Программа воспитательной работы классного руководителя Я-друг,я-личность, я-гражданин для 7-9 классов

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Я - ДРУГ

Я-ЛИЧНОСТЬ,

Я-ГРАЖДАНИН»

для учащихся 7 - 9 класса

Разработала: Темижева Зулифа Аликовна, учитель

высшей квалификационной категории

</ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Истинный показатель цивилизации - это не уровень богатств и образования,

не величина городов, не обилие урожая, а облик человека, воспитанного страной.

(Р.Эмерсон)

В общественно-педагогическом сознании утверждается мысль о том, что образовать человека - значит помочь ему стать субъектом культуры, исторического процесса, собственной жизни, научить жизнетворчеству.

Воспитание - один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации. Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.

В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя вне конкретной воспитательной системы школы. Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности.

Главное в воспитательной работе - в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Ведущей деятельностью в данном возрасте является общение со сверстниками, в котором на первый план выходит такая характеристика как «коммуникативная привлекательность». Данная характеристика отражается в понятии « коммуникативная компетентность» (высоко развитые умения и навыки общения). Следовательно, в содержании программы весомое место занимают проблемы коммуникации.

Подростки увлекаемы и часто меняют интересы, пытаются осмыслить многие объекты, готовы к размышлению на разные темы (хотя часто им не хватает социального опыта). Это нашло отражение в многообразии тем, изучаемых проблем и в разнообразии форм воспитательной работы.

Подросток, особенно старший, сознательно стремится к общению с людьми, имеющими большой социальный опыт, поэтому к проведению многих форм воспитательной работы должны привлекаться психологи, социологи и просто интересные люди.

Подросток стремится отгородить себя от семьи, не всегда доволен сложившейся в семье системой взаимоотношений. Для преодоления этой проблемы необходимо участие всей семьи в организации и в проведении ряда предлагаемых программой формах воспитательной работы.

Одна из главных задач педагогов - это создание условий для развития отношений в семье и взаимодействия семьи с учителем. Основным средством ее решения является совместная деятельность родителей, детей и учителя, которая может быть организована в различных формах.

Тренинг - это запланированный процесс, направленный на развитие компетенций, необходимых для воспитательного процесса.

Мастерская - это одна из основных обучающих, развивающих и воспитывающих форм. Педагогическая мастерская - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению воспитательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для родителей и классного руководителя.

Индивидуальные собеседования.

Собеседования планируются во время каникул, в течение одной недели, один раз в год. Родители заранее оповещаются о времени собеседования, можно оформить пригласительные. Обычно на организационном родительском собрании согласуется время собеседования. Учитель тщательно готовится к собеседованию: собирает данные о ребёнке, проводит тесты, анкеты, готовит рабочие, контрольные тетради. На собеседование приходят родители или родитель со своим ребёнком. В течение запланированных 40-50 минут учитель беседует с родителями, все вместе проверяют состояние тетрадей, учебников, дневника. Во время собеседования можно проверить ЗУН учащегося, отметить отставания или похвалить за успехи. В собеседовании главная роль отводится родителю, учитель же фиксирует его предложения, замечания

Пресс - конференция с родителями.

Эту форму работы предлагается проводить в конце или начале учебного года. Пресс-конференция от обычного собрания отличается тем, что на неё можно пригласить учителей предметников, психолога, логопеда, социального педагога, завучей, директора школы, с тем, чтобы они ответили на интересующие родителей вопросы. Это собрание проводится в форме вопросов и ответов.

Родительские собрания, проводимые детьми

Это собрание проводится вместе с детьми или только детьми. Должна быть проведена большая предварительная работа с детьми: составление сценария, распределение ролей, запоминание текстов, подготовка ведущих собрания. Родители же приходят на собрание как обычно. Перед ними сидят их дети, они на этом собрании стали учёными, учителями, директорами школ и.т.д. Рассказывают заранее выученные тексты по воспитанию детей и в конце своего выступления просят своих родителей поделиться своим опытом по воспитанию. Таким образом, мы воспитываем не только родителей, но и будущих родителей - наших детей.

Еще одним немаловажным аспектом воспитания на мой взгляд, является организация общего отдыха детей в неучебное время. Именно во время отдыха подросток лучше всего эмоционально настроен на общение и установление контакта с окружающими.

