglasnye.html
03.10
Д-Т;
1
06.10
В-Ф;
1
10.10
Г-К;
1
13.10
З-С;
1
17.10
Ж-Ш.
1
20.10
Сам.раб. по теме «Звонкие и глухие согласные».
1
festival.1september.ru/articles/533275/
24.10
27.10
Звукобуквенный анализ и синтез слов. Перенос слов
2
Е.В. Мазанова. Коррекция акустической дисграфии
.
Сборник диктантов
развитие навыка языкового анализа и синтеза.
-Развитие навыка самостоятельной работы.
900igr.net/datas/doshkolnoe-obrazovanie/Logopedicheskie-igry/0007-007-Zvuko-bukvennyj-sintez.jpg
07.11
Проверочный диктант по разделу «Развитие звуковой стороны речи»
1
Развитие лексико-грамматического строя речи.
43
10.11
14.11
Словообразование
Корень слова .Родственные слова. Однокоренные слова
2
И.Н.Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление.
Е.В. Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии.
В.П.Свириденков. Сборник упражнений.
-развитие навыка языкового анализа и синтеза;
-развитие навыка использования различных способов словообразования;
-развитие понятий о морфемном составе слова;
-развитие навыка самостоятельной работы.
17.11
21.11
Образование слов при помощи приставки. Гласные и согласные в приставках
2
24.11
28.11
Образование слов при помощи суффикса.
2
01.12
05.12
Сложные слова
2
nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/05/8-klass-prezentatsii-k-urokam-russkogo-yazyka
08.12
Самостоятельная работа по словообразованию.
1
nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/03/proverochnaya-rabota-po-teme-slovoobrazovanie-6-klass
12.12
Лексика
Имя существительное. Характеристика имен существительных. Роль в пред-ложении.
1
И.Н. Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление.
И.Н. Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление.
И.Н. Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление
-развитие речи путём уточнения значений имеющихся у детей слов;
-коррекция временных и пространственных представлений;
15.12
Употребление и образование единственного и множественного числа имени существительного
1
19.12
Образование, употребление и дифференциация существительных разного рода
1
22.12
Склонение имен существительных
1
26.12
29.12
Формирование падежных конструкций существительных
2
https://fs00.infourok.ru/images/doc/126/147732/img3.jpg
12.01
Имя прилагательное.
1
16.01
Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.
1
www.myshared.ru/slide/403622/
19.01
Падежные окончания имен прилагательных
1
23.01
Глагол.
1
26.01
Согласование имени существительного и глагола в числе и роде.
1
30.01
Изменение глаголов по временам. Настоящее время глагола.
1
02.02
Спряжение глаголов
1
06.02
Личные местоимения
1
uchim.org/russkij-yazyk/razryady-mestoimenij
09.02
Склонение личных местоимений
1
13.02
Наречие
1
16.02
Правописание наречий
1
licey.net/free/4-russkii_yazyk/39-kurs_russkogo_yazyka_fonetika__slovoobrazovanie__morfologiya_i_orfografiya/stages/679
20.02
Имя числительное.
1
27.02
Правописание числительных
1
fs1.ppt4web.ru/images/2966/58686/640/img0.jpg
02.03
Лексико-грамматическое оформление речи.
Предлоги.
1
06.03
Предлоги и приставки.
1
09.03
Сам.раб по морфологическому разбору.
1
13.03
Предложение
Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение». Признаки предложения.
1
fs1.ppt4web.ru/images/95377/152011/310/img3.jpg
16.03
Главные чл. предложения. Нераспространённое предл.
Второстепенные чл.предложения.
1
Бебешина Н.Н., Свириденков В.П. Развитие речи на уроках русского языка.
Р.И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах
А.К.Аксёнова, Н.Г. Галунчикова. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания.
Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию речи младших школьников.
- развитие умения согласовывать слова в моделях различных синтаксических конструкций;
-развитие связной письменной речи;
-развитие навыка работы со сложным предложением;
-развитие навыка самостоятельной работы.
20.03
Однородные члены предложения
1
ppt4web.ru/russkijj-jazyk/odnorodnye-i-neodnorodnye-opredelenija.html
23.03
Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Грамматическое оформление предложений
1
03.04
Составление предложений - полных ответов на вопросы по тексту.
