Конспект группового логопедического занятия 'Слоговой анализ и синтез. Порядок слогов в слове' (2 класс)

Муниципальное образовательное учреждение

«Ветлужская средняя общеобразовательная школа № 2»

города Ветлуги Нижегородской области

Конспект группового логопедического занятия по теме:

«Слоговой анализ и синтез. Порядок слогов в слове».

Занятие разработано и проведено с группой обучающихся 2 класса,

имеющих логопедическое заключение: акустическая дисграфия, обусловленная ФФН

Занятие разработала и провела:

Ягилева Светлана Леонидовна,

учитель-логопед

МОУ Ветлужская СОШ № 2

города Ветлуги

Нижегородской области

Ветлуга, 2014 г.

Тема: Слоговой анализ и синтез. Порядок слогов в слове.

Образовательная система

УМК «Школа XXI века»

Форма занятия

Групповая

Педагогическая цель занятия

Создать условия для формирования умения делить слова на слоги с опорой на гласный звук.

Задачи занятия

Коррекционные:

• активизировать знания обучающихся о слогообразующей функции гласных звуков;

• совершенствовать навыки слогового анализа и синтеза двух-, трёх- и четырёхсложных слов;

• развивать фонематическое восприятие;

• обогащать словарный запас учеников путем введения новых слов с разъяснением их лексического значения, активизировать словарь по теме «Деревья»;

• совершенствование умения определять количество слов в предложении;

Развивающие:

• развивать тонкую моторику и кинестетические навыки;

• способствовать развитию координации речи с движением;

• способствовать развитию логического мышления, зрительного и слухового восприятия, внимания и памяти.

Воспитательные:

• формировать навыки самоконтроля;

• формировать умение принимать учебную задачу.

Планируемые результаты

Предметные УУД: определяют количество слогов в слове, опираясь на правило слогоделения; учатся составлять слова из слогов.

Метапредметные УУД:

регулятивные: с помощью учителя ставят цель, осуществляют самоконтроль, проводят коррекцию знаний.

познавательные: с помощью учителя структурируют знания.

коммуникативные: сотрудничают с учителем и одноклассниками.

Личностные УУД: проявляют учебную и коммуникативную активность.

Оборудование

карточки с буквами А, О, У, И; магнитная красная фишка - квадрат; карточки со слогами, цифровые линейки; презентация к занятию, мультимедиапроектор, карточки со словами.

Организационная структура занятия:

Этап занятия

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование

I. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята!

-Произнесите звук столько раз сколько раз я хлопну в ладоши:

(показываю карточку с буквой А) !!!, !!;

(показываю карточку с буквой О) !!, !!!!;

(показываю карточку с буквой У) !!, !;

(показываю карточку с буквой И) !!!, !!;

- Молодцы! Сядьте на свои места, приготовьте руки. (Игра «Кулак, ребро, ладонь»)

- Откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату.

Смотрят на карточку с буквой, запоминают, какой звук будут произносить.

Произносят звук в соответствие с заданием учителя (столько же раз и в таком же темпе), хорошо артикулируя.

Садятся на места, кладут руки на парту, стараются выполнить задание учителя без ошибок, разминают пальчики, готовят руку к письму.

Записывают в тетради дату.

Регулятивные УУД: проявляют волевую саморегуляцию. сопоставляют свою работу с образцом, отличают верно выполненное задание от неверного

Коммуникативные УУД: умеют слушать

Личностные УУД: создают положительный эмоциональный настрой.

II. Постановка учебной задачи

- Вспомним, какие звуки мы произносили во время разминки. (А, О, У, И).

- Какие это звуки? (Гласные)

- Каким цветом их обозначают на схеме? (Красным цветом)

Прикрепляю к доске красную фишку.

- Посмотрите на доску. На карточках у меня было записано слово, но оно рассыпалось. Давайте его соберем. (На карточках слоги ПО ЛЯН КА)

- Как называются части, на которые рассыпалось слово? (Слоги)

-Правильно, слоги. Сегодня мы будем работать со слогами, делить слова на слоги, составлять слова из рассыпанных слогов.

- Почему сегодня на занятии нам нужно помнить о гласных звуках, почему мы их повторили?

Называют звуки. Отвечают на вопросы.

Читают слоги на карточках (карточки со слогами прикреплены к доске). Составляют слово. Один человек составляет слово у доски.

Отвечают на вопросы.

Формулируют правило: сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.

Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено

Познавательные УУД: осуществляют слоговой синтез, строят речевые высказывания, находят и выделяют необходимую информацию.

Коммуникативные УУД: участвуют в обсуждении, доносят свою позицию до других, умеют выслушивать мнение других

Личностные УУД: формируют мотивацию к обучению и познанию, развивают способность к саморазвитию.

III. Слоговой анализ и синтез на уровне слова

1) Слоговой синтез. Закрепление правила деления слов на слоги.