Данная воспитательная программа разработана на основе авторских воспитательных программ: Погодина А.А. «Формирование толерантности у подростков в рамках классного руководства»; Уразмановой Ф.Н., Ишпахтиной Т.Г. «Я - толерантная личность», а так же авторской программы воспитательной работы Задонской О.В. «Мы будущее».

Актуальность программы: средний школьный возраст - это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.

Исходя из этих положений, можно выделить главную цель данной программы - создание воспитательной среды, способствующей формированию высоконравственной личности с твердой гражданской и патриотической позицией.

Задачи программы:

• развивать индивидуальные творческие способности учащихся

• воспитывать желание и стремление учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию

• формировать культуру здоровья

• воспитывать позитивное отношение к себе, развивать Я-концепцию, нравственные качества личности

• воспитывать чувство уважения к родителям, семье

• воспитывать уважение к другим людям, терпимость к чужому мнению, традициям, формировать умение вести диалог и готовность к сотрудничеству

• воспитывать ответственность, самостоятельность, добросовестное отношение к учебе и трудовой деятельности

• формировать чувство осознания ценности культурных традиций своей Родины, понимание неразрывности связей Родины, ее культуры с другими странами

• сформировать у учащихся активную гражданскую позицию; чувство патриотизма

• развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;

• воспитывать терпимость к чужому мнению;

• создавать условия для возможности живого общения, формирования коммуникативных связей в общеобразовательном учреждении, в семье, в социуме;

• содействовать этнокультурному семейному воспитанию, восстановлению этнокультурных традиций семьи.

Принципы реализации программы:

Принцип личностно - ориентированного воспитания - создание условий для развития индивидуальности учащегося, его свободной воли в выборе средств и путей самоопределения. Организация педагогической поддержки учащегося в овладении навыками самоанализа, самопознания, самоопределения и самосовершенствования.

Принцип гуманистической направленности - обеспечение доверительных отношений между участниками воспитательного процесса, воспитание чувства уважения к окружающим.

Принцип природосообразности - построение воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии, целостность и последовательность воспитательного процесса для развития личности.

Принцип социального взаимодействия - сотрудничество, сотворчество всех участников воспитательного процесса, расширение сферы общения учащихся, создание условий для конструктивных процессов профессионального самоопределения, формирования навыков социальной адаптации.

Принцип компетентностного подхода - создание условий для проявления и развития личности учащегося в различных видах деятельности.

Основные принципы организации воспитания

1. Принцип гуманистической направленности.

2. Принцип природосообразности.

3. Принцип культуросообразности.

4. Принцип эффективности социального взаимодействия, открытости воспитательной системы.

5. Принцип вариативности.

Направления деятельности:

- патриотическое воспитание;

- профилактика правонарушений;

- семья и школа;

- здоровье,спорт и активный отдых

- формирование жизненных ценностей;

- профориентация.

«Патриотическое воспитание»

Направления деятельности:

• воспитание высоких духовно-нравственных принципов, гражданской ответственности, любви преданности Отечеству;

• формирование патриотических чувств на основе культурно-патриотических ценностей славных трудовых и боевых традиций российского и татарского народа;

• формирование глубокого понимания конституционного гражданского долга.

Ведущие интегративные качества личности выпускника:

Честность, самостоятельность, умение управлять собой, чувство долга, объективная самооценка, патриотизм.

«Профилактика правонарушений»

Направления работы:

• формирование у детей и подростков ценностного, ответственного отношения к своему здоровью, готовности соблюдать законы здорового образа жизни;

• усвоение и следование социально ценным поведенческим нормам, развитие коммуникативных навыков, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию;

• формирование умение регулировать свое поведение, прогнозировать последствия своих действий;

• создание условий для доверительного, открытого общения всех субъектов реализации проекта программы, восприятие информации;

• формирование представлений о негативном воздействии психоактивных веществ на физическое и психическое здоровье человека и его социальное благополучие;

• освоение приемов поведения, позволяющих избежать вовлечения в криминогенную среду;

• формирование адекватной оценки собственных поступков, способов самоконтроля.

