КАРТОТЕКА ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ

О ЛИЧНОСТНОМ РОСТЕ ШКОЛЬНИКОВ

5-9 КЛАССОВ

______ 2011-2012 уч.г.

______ 2012-2013 уч.г.

______ 2013-2014 уч.г.

______ 2014-2015 уч.г.

______2015-2016 уч. г.

Классный руководитель___________________________________

Критерии личностного роста

учащихся 1-11 классов

Уровневые характеристики личностного роста подростков

Минимальный

Достаточный

Продвинутый

Ценностное отношение к Человеку как феномену мира

Знает на уровне понятий существенные отличия человека от животного, внешний и внутренний портрет человека. Фи­зическое и духовное, о теле и душе, достойном человеке, культурном человеке, великом человеке, ма­леньком человеке, по­пулярном человеке, человеке в общении с другими людьми, предметной и духовной связи. О совести как ре­гуляторе отношений. О человеке в общении с другими людьми. О личностном пространст­ве человека, индивидуальности че­ловека как своеобразии отношений с миром. О мужских и женских особенностях человека.

Умеет с помощью взрослых принять друго­го человека как данность, соотносить свои действия с учетом окружающих людей. Определять созидательность человека в ходе жизни: в работе, поведении, обще­нии, деятельности и т.д.

Знает на уровне суждений о существенных отличиях человека от животного, внешний и внутренний портрет человека. Фи­зическое и духовное, о теле и душе, достойном человеке, культурном человеке, великом человеке, ма­леньком человеке, по­пулярном человеке, человеке в общении с другими людьми, предметной и духовной связи. О совести как ре­гуляторе отношений. О человеке в общении с другими людьми. О личностном пространст­ве человека, индивидуальности че­ловека как своеобразии отношений с миром. О мужских и женских особенностях человека.

Умеет с частичной помощью принять друго­го человека как данность, соотносить свои действия с учетом окружающих людей. Определять созидательность человека в ходе жизни: в работе, поведении, обще­нии, деятельности и т.д., в появлении обозначений человека, таких как «зомби», «намби», «новые русские», - как попытки охаракте­ризовать отсутствие существенных признаков человека в человеке

Знает на уровне убеждений принципиальное отли­чие жизни животной и жизни человеческой, человеке, постоян­но решающем пробле­мы жизни. Материальное и духов­ное в жизни человека: «Есть, чтобы жить?» или «Жить, чтобы есть?». О деле жизни и следе в жиз­ни - пути к бессмер­тию. О по­пытке оставить память о себе, и ложных способах оставить после себя след, о этапах жизни человека: детство, отрочество, юность, зрелость, ста­рость. О сферах жизни челове­ка: семье; профессио­нальной деятельности; свободном общении; об­щественной деятель­ности; отдыхе; путеше­ствиях; свободной твор­ческой деятельности; спорте и любительской художественной само­деятельности. Социальные роли человека: гражданина, труженика, потребителя, избирателя, обывателя и др. Жизнь мужскую. Жизнь женскую. Различия и общее. Об одиночестве как моменте изоляции внутренней жизни человека

Умеет самостоятельно различать содержание и средства жизни человека, о зарабатывании средств для существования и способности преобразовывать работу в радость жизни, умеет уважительно относится к материальным ценностям, о неприкосновенности чужой собственности и вещно-предметном пространстве, уважать все возрасты; понимает драму несоответ­ствия возрасту; умеет подготовиться к возрастному периоду жизни, воспринимать жизнь в соответствии с половой спецификой.

Ценностное отношение к взаимодействию Человека и Общества

Знает на уровне понятий принципиальное отли­чие жизни животной и жизни человеческой, человеке, постоян­но решающем пробле­мы жизни. Материальное и духов­ное в жизни человека. О деле жизни и следе в жиз­ни - пути к бессмер­тию. О этапах жизни человека: детство, отрочество, юность, зрелость, ста­рость. О сферах жизни челове­ка: семье; профессио­нальной деятельности; свободном общении; об­щественной деятель­ности; отдыхе; путеше­ствиях; свободной твор­ческой деятельности; спорте и любительской художественной само­деятельности. Социальные роли человека: гражданина, труженика, потребителя, избирателя, обывателя и др. Жизнь мужскую. Жизнь женскую. Об одиночестве как моменте изоляции внутренней жизни человека

Умеет с помощью взрослых различать содержание и средства жизни человека, о зарабатывании средств для существования и способности преобразовывать работу в радость жизни, умеет уважительно относится к материальным ценностям, о неприкосновенности чужой собственности и вещно-предметном пространстве, уважать все возрасты; умеет подготовиться к возрастному периоду жизни, воспринимать жизнь в соответствии с половой спецификой.

