Анализ воспитательной работы 1 класс

Анализ

воспитательной работы за 2014-2015 учебный год.

Белова Ю.М.

Основной целью работы в первом классе было моделирование и построение воспитательной работы в классе, направленной на развитие и раскрытие индивидуальности ребёнка умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Исходя, из основной цели мною были поставлены следующие задачи:

1. Способствовать организации положительной атмосферы, позволяющей легкой адаптации детей к школе;

2. Начать работу по формированию классного коллектива, через активизацию деятельности каждого ребёнка;

3. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни и формировать культуру здоровья;

4. Развитие творческих способностей учащихся, через различные виды деятельности;

5. Осуществлять диалог семьи и школы в воспитательной работе с учащимися.

В классе 18 человек, из них 6 мальчиков и 12 девочек. Классный коллектив находится в стадии формирования.

С первых дней пребывания в школе было видно, что есть дети шумные, недисциплинированные, не все реагировали на замечания. Дети разных способностей, разного уровня работоспособности и воспитания.
Нужно было помочь ребятам наиболее безболезненно адаптироваться к новым условиям жизнедеятельности, а именно к школьному распорядку.
Поэтому главной задачей было способствовать организации положительной атмосферы в классе, позволяющей лёгкой адаптации детей к школе.
Ставя перед собой данную задачу, я прогнозировала следующие результаты: изучить характерные особенности детей, определить школьную мотивацию, вести наблюдения и по мере необходимости корректировать процесс адаптации первоклассников.
Самым главным для решения этой задачи было - умение найти « общий язык» с родителями и детьми.
С этой целью, во-первых, я провела анкетирование родителей «Давайте знакомиться». В данной анкете родители сообщили необходимые сведения о себе и своей семье. Всем родителям был дан мой номер телефона, по которому, они могли бы со мной связаться в любое время и по любому вопросу.
Проведены в 1 полугодии родительские собрания в форме диалога , а также индивидуальные беседы и консультации по вопросам адаптации детей к школе.
С детьми по решению данной задачи проводились в течении года моделирующие игры по методике Н.Е. Щурковой, целью которых является формирование интереса детей к друг другу и создание положительного психологического климата в классе.
Были проведены классные часы «Твой режим дня», «Вежливость на уроках и переменах», «Правила школьника». Внеклассные мероприятия « Давайте знакомиться», «Мы теперь не просто дети» и т.д. Проводилось анкетирование детей « Я и мои друзья», «Какой я?».
По наблюдению в течение года, можно сделать вывод: дети хорошо адаптировались к школьной жизни. С большой охотой посещают школу, активно принимают участие в работе, в школьных и классных делах.
Взаимоотношения доброжелательные. Между собой у детей конфликты наблюдаются все реже.

Для многих ребят главным остается общественное мнение своих одноклассников. С учителем у ребят сформировались доверительные, дружеские взаимоотношения. Чаще всего дисциплину в классе подрывают Алексеев Алёша, Ушенин Максим, Сучков Данила. Эти ребята пытаются привлечь к себе больше внимания, может быть из-за каких-либо проблем в семье.С этими детьми я стараюсь работать индивидуально.
Считаю, что задача по организации положительной атмосферы, позволяющей адаптации детей к школьной жизни решена успешно.

Следующей задачей, которая очень тесно переплетается с первой задачей - это работа по формированию классного коллектива, через активизацию детей. Работая с детским коллективом всегда очень важно знать, как относятся друг к другу все ребята, значит ли для них коллектив, в котором они находятся длительное время вместе, каковы особенности взаимоотношений.
Прогнозируемый результат: доброжелательное отношение в классе; добиваться, чтобы жизнь в классе была интересной, а стиль общения мягким и доверительным.
В течении всего года старалась создавать в классе доброжелательную атмосферу и доверительные отношения друг к другу. Одновременно подводила детей к пониманию необходимости их общему участию в делах, через коллективную и групповую деятельность.
В решении данной задачи проводились моделирующие игры, классные часы «Настроение в школе», «Что такое хорошо, что такое плохо?»и т.д, внеклассные мероприятия, конкурс рисунков и поделок на тему «Золотая Осень», моя мама.

В этом учебном году мы с моими ребятами стали активными участниками школьной и не только школьной сцены. Ребята с удовольствием поют на цене, танцуют. Не один праздник не прошёл без участия 1 класса. Большим событием для моих девочек стала поездка в с.Горки, где девочки показали своё танцевальное мастерство. Это позволило ребятам увидеть себя среди других и сильно сплотило ребят.
Показателям воспитанности являются конкретные действия каждого ученика в различных ситуациях, его поступки, его ориентиры, отношения к одноклассникам, к старшим, а также к самому себе. Эта методика позволила правильно скорректировать работу на следующий год для повышения уровня воспитанности ребят.
С целью изучения коллектива класса были проведены первичные диагностики формирования и развития классного коллектива (тестирование ребят по разработкам И.М. Витковской и А.А. Андреевой), которые показали, что дети не плохо чувствуют себя в классном коллективе, сочувствуют и стараются помочь в неудачах своим товарищам. В конце года были проведены методики на выявление лидера класса (методика «Пьедистал»). Явными лидерами среди девочек являются Дрозд Алина, Виноградская Виолетта, Игнатьева Карина, Кукушкина Кристина. Среди мальчиков лидеры-Самарин Кирилл, Заякин Данил, Боричев Павел. За этими ребятами тянутся остальные дети, поэтому в следующем году планирую организовать среди этих ребят шефские пары, чтобы помочь более слабым ребятам в учебе.
В прошедшем году шел поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе. Дело это было нелегкое, т.к. необходимо было учитывать как возрастные психологические особенности младших школьников, так и специфику данного класса.