Ведущие интегративные качества выпускника:

Организованность, коллективизм, вежливость, исполнительность, дисциплина, инициатива, чуткость, доброта.

«Семья школа»

Направления деятельности:

• выявления и адаптация детей из неблагополучных семей и здоровой жизни;

• определение неиспользованных резервов семейного воспитания и задействование их;

• активизация работы с нестандартными семьями;

• психологическая поддержка и помощь семье в стрессовых ситуациях;

• пропаганда здорового образа жизни семьи.

Ведущие интегративные качества личности:

Гуманность, трудолюбие, бережливость, ответственность.

«Здоровье»

Направления деятельности:

• укрепление материальной базы для создания условий, обеспечивающих повышение эффективности физкультурно- оздоровительной работы;

• мониторинг состояния здоровья детей;

• повышение квалификации педагогов и родителей в вопросах охраны здоровья, воспитания здорового образа жизни;

• создание адаптивной среды и обеспечение условий для развития детей, имеющих особенности развития;

• работа по охране и укреплению здоровья детей, воспитание здорового образа жизни;

• создание внеурочных взросло - детских объединений спортивной направленности;

• развитие системы туристической работы в школе.

Ведущие интегративные качества выпускника:

Ответственное отношение к собственному здоровью, организованность, требовательность к себе.

«Формирование жизненных ценностей»

Направления деятельности:

• формирование умение регулировать свое поведение, прогнозировать последствия своих действий;

• воспитание высоких духовно-нравственных принципов, гражданской ответственности, любви преданности Отечеству;

• психологическая поддержка и помощь в стрессовых ситуациях.

«Профориентация»

Направления деятельности:

- ознакомление с миром профессий;

- изучение интересов, способностей, склонностей и мотивов деятельности;

- ознакомление с правилами выбора профессии;

- мотивация размышлений о своем профессиональном будущем.

Программа осуществляется:

• через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование);

• через систему КТД и традиционных дел ОУ;

• в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

• в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга);

• через систему взаимодействия, сотрудничества и непосредственного включения в работу родителей.

Методы работы:

• научно-исследовательский;

• метод проектов;

• коммуникативная методика;

• личностно-ориентированный метод;

• метод креативного мышления;

• репродуктивный метод;

• метод критического мышления;

• метод воспитывающих ситуаций.

Формы работы:

• классный час (беседа, обсуждение, консультации, презентации),

• игровые и коммуникативные тренинги,

• внеклассные мероприятия (игровые и конкурсные программы, викторины, выставки, встречи с интересными людьми),

• КТД.

• Совместные поездки, активный отдых,

• работа с родителями.

Ожидаемый результат:

Эталонный портрет выпускника средней школы

• подросток, имеющий активную гражданскую позицию, с развитым чувством патриотизма, гордости за свою Родину;

• подросток, хорошо знающий себя, обладающий навыками самопознания, самоконтроля, самореализации;

• подросток, хорошо понимающий других, обладающий определенным уровнем нравственной культуры: добрый, отзывчивый, терпимый, уважающий и понимающий людей, готовый прийти на помощь;

• подросток, владеющий коммуникативными навыками;

• подросток, успешно взаимодействующий в коллективе;

• подросток, противостоящий нетолерантным отношениям;

• формирование социально активной личности, удовлетворяющей потребностям общества.

Эталонный портрет класса:

• коллектив, в котором отношения между учащимися строятся на доброжелательности, уважении, понимании, доверии, согласии, поддержке, сопереживании, взаимопомощи;

• коллектив, в котором успешно взаимодействуют все участники образовательного процесса: учащиеся друг с другом, учащиеся и учителя, дети и их родители.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на три учебных года (7-9 класс).В соответствии с возрастными и психологическими особенностями каждого этапа, программа имеет отдельные направления.

Этапы реализации программы7 КЛАСС

Формирование умения находить приложение своим творческим умениям и навыкам.

Формирование умения находить возможность для проявления своей позитивной гражданской позиции

Формирование сознательного выбора здорового образа жизни.

Мы можем участвовать в жизни своего аула

Новое - интересно, я готов поделиться

Новые предметы - новые знания, дополнительные усилия

Я умею сам…

Активный отдых- лучшая забава

8 класс

Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.

