Рабочая программа по коррекции речи с детьми с ОВЗ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Арбатская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

Смирнова М.А./_________

Протокол № ____

от «____» _____ 20____г

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

Кокина Н.П. / __________

Протокол № ____

от «___» _____ 20_____г

«Утверждено»

Директор МБОУ СОШ

Сипкина А.А./ __________

Приказ № ____

от «____» _____20____г

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

логопедической коррекции

для обучающихся 4 класса с ОВЗ (VIII вида)

на 2014-2015 учебный год

Составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, под редакцией В.В. Воронковой.

Учителем-логопедом Чебодаевой Зинаиды Михайловны,

I квалификационная категория, стаж 9 лет.

с Арбаты, 2014г.

Пояснительная записка

4 класс

Коррекция нарушений чтения и письма.

Программа составлена на основе базовой учебной программы для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида под редакцией В.В.Воронковой и определяет содержание предмета, последовательность его прохождения. Данная программа учитывает особенности деятельности умственно-отсталых детей. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное и эстетическое воспитание.

При умственной отсталости нарушаются все компоненты речи: её фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, связная речь. Нужно отметить, что в школу поступают дети с двуязычием или дети совсем не знающие русского языка, у которых возникают большие трудности в процессе обучения. Встречаются трудности в произношении, в письме.

Кроме выявленных специфических ошибок, соотносимых с определенным видом дисграфии, у детей при двуязычии отмечаются и другие, как характерные для недостаточно сформированного навыка правильного письма, так и свойственные только этим детям.

Целью данной программы является разработка последовательной поэтапной коррекции всех компонентов речевой деятельности.

Программа состоит из следующих разделов:

1) коррекция звукопроизношения,

2) коррекция фонематических процессов,

3) коррекционная работа на лексическом уровне,

4) коррекционная работа на синтаксическом уровне.

5) совершенствование связной речи.

Задачей этого раздела в 4 классе является устранение фонематической дислексии, мнестической дислексии, акустической дисграфии и дисграфии, связанной с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза.

Программа включает разделы, направленные на формирование слогового и звукового анализа и синтеза слов, сонорных Р и Л, заднеязычных согласных, а также букв, имеющих оптической сходство. В 4 классе также проводится работа по устранению семантической дислексии.

Коррекционная работа на лексическом уровне проводится в 4 классах и направлена на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии и включает такие темы как «Ударение», «Безударные гласные», «Формирование навыков морфемного анализа и синтеза слов».

Содержание, 4 класс

(3 часа в неделю)

Коррекция нарушений чтения и письма.

Логопедические занятия рассчитаны на 3 часа в неделю, всего за год 90 часов. Занятия начинаются с 15 сентября и заканчиваются 15 мая. Продолжительность занятий 40 минут.

Обследование учащихся

Повторение изученного в 3 классе:

• развитие анализа структуры предложения,

• развитие слогового анализа и синтеза,

• развитие фонематического анализа и синтеза,

• дифференциация твердых и мягких согласных,

• дифференциация звонких и глухих согласных,

• дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство,

• обозначение мягкости согласных на письме.

Дифференциация фонем, имеющих акустикоартикуляционное сходство

Звуки Л, ЛЬ. Буква Л. Звуки Р, РЬ. Буква Р. Дифференциация Л-Р.

Звук и буква К. Звук и буква X. Дифференциация К-Х.

Звук и буква Г. Дифференциация Г-К-Х, Звук и буква 0.

Звук и буква У. Дифференциация О-У.

4. Устранение оптической дисграфии и дислексии.

Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство П-Т, Б-Д, О-А.

Приемы работы: развитие зрительного восприятия и узнавания зрительного гнозиса. Формирование буквенного гнозиса. Развитие зрительной памяти. Формирование пространственного восприятия, пространственных представлений, зрительно-пространственного анализа и синтеза.

Устранение семантической дислексии

Коррекционная работа на лексическом уровне. Ударение в слове. Схемы слого-ритмической структуры слов. Безударные гласные.

Подведение итогов: написание детьми диктанта, логопедический утренник.

Занятия проводятся групповые и подгрупповые.

Основные требования знаниями и умениям учащихся.

4 класс.

Учащиеся должны уметь:

1. различать пары звуков, имеющих акустико-артикуляционное сходство,

2. различать буквы, имеющие кинетическое сходство,

3. ставить ударение,

4. строить слого-ритмическую схему слова,

5. выделять родственные слова из текста.

Поурочное планирование, 4 класс

№

Тема занятий

Содержание работы по преодолению речевых нарушений

К-во часов

Дата

1

Предложение.

Отработка навыков словообразования.

2

Предложение и слово.

3

Звуки и буквы. Алфавит.

4

Гласные и согласные звуки и буквы.

5

Творческая работа по картине «Осень».

6

Закрепление артикуляции звуков

с, з,ц.

Звуковой анализ и синтез слов.

Обогащение словарного запаса.

7

Закрепление артикуляции звуков ш, ж, щ.

8

Закрепление артикуляции звуков

л, р.

9

Закрепление артикуляции звуков

к, г, х.

10

Слоговой и звуко-буквенный слов.

Совершенствование навыка полноценного чтения.

11

Перенос слов по слогам.

12

Контрольная работа

13

Предлоги: за, -за, на, над, по, под, до, около, перед).

Уточнение имеющихся у детей слов, обогащение словарного запаса.

14

Родственные слова.

15

Подбор родственных слов, выделение корня.

16

Образование слов, посредством приставок: приставки с пространственным и временным значением: в, вы, под, над, от, у, про, пере.

Уточнение имеющихся у детей слов, дальнейшее обогащение словарного запаса.

17

Образование слов, посредством приставок: со значением неполноты действия (под, при).

18

Образование слов, посредством приставок: полноты и результативности действий (в, во, до, за).

19

Дифференциация предлогов и приставок.

Словообразование.

20

Образование слов посредством суффиксов: уменьшительных (очк, ечк, ик);

ласкательных (еньк. оньк).

21

Образование слов посредством суффиксов:увеличительных (ищ). Суффиксов, сосредством которых образуются различные части речи.

22

Подбор слов-антонимов.

Обогащение словарного запаса.

23

Подбор слов-синонимов.

24

Составление предложений по серии картин.

Формирование навыков связной речи.

25

Составление предложений по заданному началу.

26

Составление предложений сиз слов, данных в разбивку.

27

Работа с деформированным текстом.

28

Членение сплошного текста на предложения.

29

Диктант на изученные правила.

30

Повторение.

Всего 90 часов

Литература

1. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Владос, 1998. - С. 18-46, 74-97, 105-169.

2. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.-С. 80-256.

3. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 1999.-С. 39,46, 114-115.

4. Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. М.: Просвещение, 1979.

5. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М.: Просвещение, 1987.-С. 15-