- Запишите слово ПОЛЯНКА в своих тетрадях, подчеркните гласные буквы.

- Сколько гласных букв? Сколько слогов? (Полянка появляется на слайде) Слайд 2

- Посмотрите на следующее рассыпанное слово (На карточках слово О ЗЕ РО)

- Соберите слово. Запишите в тетради. Подчеркните гласные буквы.

- Сколько гласных букв? Сколько слогов? (Озеро появляется на слайде) Слайд 2

Записывают слово. Самостоятельно подчеркивают гласные буквы.

Отвечают на вопросы.

Читают слоги на карточках. Составляют слово. Один человек составляет слово у доски. Записывают слово в тетрадь. Подчеркивают гласные буквы.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено.

Познавательные УУД: осуществляют слоговой синтез, усваивают понятия «слог», «гласный звук», строят речевые высказывания.

Коммуникативные УУД: участвуют в обсуждении, доносят свою позицию до других, умеют выслушивать мнение других.

Личностные УУД: развивают способность к саморазвитию.

2) Слоговой анализ и синтез. Графическая запись слов. Активизация словаря по теме «Хвойные деревья»

- На нашей полянке чего-то не хватает. Отгадаем загадки и увидим, что появится на картинке.

- Отгадайте загадку, запишите слово графически.

Ее всегда в лесу найдем-

Пойдем гулять и встретим.

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем. (Ель) Слайд 3

У меня длинней иголки, чем у елки.

Очень прямо я расту в высоту. (Сосна) Слайд 4

Вроде сосен, вроде елок,

А зимою без иголок. (Лиственница) Слайд 5

- Что общего у всех деревьев, о которых мы говорили? (Вместо листьев иголки)

- Как называют такие деревья? (Хвойные)

- Молодцы! Мы вспомнили хвойные деревья, и они появились на картинке. (Появляются на Слайде 6)

Отгадывают загадки. По одному у доски, остальные в тетрадях записывают отгадки графически - делят на слоги, выделяют гласный звук и записывают букву, ставят ударение.

Регулятивные УУД: составляют последовательность действий, сопоставляют свою работу с образцом, развивают саморегуляцию.

Познавательные УУД: производят слоговой анализ, моделируют, структурируют знания и умения, строят речевые высказывания, развивают логическое мышление.

Коммуникативные УУД: доносят свою позицию до других, высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы, умеют слушать других.

Личностные УУД: развивают учебную активность

Физкультминутка

Назову слог - присесть, назову слово - поднять руки вверх, встать на носочки, потянуться: та, сор, кот, ры, рыба, танец, лу, лук, за, заяц, эн, жа, лужа.

Вспоминают различие между понятиями «слог» и «слово». Выполняют упражнения.

Регулятивные УУД: развивают саморегуляцию

Познавательные УУД: усваивают понятия «слог» и «слово»

Личностные УУД: осознают важность сохранения и укрепления здоровья

3) Слоговой анализ и синтез. Активизация словаря по теме «Лиственные деревья»

- Какие еще бывают деревья? (Лиственные)

- Вспомним лиственные деревья. Представьте, что у нас урок математики. Попробуем решить примеры и отгадать слова.

- Запишите слова в тетрадь. Подчеркните гласные буквы.

Задание появляется на слайде, ответ в виде картинок.

• Осы - ы + и + на = осина Слайд 7

• Душ - ш + б = дуб Слайд 8

• Берег - рег +рё + за = берёза Слайд 9

• Пальто - паль +поль = тополь Слайд 10

• Малина - ма +па - на = липа Слайд 11

- Молодцы! Вы очень хорошо отгадали все лиственные деревья, и они появились на нашей полянке. (Появляются на слайде) Слайд 12

Отвечают на вопрос.

Отгадывают шарады, появляющиеся на слайде. Отгадку видят на картинке, вспоминают, как выглядят лиственные деревья. Записывают слова в тетрадь. Подчеркивают гласные буквы.

Регулятивные УУД: составляют последовательность действий, развивают саморегуляцию,

Познавательные УУД: производят слоговой анализ и синтез, структурируют знания и умения, дополняют и расширяют имеющиеся знания.

Коммуникативные УУД: умеют слушать других.

Личностные УУД: развивают учебную активность

4) Слоговой анализ. Работа с цифровыми линейками.

- Прочитайте слово, поднимите цифру, соответствующую количеству слогов.

-Объясните, почему.

Дети читают слова из предыдущего задания. Показывают на цифровой линейке цифру, соответствующую количеству слогов в слове. Опорой служат подчеркнутые гласные буквы.

Объясняют, повторяют, если нужно правило.

Регулятивные УУД: осознают качество и уровень усвоения знаний.

Познавательные УУД: производят слоговой синтез, ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД: доносят свою позицию до других, высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы, умеют слушать других.

Личностные УУД: развивают учебную активность

5)Деление слов на слоги. Самостоятельная работа.