1
06.04
Составление предложений из слов. Объединение их в связный текст.
1
10.04
Сложное предложение
Сложное предложение с союзом А
1
13.04
Сложное предложение с союзом И.
1
17.04
Сложное предложение с союзом НО.
1
20.04
Развитие восприятия и понимания сложных синтакси-ческих конструкций.
1
24.04
Аналитико-синтаксические упражнения со сложными предложениями.
1
videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/testy-i-upragneniya/283-slognopredlogenieupragneniyaitest.html
27.04
Самостоятельная работа по теме « Предложение»
1
Работа над связной речью
5
04.05
Составление текста по данным вопросам и анализ составленного текста.
1
Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова. Развитие связной речи у детей- олигофренов.
Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию речи младших школьников.
Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова. Развитие связной речи у детей- олигофренов.
-Развитие навыка программирования смысла высказывания и установления логики изложения;
-развитие умения отбирать языковые средства, адекватные смыслу высказывания;
-развитие коммуникативной функции речи;
-развитие навыка составления самостоятельного связного высказывания.
11.05
Составление плана текста с обозначенными частями.
Деление текста на части. Работа над планом
1
kakimenno.ru/obrazovanie-i-nauka/srednee-obrazovanie/821-kak-sostavit-plan-teksta.html
15.05
Составление текста по серии картинок с использованием вопросного плана.
1
18.05
Составление текста описательного характера по картинкам с использованием схем, вопросов.
1
22.05
Составление плана текста. Деление текста на части
1
https://fs00.infourok.ru/images/doc/139/161283/img11.jpg
Обследование устной и письменной речи учащихся.
2
25.05
Проверочный диктант по итогам года.
1
Сборник диктантов.
-Выявление уровня развития речи учащихся.
29.05
Итоговое занятие.
1
Перечень компонентов учебно-методического комплекса.
-Учебный комплекс:
-Мазанова Е.В. Альбомы по коррекции дисграфии.- М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
-Н.В. Соколова. Логопедические тетради. -М., 2006
-Учебно-методические пособия:
-Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда. - М.: Просвещение, 1991. - 239 с.: ил
-Парамонова Л. Г. Говори и пиши правильно. СПб., 1996. --Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 1998.
- Ястребова А. В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. - М., 2000.
-Мазанова Е.В. Конспекты занятий по коррекции дисграфии. М.: «Гном и Д», 2007.
-Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2004.
-Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию речи младших школьников. М. : «Владос», 2010.
-Мещерякова Н.П.. Зубович Е.В., Леонтьева С.В. Коррекция письменной речи в начальной школе. Разработки занятий. Волгоград, 2010.
-Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Под ред. И.М. Бгажноковой.-М., 2010.
-Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. -М., 2002.
-Бебешина Н.Н., Свириденков В.П. Развитие речи на уроках русского языка во вспомогательной школе.- М.,1978.
Учебно-наглядные издания:
-Корточки с индивидуальными заданиями.
-Тематический словарь в картинках.
-Материал по развитию связной речи (серии картин, картины)
Цифровые образовательные ресурсы:
1.www.logoped-sfera.ru/category/rubriki/doshkolnaya-logopedicheskaya-sluzhba/konspekty-zanyatij
(журнал «ЛОГОПЕД»)
2. www.pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=24&page=1
(Педагогическая библиотека)
3. it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com (Сеть творческих учителей)
4. logoburg.com/
(«Логобург». Сайт для логопедов)
5. www.den-za-dnem.ru/dates.php?birthday=132&perpage=30&start=120&d=11-3
(Школа день за днем)
6. kokarevala.narod.ru/index/0-35 Орфографическая зоркость
7 www.logopunkt.ru/
(ЛОГОПУНКТ)
8.www.academy.edu.by/component/content/article/57/484-2012-09-23-12-28-26.html
9.logopedia.by/
10.logoportal.ru/
11.. www.logopedplus.ru
12. mallishok.ru/</
12. Презентации к занятиям.
Средства контроля
Характеристика контрольно-измерительных материалов.
Источники контрольно-измерительных материалов