Конспект логопедического занятия

учитель - логопед Соколова А. В. МОУ «СОШ № 12» г. Вологды.

Тема занятия: коррекция чтения, сжатие текста.

Дата проведения: 23.10.2014

Возраст и количество детей: 3 класс, 4 человека с нарушением чтения.

Место данного занятия в системе занятий по теме: пятое.

Цель: совершенствование навыка осмысленного чтения

Задачи

Образовательные:

Закрепить навык выделения абзацев теста.

Закрепить алгоритм работы с текстом.

Формировать навык поиска ключевого слова в предложении и абзаце.

Совершенствовать навык сжатия текста.

Коррекционно-развивающие:

- развивать антиципацию (предвосхищение) при чтении текста.

- развивать навыки рефлексии и самопроверки в ходе выполнения работы с целью отслеживания качества чтения.

- совершенствовать навык интонирования читаемого вслух

- формирование плавного чтения

Воспитательные:

- формировать положительную мотивацию к учебной деятельности

- формировать навык самооценки, самоконтроля, самодисциплины

- формировать положительной мотивации к чтению и пересказу

- формировать навык оценки окружающего

Оборудование: зашифрованное название текста, работа со словом буквы разбежались; тексты (напечатанные на листах формата А4), матрицы для выполнения задания, ручки, цветные карандаши, мячи, бумажные закладки с клейким краем, аудиозапись - спокойная музыка, компьютер, Буквоежки, Помощник Буквоежка.

План занятия:

1. Работа с мячами. Цель - снятие мышечного напряжения в плечевом суставе и мышцах шеи.

2. Сообщение плана занятия (совместно с детьми). Осознание цели и плана работы учащимися.

3. Словарно-орфографическая работа. Расширение словарного запаса, снятие возможных трудностей при работе с текстом.

4. Дотекстовая работа. Активизация антиципации.

5. Работа с текстом. Закрепление алгоритма работы с текстом.

6. Послетекстовый этап. Самопроверка. Развитие навыка самопроверки

7. Пересказ текста. Развитие навыка пересказа текста.

8. Письменное упражнение. Развитие навыка ориентировки в тексте.

9. Выводы. Рефлексия. Развитие навыков самооценки.

Ход занятия

Время

Этапы урока, виды работы.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

2 мин.

1-2 мин.

5мин.

4 мин.

3 мин.

12 мин.

5 мин.

1. Организационное начало занятия.

Прозвенел звонок. Начинаем занятие. Подтянитесь. Учитель раздает детям мячи. Выполняют под спокойную музыку упражнения с мячами.

Учитель выдаёт жетоны за хорошую разминку.

2. Сообщение плана занятия.

Сегодня на занятии мы с вами будем работать с текстами. Сначала сожмём текст. Затем по сжатому тексту попытаемся его пересказать. В работе с текстом нам поможет Буквоежка, он принёс шпаргалки.

3. Словарно- орфографическая работа.

Буквы разбежались (см. приложение 1).

Детям нужно «вернуть» обратно в слово «убежавшие» гласные буквы

Запишите слово себе в тетрадь,

Что значит слово «негодный»?

Запишите значение слова.

Что значит слово «кудлатый»?

Запишите значение слова, можно зарисовать.

Что значит слово «жалобно»?

Запишите значение слова.

Что значит слово «скулить»?

Запишите значение слова.

Что значит журить?

IV. Дотекстовая работа. Антиципация. Посмотрите на лист, здесь зашифровано название текста, с которым будем работать.

(Приложение 2).

Антиципация 1.

Антиципация 2. Иллюстрация

Антиципация 3. Начало и конец текста.

V. Работа с текстом.

На эту матрицу вам можно опереться во время работы (выставляет матрицу ДОМ, приложение 3)

Дети, теперь мы будем заполнять наши матрицы. Я вам хочу напомнить, что все слова, которыми вы наполняете ваши дома, должны быть вам понятными. Если слово непонятно, то мы его значение можем: посмотреть в словаре, предположить, попытаться сказать по-другому, сказать наоборот.

Учитель предлагает ученику, имеющему трудности в письме работать с клейкими листочками

(См. текст Приложение 4).

Прочитайте первый абзац.

О чём и о ком рассказывает автор.

Что именно рассказывает автор о собаке?

Прочитаем второй абзац.

О чём и о ком рассказывает автор.

Что именно рассказывает автор о собаке, малышах?

Прочитаем третий абзац.

О чём и о ком рассказывает автор?

Что именно рассказывает автор о Марии Ивановне?

Прочитайте последний абзац.

Молодцы, Правильно.

Мы с вами выделили ключевые слова.

VI. Послетекстовый этап. Самопроверка.

Вам понравился текст?

Проверьте теперь сами себя, в первом подъезде должны быть преимущественно существительные, а во втором прилагательные и глаголы.

Давайте сделаем вывод, о ком вы прочитали текст?

Что именно вы о ней узнали?

Проверьте, ваш вывод. Слово собака должно часто встречаться на этажах.

Есть ли там такие ключевые слова?

Проверьте ваши выводы во втором подъезде.

Вы сделали правильные выводы.

Сравните ваши выводы на этапе Крыши и на этапе Фундамента.

Если были сделаны неверные предположения:

Почему после прочтения названия мы сделали неверные предположения?

Почему автор именно имя собаки вынес на название текста?

Помогла на первом этапе оно понять смысл?

Какую еще функции может выполнять название?

Хорошее название всегда выполняет все три функции. Так кому автор поставил Двойку и за что?

Какой лично вы сделали вывод после прочтения текста?

