Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса.

Автор публикации: Бандысик Г.С.

Дата публикации: 12.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

Рабочая программа по Русскому языку для 2 класса разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Примерной программы начального общего образования по музыке;
Образовательной программы начального общего образования МБОУ Бискамжинская СОШ;
Авторской программы «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В и ориентирована на работу по системе учебников «Перспектива».

Предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Особенности преподавания учебного предмета в данном классе

По итогам 1 класса, на основе контрольных работ можно сделать вывод, что с программным материалом обучающиеся справились все. Изменения в авторскую рабочую программу не вносятся, так, как она учитывает особенности класса. Во 2 классе учащиеся в процессе изучения русского языка знакомятся с явлениями и понятиями из области фонетики, словообразования, морфологии, постоянно ведут наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, особенностями словоупотребления, овладевают навыками письма и чтения на разных уровнях. Кроме того, обучающиеся с повышенным уровнем мотивации будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. . В рабочей

программе учтен национальный региональный этнокультурный компонент 13%, который предусматривает знакомство второклассников с поэтами Хакасии, обычаями хакасского народа, его культурой. Чтение стихов, рассказов о Хакассии. На основе метода наблюдения, индивидуальной беседы с учащимися, психологической диагностики, проведённых в данном классе, можно выделить несколько групп учащихся по уровню сформированности познавательных интересов:

4чел учащихся класса имеют низкий уровень сформированности познавательных интересов. не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа изображения

6- имеют средний уровень сформированности познавательных интересов. Данные учащиеся характеризуются большой степенью самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее выполнения.

4ч - имеют высокий уровень сформированности познавательных интересов: проявление инициативности, самостоятельности, интереса и желания решать познавательные задачи.

На основании вышеизложенного планирую следующую работу по предмету:

- Дифференциация процесса обучения.

-Использование коллективных форм познавательной деятельности.

- Задания высокого мыслительного уровня.

-Поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке Обучение алгоритму самостоятельного оценивания

В течение года предусматривается ведение рабочих тетрадей для выполнения упражнений по изученным темам, словарным диктантам и обучающим видам работ по развитию речи, а также ведение тетрадей проверочных и самостоятельных работ разного уровня сложности.

Для повышения мотивации и познавательного уровня учащихся по предмету предполагается использование на уроках разнообразных форм, приёмов, методов, занимательного материала по предмету, здоровьесберегающий режим ведения занятий.

Критерии оценивания обучающихся на уроках внесено в приложение №2

Общая характеристика предмета

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

● осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;

● развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

● знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

● формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

● развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

● организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

● усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

● развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

● поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

● осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

● освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

● осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

● рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

● формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл,значение;

● поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

● пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

● формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

● развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке»(последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

● знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

● творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебным планом МБОУ Бискамжинская СОШ на изучение курса музыки в каждом классе начальной школы отводится 5 ч в неделю.

Для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на этапе начального общего образования во 2 -ом классе отводится 170 часов в год( 5 часов в неделю,34 учебных недель).

Количество часов в 1 четверти-45 часов.

Количество часов в 2 четверти- 35 часов.

Количество часов в 3 четверти-50 часов.

Количество часов в 4 четверти-40 часов

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества

доброжелательность, доверие и внимание к людям;
готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

2.Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма

принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

3.Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов
познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке).

4.Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве - Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;
сочетания чк-чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

раздела

Название раздела

Кол - во

часов

В мире общения

Звуки и буквы. Слоги.

Слово и его значение

Состав слова

Части речи

Предложение. Текст

Повторение изученного за год.

ИТОГО

170

КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Форма контроля

Дата проведения

1 четверть

2четверть

3четверть

4четверть

Нормы отметок в начальной школе по предмету «Русский язык».

Диктант.

«5» - ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии

«4» - ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3 - 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» - ставится, если в работе 1 - 2 орфографические ошибки и 1 исправление;

«3» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление;

«2» - ставится, если в работе допущены 3-4 орфографические ошибки;

Оценки за контрольный диктант.

«5» - не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» - 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуационн;

«3» - 3 - 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 - 8 орфографических ошибок;

Словарный диктант (2 класс - 10 - 12 слов)

«5» - нет ошибок,

«4» - 1 - 2 ошибки;

«3» - 3 - 4 ошибки;

«2» - 5 - 7 ошибок;.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Список литературы для учителя.