Формирование гражданско-патриотических качеств личности.

Воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию.

Формирование культуры здоровья

Мы гордимся своим краем и своей страной

Мы уважаем культуру других стран и народов

Мы учимся активно

Мы учимся прислушиваться к другому мнению

Мы активны не только в учебе

9 класс

Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.

Психологическая подготовка к успешной сдаче экзаменов,

Формирование гражданско-патриотических качеств личности.

Профориентационная работа с учащимися,

Воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию.

Формирование культуры здоровья.

Мы гордимся своей Родиной

Понимая культуру другой страны, понимаем свою

Хорошие знания - путь к успешной сдаче экзаменов

Я - часть большой семьи

Мы готовимся к активной жизни

Основные мероприятия:

7 класс.

Классные часы

кл. рук-ль

2.

«Легко ли быть не таким»

Формирование представлений о различиях (психических, физиологических, возрастных, социальных, культурных, национальных), которые отличают людей друг от друга; представлений о тех сложностях во взаимоотношениях с другими которые испытывают некоторые люди (инвалиды, беженцы и т. д.), осознание причин, по которым подобные ситуации складываются.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль, психолог,

соц. педагог

3.

«Толерантность»

Ориентация на принятие позиции людей, отличающихся от самого подростка по каким-либо качествам; расширение знаний о терпимости, как ведущей характеристике взаимоотношений людей.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль

4.

«Моя великая Родина - Россия»

Осознание учащимися могущественности и величественности России, принятие себя и своих сверстников как представителей и активных граждан российского государства, формирование уважительного отношения к своему отечеству.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль,

библиотекарь

5.

«Болото стереотипов»

Осознание влияния социальных стереотипов на процесс взаимоотношений, развитие социального адекватного восприятия представителей иных культур, показать ощущения человека, являющегося объектом стереотипов, формирование представлений о многообразии мировых культур и о их единстве.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль

6.

«Жизнь дана на добрые дела»

Ориентация подростков на миротворческие, созидающие отношения с окружающими, определение каждым тех основ поведения, которыми он руководствуется в жизни.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль

7.

«Я сам»

Определение самобытности каждого подростка через раскрытие его увлечений.

Здоровье,спорт и активный отдых

Учащиеся,

кл. рук-ль

8.

«И на солнце есть пятна»

Развитие способности адекватно и наиболее полно познавать себя и других людей; преодоление трудностей, мешающих принимать себя как личность; осознание, что не существует абсолютно идеальных во всем людей, но все заслуживают внимания и уважения; деление толерантной и антолерантной личности.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль

9.

«Слово о моем роде»

Формирование образа себя как представителя рода толерантного отношения к себе и своему роду, восприятие своих родовых традиций, обычаев и особенностей как отличных от других; формирования объективных знаний и семье своих одноклассников.

Семья и школа

Учащиеся,

кл. рук-ль,

родители

10.

«Домашний очаг»

Формирование представлений о значении для человека «домашнего очага», готовности придти на помощь своим близким, представлении о «составляющих домашнего очага» (чуткости, внимания, доброжелательности, личной ответственности за своих близких).

Семья и школа

Учащиеся,

кл. рук-ль,

родители

Игровые тренинги

кл. рук-ль

2.

«Мой мир»

Формирование понимания и осознанного отношения к своему внутреннему миру.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль

3.

«Самый, самый, самый»

Сознательная и личностная самоидентификация подростка в коллективе сверстников.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль

Коммуникативные тренинги

кл. рук-ль

2.

«Этика семейного общения»

Формирование первоначальных представлений об этике семейного общения, осознание понятий: такт, активное слушание другого, открытость, принятие таким как есть; фиксирование у родителей возможностей понимания своих детей.

Семья и школа

Учащиеся,

кл. рук-ль,

родители

3.

«Мощь народа в его языке»

Развитие культуры речи и осознанного уважительного отношения к чистой народной речи, формирование принятия себя и другого как представителя определенного народа.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

4.

«Атмосфера доверия или Доброжелательность людей»

Развитие доверительного отношения в коллективе, способности устанавливать доброжелательную комфортную атмосферу в процессе взаимодействия с людьми, отличающимися от самого подростка.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

Внеклассные мероприятия

Учащиеся,

кл. рук-ль,

родители

2.