- Запишите слова в три столбика в зависимости от количества слогов (слова записаны на карточках):

Школа, берег, лес, облака, мост, солнышко, дерево, небо.

Самопроверка (на слайде) Слайд 13

- Молодцы! Вы хорошо работали, как настоящие школьники. На нашей полянке появилась школа. (На слайде появляется изображение школы) Слайд 14

Дети получают карточки со словами. Записывают слова в три столбика в зависимости от количества слогов.

Проверяют правильность выполнения задания.

Регулятивные УУД: осознают качество и уровень усвоения знаний, составляют план решения поставленной задачи, развивают самоконтроль.

Познавательные УУД: производят слоговой синтез, ориентируются в своей системе знаний.

Личностные УУД: развивают учебную активность

Физкультминутка

Игра с мячом «Исправь, если неверно»

- Я буду кидать вам мяч, и говорить предложение, а вы найдите в нем ошибку, киньте мяч обратно и скажите правильно:

• На листочках дерево.

• Лист срывает жирафа с дерева.

• Дерево посадило мальчика.

• Дерево бодро стучало по дятлу.

• Дерево ударило в молнию.

• По белке прыгает дуб.

• Желуди едят свиней.

• Гроздья рябины охотно клюют снегирей.

Дети ловят мяч. Выявляют ошибку, допущенную при формулировке предложения. Формулируют предложение правильно, возвращая мяч учителю.

Регулятивные УУД: развивают саморегуляцию

Познавательные УУД: формируют навык связного высказывания.

Личностные УУД: осознают важность сохранения и укрепления здоровья

IV. Слоговой анализ и синтез на уровне предложения

- Посмотрите, какая красивая картинка у нас получилась. Для того, чтобы попасть в школу, нам нужен мостик. Чтобы его построить, поработаем с предложениями.

- Скажите, где стоит школа?

На берегу озера школа.

- Запишем предложение графически.

- Сколько слов в предложении?

- Разделить каждое слово на слоги; записать гласные; поставить ударение.

- Повторите предложение по графической записи.

- Запишите предложение себе в тетрадь.

Аналогично проводится работа с предложениями:

Около школы лес.

В лесу растут красивые деревья.

- Молодцы! Посмотрите, какой красивый мостик появился на рисунке.

(На Слайде 14 появляется изображение мостика)

Подведем итоги занятия.

Дети рассматривают получившуюся в течение занятия сюжетную картинку, составляют по ней предложения под руководством учителя. Записывают предложения графически, при этом один человек работает у доски, остальные у себя в тетрадях.

После повторения по графической записи записывают предложение в тетрадь.

Регулятивные УУД: составляют последовательность действий, сопоставляют свою работу с образцом.

Познавательные УУД: осознанно производят слоговой анализ, моделируют, используют знаково-символические средства, структурируют знания и умения, строят речевые высказывания.

Коммуникативные УУД: доносят свою позицию до других, высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы, сотрудничают с учителем, умеют слушать других.

Личностные УУД: развивают учебную активность

V. Итог занятия

1) Проверка знаний. Тест.

- Поднимите карточки со знаками + или - (согласны или нет с утверждением)

1. В слове столько слогов, сколько в нем согласных звуков.

2. В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков.

3. Слог обязательно содержит гласную букву.

4. Слог бывает без согласных букв.

5. Слог может состоять из одной буквы.

6. В слове ДОМ 3 слога.

7. В слове ПАРК 1 слог.

Дети слушают предложение, поднимают карточки «+» или «-»

Регулятивные УУД: выделяют и осознают что уже усвоено, а что еще нужно усвоить, развивают контроль

Личностные УУД: понимают значение границ собственного знания и незнания

2) Рефлексия

- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.

- Какое правило необходимо запомнить с сегодняшнего занятия?

- Оцените свою работу на занятии («Дерево успеха»)

Повторяют правило.

Оценивают свою работу - прикрепляют к Дереву успеха красные, зеленые или желтые листочки в зависимости от количества допущенных ошибок.

Регулятивные УУД: самостоятельно определяют критерии оценивания, дают оценку деятельности.

Познавательные УУД: анализируют, обобщают.

Личностные УУД: стремятся к самоизменению, к приобретению новых знаний, выражают положительное отношение к процессу познания

Список литературы:

1. Тропкина Л.А., Мейчик Г.А., Бут Т.В., Хасанова З.Ф., Кислякова М.А., Ткачёва Л.А. Открытые уроки в начальной школе. Реализация требований ФГОС. - Волгоград: Учитель, 2013. - 163 с.

2. Ефименкова Л.Н.Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Книга для логопедов. - М.: Просвещение, 1991. - 224 с.

3. Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. - М.: ГНОМ и Д, 2006.- 184 с.

4. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма: Пособие для логопедов, учителей, психологов дошкольных учреждений и школ различных типов. - М.:АРКТИ, 2005. - 400 с.