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М.: Просвещение, 2011.

2. Климанова Л.Ф. Уроки русского языка 2 класс: пособие для учителей ОУ / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. - М.: Просвещение, 2010.

З. Климанова Л.Ф. Русский язык. 2 класс. Учебник в 2 частях / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева - М.: Просвещение, 2011.

4. Климанова, Л Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь в 2 частях. 2 класс. / Л.Ф. Климанова. - М.: Просвещение, 2011.

5. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система знаний. В 3ч. / М.Ю. Демидова, С.В. Ковалёвой и др. / под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.

Список литературы для учащихся.

Климанова Л.Ф. Русский язык. 2 класс. Учебник в 2 частях / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева - М.: Просвещение, 2011.
Климанова, Л Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь в 2 частях. 2 класс. / Л.Ф. Климанова. - М.: Просвещение, 2011.

Учебно-наглядное оборудование

№

Оборудование

Наглядное пособие «Набор букв русского алфавита».

Наглядное пособие «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита»

Алфавит. Печатные и рукописные буквы

Лента букв.

Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).

Компьютерное и прикладное оборудование

№

Оборудование

Персональный компьютер

Ноутбук

Видеокамера

№2

Учебно-практическое оборудование

.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Классная доска.

Специализированная мебель.
1. Школьные парты

2. Учительский стол

3.Шкафы для хранения книг и таблиц

Интернет-ресурсы.

1. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/аbout/193

2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. festival.1september.гu

3.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа:www.uroki.гu

6.Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа:http // www. prosv. ru / umk /perspektiva/info.aspx? ob_no=12371

Календарно - тематическое планирование по курсу «Русский язык» (170)

№

Дата

Тема урока

Виды учебной деятельности.

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Раздел «Мир общения» (17 часов)

1-2

Мир общения. Собеседники. История письма.

А для чего людям нужно общение? Что может означать данный символ?

Общение, символ

Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения.

Понимать важность слова для точного называния предметов и явлений

Формировать мотивацию к общению; желание изучать язык

3-4

Письменная речь. Условия письменного сообщения

«Прочитайте» сообщения, определите, с помощью чего они составлены».

Язык, общение, устная и письменная речь

Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый - ребёнок).

Формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка

Формировать личностные качества в процессе общения

Учимся писать письма

Что такое орфограмма?

Понятие орфограммы.

Выделять в речи слова и предложения как средства общения.

Учиться правильно оформить предложение на письме и в устной речи

Проявлять к собеседнику внимание, терпение

Слово, предложение и текст в речевом общении..

Какие орфограммы, изученные в первом классе, мы повторили?

Слово, предложение и текст

Строить высказывание в устной и письменной форме.

Активизировать лексический запас и обогащать словарь словами разных тематических групп

Использовать «вежливые» слова в общении

Слова с непроверяемым написанием.

Как пишутся слова с непроверяемым написанием?

Слова с непроверяемым написанием

Узнают, где можно узнать, как пишутся слова с непроверяемым написанием

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Слово и предложение. Оформление предложения на письме.

А как вы понимаете, что значит «узнать новое слово»?

Слово и предложение.

Анализировать интонационно - звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков и слов.

Активизировать лексический запас и обогащать словарь словами разных тематических групп

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Повествовательное, вопросительное и побудительное предложения.

Нужно ли человеку знать как можно больше слов? Для чего?

Повествовательное, вопросительное и побудительное

Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи.

Определять тип предложения по интонации и по цели высказывания

Осмыслять культурную значимость орфографически верной письменной речи

Интонация предложений.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

На какие вопросы отвечают слова, называющие предметы? Действия предметов? признаки предметов?

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Учиться правильно оформить предложение на письме и в устной речи

Определять тип предложения по интонации и по цели высказывания

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Основные свойства текста. Смысловая связь предложений в тексте.

Чем различаются слово и предложение?

Основные свойства текста

Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить.

Учиться использовать в речи слово и предложение для называния предметов и для передачи необходимой информации

Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям

Логическая последовательность предложений в тексте.

А что может получиться из нескольких предложений

Логическая последовательность

Контролировать свою речь в процессе общения

Умение ориентироваться в тексте.

Типы текстов.

Обратите внимание на знаки препинания в конце предложений.