VII. Пересказ текста.

Теперь для текста построен хороший дом, и мы его сможем легко пересказать.

VIII. Расширение текста.

Выполняется при наличии времени.

Давайте разомнем руки и выполним упражнение «Пропали строки из текста», приложение 6.

IX.

Организованное окончание занятия.

1. Подведение итогов.

Что новое узнали?

Чему мы научились на занятии?

2. Оценка деятельности детей.

Выполнение упражнений, завершающих занятие.

Выполняют упражнения с мячами.

Читают слова.

Негодный.

Негодный. Противоп. годный; ни к чему или никуда не способный, дурной, плохой.

Читают второе слово.

Предполагают, смотрят св словарь.

Кудлатый 1.Имеющий длинные всклокоченные волосы или шерсть; лохматый.

Жалобно - а) Выражающий страдание, скорбь, тоску.

б) Печально, уныло.

2) Содержащий в себе жалобу.

О животном: жалобно повизгивать, выть.

Делать лёгкий выговор, слегка бранить. Ж шалуна.

Записывают название: Двойка.

Текст будет об отметках. Автор нам расскажет, что плохо получать двойки

Ребята получат плохие отметки.

Текст будет о собаке. Ее звали Двойка.

Этот текст о собаке, которую звали Двойкой, а потом предложили назвать Пятёркой.

Обсуждают вместе с детьми.

Читают

Читают и записывают на матрицах (Приложение 5).

О собаке.

У школы. Звали Двойка.

Малыши.

Бросали, загоняли.

Собака.

Жалобно скулила.

Мария Ивановна.

Пожурила.

Малыши задумались приласкали, хотели назвать Пятёркой.

Двойка хорошая собачонка.

Проверяют.

О собаке Двойке.

Её обижали из-за имени. Потом перестали обижать. Она была хорошей собакой, её зря обижали.

Встречается.

Проверяют

Совпадают/ не совпадают.

Название нам позволила сделать неверные предположения, потому что имя для собаки довольно странное.

Помогает понять смысл.

Нет, мы сделали неверное предположение.

Привлекает название к тексту.

Помогает найти текст.

Если затрудняются:

Смотрят в подсказку.

Малышам, которые обижали собаку.

Не следует обижать собак.

Плохое имя не надо давать собаке.

Не следует судить о чём то, что ты не знаешь хорошо.

Пересказывают.

Мы познакомились с новыми словами.

Мы тренировались выделять ключевые слова.

Подсчитывают жетончики

Выполняют упражнение «Я люблю весь мир».

Список источников.

1. Нейропсихологическая диагностика обследования письма и чтения младших школьников / под общей редакцией T.B. Aхyтиной, О.Б. Иншaкoвoй. - M.: Cекaчев, 2008. - 128 с.

2. Пермяк Е. А. Двойка.

3. Соколова А. В. Алгоритм работы с текстом как средство формирования навыка чтения у школьников с речевыми нарушениями, маг. дисс. - Архангельск, 2014.

4. Усачева И.В. Самостоятельная работа студентов с книгой: Учеб. - метод. пособие для студентов фак. психол. гос. ун-тов. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 88 с.

Приложение

Приложение 1

н

г

д

н

к

д

л

т

ж

п

б

н

-

с

к

л

л

-

ж

р

ть

е

о

а

я

у

а

а

я

а

о

о

-

у

и

а

-

у

и

-

-

-

Приложение 2.

Д

ОЙ КА

В

Приложение 4.

Двойка

На школьном дворе жила кудлатая собачонка. Её звали Двойка. За что ей дали такую кличку, никто не знал.

Все малыши обижали Двойку. В неё бросали камни, загоняли её в кусты. Собака жалобно скулила.

- Ax ты, негодная Двойка!.. Вот тебе!.. Вот тебе!..

Однажды учительница Мария Ивановна увидела это и пожурила ребят. Нельзя относиться плохо к собаке только за то, что у неё плохое имя! Ведь не по имени судят, а по тому, кому оно принадлежит.

Малыши смолкли. Задумались над этими словами. А потом приласкали Двойку и угостили её, кто чем мог. Вскоре оказалось, что Двойка очень хорошая и понятливая собачонка. Её даже хотели назвать Пятёркой, но разве дело в имени?..

Приложение 6

Двойка

На школьном дворе жила _______________________________________. Её звали Двойка. За что ей дали такую кличку, никто не знал.

Все малыши _________________________________________________. В неё бросали камни, загоняли её в кусты. Собака _________________________________________________.

- Ax ты, негодная Двойка!.. Вот тебе!.. Вот тебе!..

Однажды ______________________________________________________ и пожурила ребят. Нельзя относиться плохо к собаке только за то, что ______________________________________ неё плохое имя! Ведь не по имени судят, а по тому, кому оно принадлежит.

Малыши смолкли. Задумались над этими словами. А потом ____________________________________ и угостили её, кто чем мог. Вскоре оказалось, что Двойка очень хорошая и понятливая собачонка. Её даже хотели назвать Пятёркой, но разве дело в имени?..

Приложение 5.

1.

2.

3.

1.

2.

3.

ДОМ

Бал-кончик

Лесен-ка

Лесен-ка

Лесен-ка

Лесен-ка

Что хотел сказать автор? Что ты узнал из этого текста?

Что изображено?

Что именно об этом

будет написано?

О чём?

Название

Бал-кончик

Балкончик

Бал-кончик

Что именно об этом

написано?

Что именно об этом

написано?

Что именно об этом

написано?

О чём?

О чём?

О чём?