План Самообразования для учителя начальных классов

4. Документация по теме самообразования

 План работы по теме самообразования

 Теоретическая часть

 Выступления по теме самообразования

 Разработки уроков, внеклассных мероприятий и другие методические наработки, связанные с темой самообразования

 Список литературы по теме самообразования

 Выводы и рекомендации по применению (исключению) элементов новых педагогических технологий на своих уроках и в практике других учителей школы, города и т.п.

5. Учебные программы по предмету

1. Самоцельное самообразование - это определенный вид деятельность, который провоцирует и создает мотивы у человека для устойчивого интереса и освоения знаний: ПК, астрономии, психологии и др.

2. Попутное самообразование. Занимаясь целенаправленной деятельностью, человек узнаёт что-то новое, позволяющее ему использовать эти знания и умения дальше.

3. Целенаправленное самообразование, связано с тем, что человек сам ставит себе цель в определённой области. Эта цель определяет дальнейшие шаги, поиск средств для реализации цели, самостоятельность в постановке задач, в их решении и в анализе результатов.

Система уроков, позволяющая наиболее полнее организовать

подготовку учащихся к экзаменам:

1.Урок ознакомления с новым материалом. Это может быть.

1. Обычный по структуре урок, основной целью которого является ввести понятия, установить свойства изучаемых объектов, сообщением правил, построением алгоритмов.

1. Урок-лекция, на котором, как правило, излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы.

2. Урок-семинар. Семинары характеризуются, прежде всего, двумя признаками: самостоятельным изучением нового материала и обсуждением на уроке результатов их познавательной деятельности.

2.Урок закрепления изученного материала. Это может быть.

1. Обычный по структуре урок . Цель которого: формирование определенных умений.

2. Урок- тренажёр (типовой расчёт), на котором учащиеся выполняют определенное количество заданий однотипных расположенных в порядке возрастания сложности, используя при этом алгоритмы, карточки-консультанты. Справочные материалы.

3. Урок применения знаний и умений.

1. Урок , на котором идет воспроизведение необходимых знаний и умений; анализ заданий и способов их выполнения; самостоятельное выполнение заданий; рационализация способов выполнения заданий; внешний контроль и самоконтроль в процессе выполнения заданий.

2. Урок - практикум, задачей которого является усиление практической направленности обучения. Основным способом организации деятельности учащихся на практикумах является групповая форма работа.

4. Урок проверки и коррекции знаний.

1. Урок, на котором выявляется уровень овладения учащимися комплексом знаний и умений.

2. Урок - консультация.

3. Урок работы по карточкам коррекции.

4. Урок - зачет.

5. Урок - контрольная работа, тестирование.

Формы организации работы учащихся на уроке.

Коллективные:

-анализ материала на основе объяснения

учителя;

-совместное нахождение правильных решений

при заданной ситуации;

-фронтальный опрос по теме;

комментированное письмо;

-взаимоконтроль;

-анализ выполненных упражнений;

-формулирование правила;

-заучивание основных понятий;

-совместная проверка домашнего задания.

Индивидуальные:

-выполнение индивидуальных заданий;

-индивидуальный опрос;

-коррекция знаний слабоуспевающих учащихся;

-самоконтроль;

-работа с индивидуальным дидактическим

материалом;

-работа с предметными таблицами и

алгоритмами;

-работа с занимательными материалами по теме;

-творческие работы;

-работа с иллюстрациями;

-участие в дидактической игре.

Развитие творческих способностей учащихся.

2. Решение познавательных задач.

3. Дидактические игры на уроках математики.

4. Интеллектуальное развитие учащихся.

5. Нестандартные формы урока.

6. Участие в работе по формированию устойчивого интереса к математике.

7. Участие в работе учебного кабинета.

8. Активизация познавательной активности на внеклассных мероприятия

Способы стимулирования творческой активности учащихся.

2. Доброжелательность, отсутствие критики в адрес ребенка.

3. Обеспечение возможностей для упражнения и практики.

4. Использование творческого подхода к решению проблемы.

5. Стимулирование развития любознательности.

6. Поощрение высказывания оригинальных идей.

7. Предоставление возможности активно задавать вопросы.

Процессуально-деятельностное направление методической системы формирования и

развития мотивации изучения математики базируется на следующих подходах:

Организация разноуровневой познавательной деятельности

Увеличение доли самостоятельности познавательной деятельности

Обеспечение комфортности в учебно-познавательной деятельности путем создания ситуации успеха

2. система индивидуальных дифференцированных проверочных работ и домашних заданий;

3. дополнительная работа с дидактической литературой;

4. деятельность по образцу;

5. развитие навыков самоконтроля;

6. дифференцированные самостоятельные работы;

7. использование дидактических игр;

8. предоставление возможности выбора задания;

9. направленность на достижение запланированных результатов.

Снижение уровня тревожности

Разрешение индивидуальных затруднений

Создание ситуации успеха

Наличие познавательного интереса. Снижение уровня тревожности, формирование

положительного отношения к предмету и образованию в целом.

Урок - это форма общения учителя и ученика, цель которого - взаимное обогащение

знаниями и духовными ценностями.

Контроль знаний

. 8 класс. «Рельеф. Климат РФ.»

Вариант 1.

1.Устойчивый участок земной коры называется __________________.

2.Самая древняя эра в геологической истории Земли _________________.

3.Самые древние платформы страны находятся на _______________России.

4.На западе России находится обширная __________________равнина.

5.Самые длинные и старые горы РФ называются ______________________.

6.Способность Солнца излучать тепло и свет называется ________________.

7.Атмосферные вихри с низким давлением в центре называются __________.

8.Летом циклон приносит _______________________ погоду.

9.Коэффициент увлажнения это ______________________________.

2 вариант. 8 класс. Рельеф. Климат России.

1.Выход на поверхность платформы кристаллического фундамента это ________.

2. Самая молодая эра в геологической истории Земли это __________________.

3.Самая молодая складчатость находится на _____________________России.

4.На востоке России находится _________________ плоскогорье.

5.Самые молодые горы России это _________________.

6.Общее количество солнечной энергии,поступающее на Землю это____________.

7.Атмосферные вихри с высоким давлением в центре это _______________.

8.Зимой антициклон приносит _____________________ погоду.

9.Объясните почему на западе России выпадает осадков больше чем Сибири ?

3 вариант. 8 класс. Рельеф. Климат России.

1.Самая древняя эра в геологической истории Земли это ____________.

2.Самые молодые горы России находятся на ________________.

3.Выход на поверхность платформы кристаллического фундамента это _______.

4.Самые длинные и старые горы России называются ______________.

5.Самые древние платформы России находятся на _________________.

6.Летом антициклон приносит ______________ погоду.

7.Атмосферные вихри с низким давлением в центре это _________________.

8.Зимой циклон приносит _______________ погоду.

9.Объясните почему на севере России холоднее чем в центре Европейской части страны?

4 вариант. 8 класс. Рельеф. Климат России.

1.Самая древняя эра в геологической истории Земли это ____________.

2.Самые молодые горы России находятся на ________________.

3.Выход на поверхность платформы кристаллического фундамента это _______.

4.Летом антициклон приносит ______________ погоду.

5.Атмосферные вихри с низким давлением в центре это _________________.

6.Зимой циклон приносит _______________ погоду.

7.Объясните почему на севере России холоднее чем в центре Европейской части страны?

8.На востоке России находится _________________ плоскогорье.

9.Самые молодые горы России это _________________.