повествовательное, побудительное и вопросительное предложение

Составлять диалоги на заданные темы

Использовать в общении тексты разных типов составлять

Формирование алгоритма своего действия.

14-15

Главный помощник в общении - родной язык. Богатства языка.

А какой должна быть речь, чтобы она могла выполнить все эти функции: возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства?

родной язык.

Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.

Использовать в общении тексты разных типов

Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям

Контрольная работа по разделу «Мир общения» №1

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Формирование алгоритма своего действия.

Работа над ошибками

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение. (71 час)

Гласные и согласные звуки и буквы.

Без чего не могут существовать слова? Из чего они образуются?

Звуки и буквы

Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно - образной схеме Звукобуквограда.

Комментировать собственные действия при выполнении задания

Формировать чувство гордости за родной язык и стремление освоить его лексическое богатство

27.09

Алфавит. Роль алфавита.

Что поможет быстро найти слово в словаре?

Алфавит.

Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке.

Классификация слов. Ориентировка в звуковой структуре слов.

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря

28.09

Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи.

Как произносятся согласные звуки? А гласные? Может ли звучание гласных и согласных звуков напоминать нам звуки природы, животных?

Звуки и буквы

Различать гласные и согласные звуки.

Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков.

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря

Соотношения «звук - буква» в словах.

Как вы думаете, какие звуки в русском языке важнее - гласные или согласные?

Звуки и буквы

Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные).

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Правописание безударных гласных, парных согласных.

Как называются буквы, написание которых нужно проверять правилами?

Звуки и буквы

выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Общение людей. Виды речи.

Как надо писать слова, чтобы их можно было легко прочитать? А как надо говорить, чтобы вас хорошо понимали?

Речь

Учиться использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

комментировать собственные действия при выполнении задания

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Звук [й ] и буква Й.

Чем, по-вашему, различаются буквы Й и И?

Звук [й ] и буква Й.

Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук.

Формальная классификация: подбор слов с определенным звуком.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

05.10

Перенос слов с буквой Й в середине слова.

Внимательно ли вы читаете учебник? Проверим! Прочитайте сообщение Самоварова (с. 53) и найдите в нем то, о чем мы не говорили на прошлом уроке.

Перенос слов

Делить на части для переноса слова с буквой и.

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Изложение по сказке К. Ушинского «Утренние лучи»

Строить предложение, используя вопрос;

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря

Анализ изложений и работа над ошибками. Звук [э] и буква э. Написание слов с буквой э.

Какие буквы русского алфавита могут обозначать звук [э]? Какую из них (Э или Е) вы чаще встречали в письменной речи?

Звук [э] и буква э.

Орфографически верно писать слова с буквой э.

Умение проводить сравнительный анализ

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Какими звуками различаются эти слова? Как обозначаются твердые и мягкие согласные звуки в звуковых моделях слов?

Твёрдость и мягкость звука

Звуковой анализ слов.

Формальная классификация: подбор слов с определенным звуком.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков на письме.

Как на письме может быть обозначена мягкость согласных звуков?

Твёрдость и мягкость звука

Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Звуковой анализ слов. Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций.

Формирование чувства гордости за свою Родину

Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков.

Перенос слов с мягким знаком.

Как на письме может быть обозначена мягкость согласных звуков?

Мягкий знак, перенос слов

Звуковой анализ слов.

Формулировать речевое высказывание и аргументировать своё мнение.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Мягкость звука

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Закрепление.

Какая буква есть во всех словах-отгадках? Для чего она употребляется?

Твёрдость и мягкость звука

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Две функции гласных букв е, ё, и, ю, я.

Какие буквы тоже могут обозначать на письме мягкость согласных звуков?

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака

Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

Какие еще буквы, кроме мягкого знака, могут обозначить мягкость согласных звуков на письме?

Твёрдость и мягкость звука,

способы обозначения

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака

Комментировать собственные действия при выполнении задания

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Закрепление по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки». Повторение изученных орфограмм.

Есть ли одинаковый звук в словах моль и лес? Как обозначена его мягкость в первом слове? во втором?

Твёрдость и мягкость звука,

способы обозначения

Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря

Контрольный диктант за 1 четверть. №2

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Работа над ошибками

Учиться взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Шипящие согласные звуки.

Вспомните, какие звуки попали в группу шипящих согласных. Произнесите эти звуки, послушайте себя. С чем их можно сравнить?