«Ключ к пониманию»

Ориентация на поиск общих и цивилизованных путей решения сложных игровых ситуаций, требующих демонстрацию базовых навыков толерантного взаимодействия.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль,

педагог - организатор

3.

«Родной край»

Расширение познавательной сферы, познания и принятия себя как активного наследника культуры, родного края, своей Малой Родины.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

КТД

Учащиеся,

кл. рук-ль

2.

«Вот эта улица, вот этот дом»

Ра Развитие навыков толерантного взаимодействия в процессе коллективного поиска и воплощения творческих идей, а также расширение знаний о «собственном ареале проживания» (происходит творческое представление одного из интереснейших домов своей улицы).

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

Аналитико - диагностическая деятельность

кл. рук-ль

4.

Социометрия

Определение состояния эмоционально-психологических отношений в коллективе.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся, психолог

8 класс.

Классные часы

кл. рук-ль

2.

«Уважение + терпение = семейное самочувствие»

Формирование представлений о семейном самочувствии и его составляющих, ориентации на семейное согласие, развитие навыков саморегуляции в складывающихся напряженных ситуациях семейного общения, формирование навыков компромиссного поведения.

Семья и школа

Учащиеся,

кл. рук-ль,

родители

3.

«Эхо старины»

Формирование позитивного отношения к истории собственной семьи и истории семей своих сверстников, организация взаимодействия «старших» и «младших поколений» по вопросам традиций семейного воспитания, отдельных событий жизни предков, интересных событий, происходящих с семьей и т. Д.

Семья и школа

Учащиеся,

кл. рук-ль,

родители

4.

«История моего аула»

Формирование уважения к своему месту жительства, расширения познавательной сферы, развитие навыков толерантного восприятия информации, преподносимой другими.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль,

библиотекарь

5.

«Гармония жизни»

Формирование представлений о понятии «Гармония»; о том, что в каждом человеке «живет» что-то прекрасное, нужно только это разглядеть. Ориентация на формирование гармоничных отношений с миром, главными ценностями, которыми являются терпимость, достоинство, уважение чужой жизни, доверие друг другу.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

6.

«Игровая копилка семьи»

Осознание и принятие опыта своего семейного воспитания и опыта других семей, осознание того, что каждый человек созидает, перенимает и передает опыт.

Семья и школа

Учащиеся,

кл. рук-ль

7.

«Великие сыны России»

Формирование представления об обеспечении могущественности и величественности России сынами отечества - представителями разных национальных групп, осознание понятия межнациональная толерантность.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

8.

«Человек побеждает сидя»

Осознание значимости обдуманных поступков и решений, демонстрация ситуаций в истории, когда импульсивность и непродуманность становились причиной войн, исторических конфликтов, отказ от доминирования, причинение вреда и насилия, осознание понятия «социальная активность»

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль

9.

«Право жизни»

Осознание подростками самого главного права человека - права на жизнь и не допуская нарушения данного права; ознакомление с Всеобщей Декларацией прав человека, осознание причин нарушения прав человека и человеческого достоинства.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль,

соц. педагог

Игровые тренинги

кл. рук-ль

2.

«Перекресток души»

Формирование позитивной самооценки, толерантности к проходящим изменениям в собственном внутреннем мире, осознание учащимися мысли о том, что человек часто находится в ситуации нравственного выбора и этот выбор зависит от того, какие силы в человеке возьмут верх(добрые или злые).

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль

3.

«Классная компания»

Осознание и самопринятие себя как члена творческого и самобытного коллектива.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль

4.

«Грани сходства»

Ориентация подростков на поиск «Фактора объединения» людей, демонстрация тех качеств, которые объединяют подростков данного коллектива между собой.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль

Коммуникативные тренинги

кл. рук-ль

2.

«Комплимент»»

Формирование толерантного отношения к себе и другим, а также к позитивной оценке подростка сверстниками.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль

3.

«Диалог в семье»»

Развитие умений и навыков ведения диалога в семье, цивилизованных способов убеждения, осознания понятий: право, обязанности, сотрудничество, согласованность, атмосфера семейная и др.