Учащиеся класса энергичны, пытливы, с удовольствием берутся за любое дело, проявляют творческий подход, но часто не доводят дело до конца. Наряду с этим дети нетерпимы, стремятся к лидерству, не имея для этого необходимых качеств.
Со 2 четверти, дети выполняли разовые поручения, учились дежурить по классу, в столовой, участвовали в классных и внеклассных мероприятиях. Во 2 полугодии был выбран актив класса и распределены поручения в классе. Лидером класса выбрали Дрозд Алину, её заместителем Кукушкину Кристину. Доля самостоятельности в данном возрасте мала, проходилось их направлять и контролировать. Каждый день ответственные за порядок следили, чтобы проводилось дежурство в классе и в столовой. Ответственные за учёбу проверяли, все ли сделали домашнее задание.
Считаю, что прогнозируемый результат по начальному формированию классного коллектива достигнут, но не в полном объёме. Ещё предстоит работать над развитием самодеятельных и самоуправленческих начал в коллективе класса, способствующих становлению самостоятельной творческой личности младшего школьника. Буду организовывать деятельность классного коллектива, способствующую развитию творческого потенциала каждого ребенка, через систему сменных поручений в классе, а также продолжать способствовать формированию ответственности за порученное дело и развивать чувство коллективизма.

Ещё одна немало важная задача - это воспитание здорового образа жизни через систему оздоровительных мероприятий.
Планируя спортивно-оздоровительную работу, я прогнозировала следующий результат: сформировать у учащихся необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни; укрепление здоровья детей и возможность сохранения его, как следствие этого, снижение риска заболеваний.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся осуществлялось по трем направлениям.
Профилактика и оздоровление. В течение года проводились утренние зарядки, физкультминутки во время учебного процесса для активации работы головного мозга и снятием физической усталости. Проводили гимнастику для органов зрения, с целью профилактики нарушения зрения.

Образовательный процесс. Использование здоровье сберегающих образовательных технологий: учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; рациональное распределение учебного материала и расписание уроков.
Информационно-консультативная работа. Уроки здоровья проводимые на темы: «Будь здоров!», «Режим дня», «Как сохранить зрение?» помогли ребятам в составлении своего распорядка дня, воспитанию соблюдений правил личной гигиены.
На родительских собрания , объяснила о пользе горячего питания в школьной столовой. Делая вывод, хотелось бы отменить: 90% учащихся класса охвачены горячим питанием, большая часть класса начали соблюдать режим дня, вследствие, чего повысилась работоспособность ребят на уроках.
Сделано немало, но данную задачу считать решенной нельзя. Следует продолжить работу по обеспечению школьника возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые ЗУН, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Поэтому будем работать над этой задачей дальше.
Следующей задачей работы с детьми была задача: развитие творческих способностей учащихся, через различные виды деятельности.
Предполагалось, активизировать всех детей, вовлекая их в различные дела и мероприятия класса и школы. На классном часе и родительском собрании познакомила детей и родителей, с работающими кружками в школе и в дополнительных образовательных учреждениях. В результате из 18 человек- посещают кружок самбо 9 человек, кружок сольного пения 6 человек, танцы 8 человек.

В классе в течении года велась работа по вовлечению детей в интеллектуальную деятельность. Проводились различные викторины и познавательные игры по плану воспитательной работы в классе и школе. Особенно отличились Дрозд Алина, кукушкина Кристина, Заякин Данил, Алексеев Алексей. Приняли участие в районом конкурсе сочинений , посвящённых Великой Отечественной войне среди 1-4 классов, заняли призовое место (Кукушкина Кристина 3 место).
В классе была организованна выставка работ по теме «Мир моих увлечений». Многие ребята имеют хобби. Провели внеклассные мероприятия посвящённые «Осенний бал», «Посвящение в первоклассники», «Прощание с Азбукой», «Прощай, первый класс, ты лучшим был у нас»и т.д. Дети очень ответственно готовятся к проведению мероприятий: разучивают стихи и песни, очень любят выступать перед зрителями.
Важной задачей этого полугодия было установление контакта с родителями обучающихся детей. Ведь добиться реальных успехов в деле воспитания детей, мы можем только, если родители будут нашими активными помощниками.
В начале года мы вместе с родителями обсудили перспективы на учебный год, запланировали проведение совместных мероприятий.
С моей стороны были организованы: открытые уроки ( весь сентябрь), личные индивидуальные беседы с родителями, психолого- педагогическое просвещение с целью повышения уровня воспитанности учащихся, памятки для родителей по тем или иным вопросам воспитания. Родительские собрания проходили в виде: круглых столов, бесед, тренингов.
Считаю, что работа с родителями даёт свои результаты. Об этом свидетельствует высокая явка родителей на собрания, заинтересованность делами класса, активное участие в жизнедеятельности класса. Со всеми родителями установлены доверительные отношение. Родители легко идут на контакт, часто делятся возникшими проблемами по учёбе и воспитанию, и мы стараемся совместно решить ту или иную проблему.
Исходя, из выше сказанного я поставила перед собой цель: раскрытие творческой индивидуальности личности младшего школьника через создание в классном коллективе атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки.

Необходимо решать следующие задачи:

1. Продолжить работу по воспитанию мотивации здорового образа жизни, через участие в физкультурно - оздоровительных мероприятиях.

2. Продолжить работу по сплочению коллектива, через активизацию деятельности каждого ребёнка.

3. Привлечение детей к классному самоуправлению.

4. Развитие индивидуальности учащихся класса, способствующие свободному и полному раскрытию всех способностей и их формирование.

5. Духовно- нравственное воспитание личности школьника. Укрепление сознательной дисциплины и культурного поведения.

6. Осуществлять мониторинг роста и развития каждого ученика.

7. Осуществление более тесного взаимодействия семьи и школы.