Шипящие

Уметь писать орфограммы в новых словарных словах

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Правописание слов с сочетаниями жи - ши

Почему после твердых согласных Ж и Ш пишут не букву Ы, а букву И?

Сочетания жи - ши

Актуализировать знания о написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Учиться выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Правописание буквосочетаний ча - ща, чу - щу.

А могут ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы, не только И?

Буквосочетания ча - ща, чу - щу.

Актуализировать знания о написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Комментировать собственные действия при выполнении задания

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.

Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу. Речевой этикет.

Кто поможет мне определить тему урока? Прочитайте веселые стихи из упр. 60 в РТ и назовите тему урока.

Речевой этикет, буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Писать слова с орфограммами жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн.

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Шипящие согласные звуки. Составление текста по опорным словам.

Как вы думаете, по какому принципу слова объединены в столбики?

Шипящие звуки

Писать слова с орфограммами жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн.

Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Правописание буквосочетаний -чк, -чн, -щн.

А вы хотите узнать новое правило?

Буквосочетанийя -чк, -чн, -щн.

Уметь объяснять, почему эти написания являются традиционными.

Комментировать собственные действия при выполнении задания

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Учимся писать изложение.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Умение выражать свои мысли.

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря

Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу -щу, -чк, -чн, -щн». №3

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.

Работа над ошибками

Уметь взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Правила деления слов на слоги.

А как правильно надо разделить слово на части для переноса?

Слово, слоги.

Проводить звуко - буквенный анализ слов, делить слова на слоги

Учиться выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.

Слог. Перенос слов.

Можно ли, прочитав слово, сразу определить, сколько в нем слогов?

Перенос слов.

определять количество слогов в слове

Учиться формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Закрепление по теме «Слог. Перенос слов».

Можно ли, прочитав слово, сразу определить, сколько в нем слогов?

Перенос слов.

Переносить слова по слогам.

Учиться формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Ударение. Смыслоразличительная функция ударения на примере слов - омографов.

Чем же ударный гласный звук отличается от безударного?

Ударение.

Вести наблюдение за изменениями значения слова в зависимости от ударения на примере слов - омографов.

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Ударение. Ударный слог.

Для чего надо уметь верно ставить ударение в словах?

Ударный слог.

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударный слоги

Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

Перевод внешней речи на внутренний план.

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме

Как вы понимаете такое предложение (произносится устно): Спишите, только не спешите.

Безударные гласные звуки.

Находить в тексте слова с безударными гласными в корне.

Комментировать собственные действия при выполнении задания

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Способы проверки слов с безударной гласной.

Как можно найти проверочные слова?

Безударные гласные звуки.

Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки. Подбирать проверочные слова.

Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Родственные слова.

Как вы думаете, слова спишите и спешите - родственники? Почему нет?

Родственные слова.

Подбирать проверочные слова.

Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Смысловая связь в родственных словах.

Как связаны родственные слова?

Родственные слова.

Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений

Комментировать собственные действия при выполнении задания

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Правописание безударных гласных.

Почему написание букв безударных гласных звуков в словах надо проверять?

Безударные гласные звуки.

Находить в слове букву, обозначающую безударный звук

Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Безударные гласные, непроверяемые ударением. Орфографический словарь.

Можно ли проверить слово машина?

Орфографический словарь.

Работать с орфографическим словарём.

Комментировать собственные действия при выполнении задания

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.

Написание слов с непроверяемыми безударными гласными.

Все ли безударные гласные в слове можно проверить?

Словарные слова

Работать с орфографическим словарём.

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Правописание слов с двумя безударными гласными.

Сколько безударных гласных звуков может быть в одном слове?

Безударные гласные звуки.

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание безударных гласных в корне слова).

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Упражнения в написании слов с двумя безударными гласными.

Как поступать, когда записываешь слова с двумя безударными слова?

Безударные гласные звуки.

Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить.

Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные. Обозначение их на письме». №4

Писать орфографически правильно слова с безударными гласными в корне слова.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.

Работа над ошибками

Учиться взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Чем звуки различаются? А все ли звонкие и глухие согласные записаны на доске?

Звонкие и глухие согласные звуки.

Различать звонкие и глухие парные согласные звуки

Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Парные согласные звуки. Закрепление умения проверять согласные в конце слова.

Какие согласные надо проверять в конце слова?

Парные согласные звуки.

Понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи

Выполнять взаимопроверку

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова. Разные способы подбора проверочных слов.

Как проверить изучаемую орфограмму в последнем слове?

способы подбора проверочных слов.

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Непарные согласные.

Использовать алгоритм проверки написания парных согласных

Умение объяснить способ написания.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Парные согласные в середине слова. Способы проверки парных согласных в середине слова.

Как проверить изучаемую орфограмму в последнем слове?

Парные согласные в середине слова.

Объяснять выбор парной согласной буквы

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.

Упражнения в подборе проверочных слов для парных согласных в середине слова.

Только ли в конце слова надо проверять парные по звонкости-глухости согласные? А когда надо проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова?

Парные согласные в середине слова.

Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости - глухости согласными в корне слова.

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога и обосновывать своё мнение

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Закрепление пройденного по темам «Безударные гласные», «Звонкие и глухие согласные звуки».

Буквы каких гласных звуков надо проверять?

Безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки

Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости - глухости согласными в корне слова.

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога и обосновывать своё мнение

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Списывание по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».

Безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.

Слова с удвоенными согласными.

Сколько в слове звуков? а букв?

Слова с удвоенными согласными.

Использовать слова с удвоенной согласной в устной и письменной речи

Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Правила переноса слов с удвоенными согласными.

Что на этом рисунке может быть названо словами с удвоенными согласными?

Перенос

Переносить слова с удвоенными согласными

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Слова с удвоенными согласными.

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных).

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.

Контрольный диктант за 2 четверть. №5

Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Работа над ошибками

Уметь взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Непроизносимые согласные.

Сколько звуков в этом слове? Какая буква обозначает звук, который в этом слове не произносится? А почему эту букву надо писать?

Непроизносимые согласные.

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными).

Формулировать понятные для партнёра высказывания

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.

Причины появления непроизносимых согласных в словах.

Какая буква обозначает звук, который в этом слове не произносится?

Непроизносимые согласные.

Применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной и обосновывать своё

Проверять результат выполненного задания.

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Как вы объясните, почему изученная на уроке орфограмма так называется?

Непроизносимые согласные.

Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными.

Проверять результат выполненного задания.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Систематизация знаний об употреблении разделительного мягкого знака.

Чем различается произношение слов полёт и польёт? Сколько звуков в первом слове? во втором?

Разделительный ь

Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака.

Формулировать понятные высказывания с использованием терминов в рамках учебного диалога.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Две функции мягкого знака в словах.

Может ли она обозначать звук? А для чего она употребляется на письме?

Мягкий знак

Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком).

Проверять учебное задание и вносить коррективы

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости.

Какие две задачи может выполнять в словах мягкий знак?

Разделительный ь

Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.

Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Написание поздравительного письма.

Письмо

Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.

Проверять учебное задание и вносить коррективы

Формирование позитивного отношения к своей деятельности.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

В каких случаях пишется твердый знак?

Разделительный ь

Определять в слове место написания разделительного ь и обосновывать своё мнение

Проверять учебное задание и вносить корректировку

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Написание объявления.

А когда еще объявления помогают людям общаться, получать информацию?

Объявление

Различать слова с разделительными ь и ъ и обосновывать своё мнение

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование позитивного отношения к своей деятельности.

Контрольный диктант по теме «Разделительные мягкий и твёрдый знаки» №6

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Работа над ошибками

Учиться взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

«Слово и его значение»

Что рассказало слово.

Как вы сами думаете, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов? Для чего?

Слово

Выполнять полный звукобуквенный анализ слова

Освоение норм и правил письма. Умение объяснить достоинства и недостатки в своей и чужой работе.

Формирование позитивного отношения к своей деятельности.

Понятийное (обобщающее) значение слова. Слово - двусторонняя звуковая единица.

Чем похожи эти предметы?

Значение слова

Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко - буквенную форму.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Разновидности толковых словарей.

Как расположены слова в словаре? Какие сведения о слове дает толковый словарь?

Толковый словарь

Пользоваться орфографическим и толковым словарями.

Формулировать понятные для партнёра высказывания

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Значение слова.

Сколько значений слова может быть указано в словаре?

Слово

Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей.

Проверять учебное задание и вносить корректировку

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Имена собственные и нарицательные. Основное назначение имён собственных.

Чем различаются данные слова? Почему эти слова написаны с заглавной буквы?