Семья и школа

Учащиеся,

кл. рук-ль,

родители

4.

«Шаг навстречу»

Формирование таких ведущих качеств толерантного общения, как аутичность, открытость, а также ориентация на согласованность мнений, позиций, несмотря на естественные социальные, культурные национальные различия.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль,

психолог

5.

«Эмпатия - основа благоприятного общения»

Осознание понятия эмпатии, критериев этого качества и его значения в межличностных отношениях, развитие готовности и способности к сопереживанию, сочувствию, пониманию другого человека.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

Внеклассные мероприятия

Учащиеся,

кл. рук-ль,

родители

2.

«Пойми меня»

Развитие внимания к окружающим в совместной деятельности, осознание своих способностей понимать другого и значимости данного процесса для построения цивилизованного взаимодействия.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль,

педагог - организатор

3.

«Культура отношений»

Актуализировать знания подростков о культуре человеческих отношений, о принципах и ведущих качествах межнациональной толерантности.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

КТД

Учащиеся,

кл. рук-ль

2.

«Семья»

Формирование готовности и способности к семейному сотрудничеству в процессе создания общего творческого проекта (проект «Толерантность в семье»), формирование толерантного отношения к семьям своих сверстников.

Семья и школа

Учащиеся,

кл. рук-ль,

родители

Аналитико - диагностическая деятельность

Учащиеся,

кл. рук-ль

4.

Тест для родителей

«Конструктивное взаимодействие с ребенком»

Семья и школа

Психолог,

родители

5.

Методика А.Н. Лутошкина

Определение степени удовлетворенности учащихся своим коллективом.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся, психолог

9 класс.

Классные часы

Учащиеся,

кл. рук-ль

2.

«Почитать родителей - первейший закон природы»

Формирование осознанного уважительного отношения к родителям, развитие навыков конструктивного общения с родителями.

Семья и школа

Учащиеся,

кл. рук-ль,

родители

3.

«Все мы отсюда»

Ориентация на поиск «фактора объединения» (все люди несмотря на различия, соседи на планете Земля), формирования таких качеств, как внимательность и взаимоподдержка.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

4.

«Традиции и обычаи моего народа»

Формирование позитивных установок восприятия социального опыта народов, чьими представителями являются учащиеся класса, принятия национальной позиции другого как данности.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

5.

«Где не тронешь Россию всюду рана»

Актуализация знаний учащихся о негативных событиях, происходящих в современной России (войны, распри, террористические акты); обсуждение причин приводящих к этим событиям и путей решения подобных проблем.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль,

библиотекарь

6.

«Менталитет - зеркало нации»

Выделения понятия менталитета (относительно целостная совокупность мысли, верования, создающих картину мира) и его положительных и отрицательных влияний на процесс национального взаимодействия, национальную согласованность.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

7.

«Проблемы национального взаимодействия»

Осознание возможных перспектив развития общества, этноцентрическая перспектива или конкордационная. Влияние данных характеристик на процесс национального взаимодействия. Условия успешного национального взаимодействия.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

8.

«Человек - созидающий или человек - разрушающий»

Введение понятия «Культура мира», о деятельности великих миротворцев (например, Маххатами Ганди, Мартин Лютер Кинг, Николай Рерих, мать Тереза и др.), демонстрация масштабов разрушающей силы непонимания и нетерпимости между культурами, народами и отдельными людьми, осознание себя как творца и члена человеческого общества.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль

9.

«Роза мира»

Осознание идеи культуры мира, обсуждение теорий и концепций исследователей, вложивших усилия в достижение идей вечного мира.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль

Игровые тренинги

кл. рук-ль,

соц. педагог

2.

«Разноцветный мир»

Отработка навыков практической межнациональной толерантности.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

3.

«Рука в руке»

Развитие внутригруппового доверия и сплоченности коллектива, обогащения опыта, проживание психологических состояний надежности, понимания и поддержки других людей в сложных ситуациях игрового действия, ориентация на принятие и помощь каждому человеку, независимо от цвета кожи, социального положения и т. д.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

Коммуникативные тренинги

Учащиеся,

кл. рук-ль,

родители

2.