Имена собственные и нарицательные

Различать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям.

Формулировать понятные высказывания, используя термины.

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря

Правописание имён собственных.

Знаете ли вы, что означали имена собственные раньше?

Имена собственные и нарицательные

Писать имена собственные в тексте

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Самоорганизация в решении проблемной ситуации.

Слова с несколькими значениями. Многозначные слова.

Как вы думаете, одно и то же слово может называть два разных предмета?

Многозначные слова.

Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова.

Проверять учебное задание и вносить корректировку

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Роль слов с переносным значением.

Вчера на сцене цирка два клоуна вели такую беседу. Один говорил: «Вечер уже наступил». Второй спрашивал: «На кого?» Почему клоуны не поняли друг друга?

Роль слов

Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте.

Формулировать понятное для партнёра высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

Какие слова называют омонимами?

Омонимы

Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова.

Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Слова, близкие по значению (синонимы).

Какие слова называются синонимами?

Синонимы

Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи.

Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Использование синонимов в речи.

Что такое синонимы? Всегда ли они могут заменять друг друга?

Синонимы

Использовать синонимы в собственных высказываниях.

Адекватно взаимодействовать в паре для представления результата.

Осознание алгоритма своего действия.

Роль слов - синонимов в речи.

Для чего в речи нужны синонимы?

Синонимы

Определять синонимы и обосновывать своё мнение

Выполнять взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Догадайтесь, о каких словах мы сегодня будем говорить

Антонимы

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль.

Формирование умения аргументировать

Осознание алгоритма своего действия.

100

Роль антонимов в речи. Систематизация знаний о синонимах, антонимах и омонимах.

Может ли замена антонимами некоторых слов в тексте резко изменить его смысл?

Антонимы

различать синонимы и антонимы в тексте и обосновывать своё мнение

Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

101

Устойчивые сочетания слов.

Какое словосочетание надо понимать буквально? (Кот живет.) А что означает словосочетание кот наплакал?

Сочетания слов

Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи.

Освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе

Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе).

102

Тематические группы слов. Классификация слов на основе лексического значения.

Сможете ли вы объединить названия предметов на рисунках в группы? В какие?

Тематические группы слов.

Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

103

Обобщение по теме «Тематические группы слов»

Сможете ли вы объединить названия предметов на рисунках в группы? В какие?

Тематические группы слов.

Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Формирование умения аргументировать

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

104

Повторение по разделу «Слово и его значение».

Сможете ли вы объединить названия предметов на рисунках в группы? В какие?

Слово и его значение

Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира

Формирование ценностного отношения к русскому языку - как богатому и выразительному.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

105

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план

106

Работа над ошибками

Учиться взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

«Состав слова»

107

Как собрать и разобрать слово.

Из чего состоят слова? (Из звуков и букв, из слогов.)

Состав слова

Наблюдать за строением слова на наглядно - образных моделях.

Формирование умения аргументировать

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

108

Морфемный состав слова.

Почему слова леса и лиса не родственные, не однокоренные?

Морфемный состав слова

Составлять наглядно - образные модели слова.

Формирование ценностного отношения к русскому языку - как богатому и выразительному.

109

Корень - главная часть слова. Однокоренные слова.

А могут ли корни слов и звучать, и быть написаны одинаково, а по значению все-таки быть разными?

Корень

Называть части речи.

Выполнять взаимопроверку учебного задания. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

110

Правописание однокоренных слов.

Однокоренные слова

Находить корень путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи).

Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формирование словарного запаса.

111

Правописание безударных гласных звуков в корне слова.

Как живется животным зимой? Как им помогают люди?

Безударные гласные

Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости - глухости согласных в корне слова.

Учиться регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

112

Повторение изученных орфограмм с учётом новых знаний о составе слова.

Написание букв каких согласных звуков в корне слова надо проверять? Как их надо проверять?

Состав слова.

Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов.

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

113

Правописание слов с изученными орфограммами. Единообразное написание корня слова.

Как вы думаете, для чего надо уметь грамотно писать слова?

Корень слова

Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения.

Освоение правил написания слов,

умение объяснять свои действия.

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

114

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова» №6

Освоение правил написания слов.

умение объяснять свои действия.

115

Работа над ошибками

Учиться взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

116

Приставка - значимая часть слова.

Что такое приставка? Как она должна писаться?

Приставка

Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи).

Проверять учебное задание и вносить коррективы

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

117

Приставка. Употребление разделительного твёрдого знака.

После какой части слова пишется разделительный твердый знак? Перед какими буквами он пишется?

Приставка

Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Формулировать понятное

высказывание в рамках учебного диалога.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

118

Случаи употребления разделительного твёрдого и мягкого знаков.

На какие буквы должна заканчиваться приставка, чтобы после нее можно было написать разделительный твердый знак?

Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков.

Проверять учебное задание и вносить коррективы

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

119

Суффикс - значимая часть слова.

Что общего в значении всех слов?

Суффикс

Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи).

Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формирование уважительного отношения к иному мнению

120

Роль суффиксов в речи.

Но все ли части слова одинаково хорошо сочетаются друг с другом?

Роль суффиксов

Образовывать однокоренные и новые слова с помощью суффиксов

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

121

Контрольное списывание за 3 четверть.

Писать слова с изученными орфограммами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

122

Окончание - изменяемая часть слова. Роль окончания при связи слов в предложении.

Для чего нужна пропущенная часть слова?

Окончание

Правильно употреблять окончание ( простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

123

Обобщение знаний по теме «Состав слова».

Как мы найдем корень слова?

Состав слова

Формулировать понятное для партнёра высказывание

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

124

Проверочная работа по теме «Состав слова»

Писать слова с изученными орфограммами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

«Части речи»

125.

Работа над ошибками. Что такое части речи.

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи.

Учиться взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

126.

Части речи.

Для чего надо уметь правильно выделять части речи?

Части речи

Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно - образного и логического мышления.

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

127

Общие грамматические признаки у слов каждой части речи.

Что такое части речи? На какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи?

Грамматические признаки у слов каждой части речи.

Определять часть речи и обосновывать своё мнение

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

128

Имя существительное как часть речи.

Какие общие свойства имеют слова одной части речи?

Имя существительное

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных.

Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

129

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Составление словосочетаний с именами существительными.

Какие имена существительные называются одушевленными? а неодушевленными?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Определять существительные одушевлённые и неодушевлённые и обосновывать своё мнение

Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

130

Собственные и нарицательные имена существительные.

Всегда ли легко отличить имя собственное от имени нарицательного?

Собственные и нарицательные имена существительные

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных.

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование уважительного отношения к иному мнению

131

Правописание собственных имён существительных.

Почему Ушинский называет Россию матушкой?

Собственные и нарицательные имена существительные

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных.

Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

132

Употребление заглавной буквы в именах собственных.

Почему Ушинский называет Россию матушкой?

Заглавная буква

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных.

Формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя понятия

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

133

Категория числа имени существительного.

Одинаковые ли предметы я держу в правой и левой руке? А какие вы выберете слова для названия этих предметов? Чем различаются эти имена существительные?

Число имени существительного.

Определять число имён существительных.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

134

Имена существительные с вариативными формами окончаний (Р.п. мн.ч.)

В форме какого числа могут употребляться имена существительные?

Имена существительные

Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка.

Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

135

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

136

Работа над ошибками.

Глагол как часть речи. Тематические группы глаголов.

О каких же словах пойдет речь?

Глагол как часть речи.

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия.

Учиться взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

137

Изменение глаголов по числам.

Сколько предметов совершают действие?

Глагол как часть речи.

Определять число глаголов.

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

138

Наблюдение над изменением глаголов по временам.

Когда происходит действие, о котором говорится в предложениях?

Глагол как часть речи.

Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

Формулировать монологическое высказывание.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

139

Организующая роль глагола в образовании предложения.

Что такое глагол? Для чего в речи употребляются глаголы?

Глагол как часть речи.

Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы.

Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

140

Изложение на основе зрительного восприятия текста.

Писать слова с изученными орфограммами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря

141

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.

А как вы понимаете, что такое признак предмета?

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными.

Учиться взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

142

Роль имён прилагательных в речи.

На какие свойства предмета могут указывать слова со значением признака?

Имена прилагательные

Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении.

Проверять результат выполненного задания

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

143

Роль имён прилагательных в речи.

Со словами какой части речи прилагательные связаны чаще всего?

Имена прилагательные

Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении.

Формулировать монологическое высказывание.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

144.

Изменение имён прилагательных по числам.

Какие части речи вы уже знаете? А какая из них, по-вашему, важнее всех в речи?