«Основы бесконфликтного общения»

Осознание определения конфликта, его воздействия на межличностные отношения и на отношение к самому себе; осознание и обработка основных способов поведения в конфликтных ситуациях; формирование установки на бесконфликтную (компромиссную) стратегию поведения в любой народной культуре мира.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

3.

«Моя твоя не понимает, или премудрости общения»

Анализ типичных причин возникновения «тупиковых» ситуаций непонимания в общении представителей разных национальных групп, а также демонстрация способов избежания и преодоления подобных проблем.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

4.

Интернет-телекоммуникация «Диалог культур»

Развитие навыков позитивного взаимодействия, расширение коммуникативныхсвязей подростка с другими подростками с помощью телекоммуникации.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль

Внеклассные мероприятия

кл. рук-ль,

соц. педагог

2.

«Всегда все вместе»

Актуализация умений и навыков согласованных действий, ориентация на конструктивное взаимодействие с людьми разных народных культур.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

3.

Викторина по «Домострою»

Ознакомление с эпическим потенциалом произведения педагогической мысли древней Руси, осознание истоков основы этики семейного общения.

Семья и школа

Учащиеся,

кл. рук-ль,

родители

КТД

Учащиеся,

кл. рук-ль,

родители

2.

«Мир вашему дому»

Формирование в процессе совместной творческой деятельности ненасильственного отношения и поведения к представителям разных народных культур.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

3.

«Путь к согласию»

Развитие навыков межличностного взаимодействия, осознание необходимости знаний правил, традиций, норм для установления позитивных взаимоотношений с представителями иной культуры,.

Патриотическое воспитание

Учащиеся,

кл. рук-ль

4.

Ток-шоу «Смысл жизни»

Дискуссия подростков, родителей учителей и проблемах философии жизни (цель жизни, предназначение, судьба, человеческое общество и т. д.), развитие критического мышления и самостоятельности, социальной ответственности и активности, формирование толерантного отношения к жизненным трудностям, установление границ толерантности и данного типа.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль,

родители,

педагоги

Аналитико - диагностическая деятельность

кл. рук-ль

3.

Анкета «Толерантность - путь к культуре мира»

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся,

кл. рук-ль

4.

Диагностика коммуникативной толерантности (В.В.Бойко)

Определение уровня коммуникативной толерантности.

Формирование жизненных ценностей

Учащиеся, психолог

Список литературы:

1. Конвенция о правах ребёнка.

2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

3. Приоритетный национальный проект «Образование».

4. Федеральная программа развития образования.

5. Национальная доктрина образования в РФ.

6. Конституция Российской Федерации.

7. Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа а.Бесленей».

8. Программа развития МКОУ «СОШ а.Бесленей» 2013-2016гг.

9. Алоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 7-9 классах. - изд. 4-е, доп. и перераб. - Ростов Н/Д: Феникс, 2012.

10. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. - М.: ВАКО, 2007.

12. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. - М.: Сфера, 2012.

13. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М, 2000.

14. Серия посабий для классных руководителей «Защитим свой мир» М, Просвещение,2010.

П А С П О Р Т

ПрограммыПрограмма «Я - друг, я-личность, я- гражданин

»

Дата принятия решения о разработке Программы

Решение Педагогического совета, протокол № от года.

Основной разработчик Программы

Учитель первой квалификационной категории Темижева Зулифа Аликовна

Цели и задачи Программы

Цель: Создание воспитательной среды, способствующей формированию высоконравственной личности.

Задачи: • сформировать у учащихся представление о толерантности;

• развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;

• воспитывать терпимость к чужому мнению;

•создавать условия для возможности живого общения, формирования коммуникативных связей в общеобразовательном учреждении, в семье, в социуме;

• создавать условия для формирования системы нравственных ценностей на основе этнокультурных традиций всех участников образовательного процесса;

•содействовать этнокультурному семейному воспитанию, восстановлению этнокультурных традиций семьи

Сроки и этапы реализации Программы

Сроки реализации программы:

Возрастной диапазон освоения программы

7 - 9 класс

Ожидаемые конечные результаты реализации

Воспитание выпускников, способных осмыслить свое самоопределение в мире и принимать обоснованные решения, руководствуясь принципом толерантности.