Имена прилагательные

Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.

Проверять результат выполненного задания

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

145.

Сочинение - миниатюра «Весеннее утро».

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря

146.

Обобщение по теме «Части речи»

Какие части речи вы уже знаете? А какая из них, по-вашему, важнее всех в речи?

Части речи

Писать слова с изученными орфограммами

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

147

Обобщение по теме «Части речи»

Как называются такие слова? Чем они похожи? Чем отличаются? К какой части речи принадлежит каждое из слов? Как вы это определили?

Части речи

Писать слова с изученными орфограммами

Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

148

Словесные средства создания художественного образа.

Всегда ли мы умеем находить такие слова, чтобы они выразили нашу мысль точно, ярко, образно, чтобы они запомнились?

Художественный образ.

Писать слова с изученными орфограммами

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря

149

Предлог. Использование предлогов для связи слов в предложении и словосочетании.

Чего не хватает в предложениях?

А для чего тогда нужны предлоги?

Предлог.

Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

150

Правописание предлогов.

Предлог.

Различать предлоги и приставки и обосновывать своё мнение

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

151

Способ разграничения предлога и приставки.

Чем различаются приставки и предлоги?

Предлоги и приставки.

Исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

152

Способ разграничения предлога и приставки.

Чем различаются приставки и предлоги?

Предлоги и приставки.

Писать слова с приставками и предлогами

Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

153

Литературные нормы употребления предлогов в речи.

Всегда ли мы употребляем предлоги так, как принято в хорошей речи?

Предлоги и приставки.

Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами.

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

154

Контрольный диктант по теме «Части речи» №7

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

155

Работа над ошибками

Учиться взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

«Предложение. Текст»

156

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении.

Что вы можете сказать о словах в предложении?

Интонация

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации.

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

157

Главные члены предложения.

А какие члены предложения являются главными и почему? Как они называются?

Главные члены предложения.

Находить в предложении главные члены.

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

158

Главные члены предложения - грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения.

Из каких членов предложения может состоять предложение?

Главные члены предложения.

Находить в предложении главные члены.

Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

159

Распространённые и нераспространённые предложения.

Из каких членов предложения может состоять предложение?

Распространённые и нераспространённые предложения.

Строить предложения, адекватно выражая основную мысль.

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

160

Итоговый контрольный диктант за год.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

161

Работа над ошибками.

Писать слова с изученными орфограммами

Учиться взаимодействовать в паре и согласовывать общее решение

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

161

Текст. Последовательность предложений в тексте.

Как вы думаете, а предложения в тексте должны быть связаны между собой? Это важно или нет, в каком порядке стоят предложения в тексте?

Текст.

Составлять текст с изученными орфограммами.

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

162

Типы текстов.

Как вы думаете, для чего создаются тексты?

Текст.

Писать слова с изученными орфограммами

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

163

Текст. Составление рассказа по картинке.

Как вы думаете, а по заглавию текста мы можем заранее определить его тип?

Текст.

Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря

164

Записка как вид текста, её особенности.

Какие слова можно употребить при обращении к другу? подруге? родителям? бабушке и дедушке? учителю?

Записка

Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами.

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Формирование уважительного отношения к иному мнению

165

Письмо как вид текст, требования к его написанию.

Какие элементы включает в себя письмо? Чем письмо похоже на записку?

Письмо

Писать слова с изученными орфограммами

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

166

Приглашение как вид текста, его особенности. Общение человека с природой.

Когда и зачем пишутся приглашения?

Приглашение

Писать слова с изученными орфограммами

Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря

167

Работа с деформированным текстом.

Текст.

Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

168

Повторение пройденного за год.

Записка, письмо, приглашение - это форма письменного общения людей. Но только ли друг с другом могут общаться люди?

Записка, письмо, приглашение

Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами.

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

169

Повторение пройденного за год.

Какие орфограммы вы знаете?

Писать орфограммы в словарных словах

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

170

Повторение пройденного за год.

Какие орфограммы вы знаете?

Писать слова с изученными орфограммами

Учиться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2009 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012год.

5. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2012год.

6. «Перспектива»: Программы для начальной школы. - М.: Просвещение, 2011

7. CD-диск по русскому языку 2 класс

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа : http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. - Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

Технические средства обучения.

1. Интерактивная доска.

2. мультимедийный компьютер.

3. мультимедийный проектор.

⇧

⇩