Знает на уровне суждений о деятельности как спо­собе жить и развиваться, деятельности как спо­собе выразить себя для других, об образе жизни как соот­ношении деятельности и ценностей, о ценностях жизни и цен­ностных отношениях, о преступной жизни и ее последствиях, жизни - наслаждении и расплате за нее, о жизни созидателя и ее последствиях, о деловой жизни, личной жизни, пуб­личной жизни, творческой жизни, светской жизни, бытовой жизни... Наивысшие ценности жизни челове­ка. Место цены в системе ценностей. Характеристика достойной жизни: добро, истина, красота

Умеет с частичной помощью развивать свои способности в деятельно­сти, достигать определенных успехов в деятельности, умеет различить деятельность созидательную и разрушительную, дать характеристику жизни по домини­рующему содержанию ее.

Знает на уровне убеждений принципиальное отли­чие жизни животной и жизни человеческой, человеке, постоян­но решающем пробле­мы жизни. Материальное и духов­ное в жизни человека: «Есть, чтобы жить?» или «Жить, чтобы есть?». О деле жизни и следе в жиз­ни - пути к бессмер­тию. О по­пытке оставить память о себе, и ложных способах оставить после себя след, о этапах жизни человека: детство, отрочество, юность, зрелость, ста­рость. О сферах жизни челове­ка: семье; профессио­нальной деятельности; свободном общении; об­щественной деятель­ности; отдыхе; путеше­ствиях; свободной твор­ческой деятельности; спорте и любительской художественной само­деятельности. Социальные роли человека: гражданина, труженика, потребителя, избирателя, обывателя и др. Жизнь мужскую. Жизнь женскую. Различия и общее. Об одиночестве как моменте изоляции внутренней жизни человека

Умеет самостоятельно различать содержание и средства жизни человека, о зарабатывании средств для существования и способности преобразовывать работу в радость жизни, умеет уважительно относится к материальным ценностям, о неприкосновенности чужой собственности и вещно-предметном пространстве, уважать все возрасты; понимает драму несоответ­ствия возрасту; умеет подготовиться к возрастному периоду жизни, воспринимать жизнь в соответствии с половой спецификой.

Ценностное отношение к общению человека с природой

Умеет с помощью взрослых вести себя в лесу, около воды, как человек в доме природы, бережно относиться к жителям леса, живым существам природы

Имеет представление о деятельности человека в природе, зависимости между отдельными явлениями действительности, о способах уборки леса, чистки водоемов и ухода за животными, о бережном отношении к энергии, воде, зеленым насаждениям, животным.

Умеет с помощью взрослых видеть и слышать природу, наблюдать за жизнью природы и деятельностью человека в природе, устанавливать связи, зависимости между отдельными явлениями действительности, убирать лес, чистить водоемы и др., ухаживать за животными, не загрязнять окружающую среду. Бережно относиться к энергии, воде, зеленым насаждениям, птицам, животным.

Умеет с частичной помощью вести себя в лесу, около воды, как человек в доме природы, бережно относиться к жителям леса, живым существам природы

Знает на уровне понятий о деятельности человека в природе, зависимости между отдельными явлениями действительности, о способах уборки леса, чистки водоемов и ухода за животными, о бережном отношении к энергии, воде, зеленым насаждениям, животным.

Умеет с частичной помощью видеть и слышать природу, наблюдать за жизнью природы и деятельностью человека в природе, устанавливать связи, зависимости между отдельными явлениями действительности, убирать лес, чистить водоемы и др., ухаживать за животными, не загрязнять окружающую среду. Бережно относиться к энергии, воде, зеленым насаждениям, птицам, животным.

Умеет самостоятельно вести себя в лесу, около воды, как человек в доме природы, бережно относиться к жителям леса, живым существам природы.

Знает на уровне суждений о деятельности человека в природе, зависимости между отдельными явлениями действительности, о способах уборки леса, чистки водоемов и ухода за животными, о бережном отношении к энергии, воде, зеленым насаждениям, животным.

Умеет самостоятельно видеть и слышать природу, наблюдать за жизнью природы и деятельностью человека в природе, устанавливать связи, зависимости между отдельными явлениями действительности, убирать лес, чистить водоемы и др., ухаживать за животными, не загрязнять окружающую среду. Бережно относиться к энергии, воде, зеленым насаждениям, птицам, животным. Нетерпимо относится к порче леса, жестокому обращению с птицами, насекомыми, животными.

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

____________________________________________(Ф.И.О.)

Методы изучения

Диагностические данные (в свободной форме)

5 класс.

Социометрия.

Метод «Недописанный рассказ».

Барометр настроения «Цветопись».

6 класс.

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост» (П.В. Степанов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

«Какой у нас коллектив» (Лутошкин А.Н.)

7 класс.

Метод «Недописанный тезис».

Методика «Отношение к классу».

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

8 класс.

Метод «Альтернативный тезис»

Методика «Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

«Удовлетворенность школьной жизнью».

9 класс

Социометрия.

Тест «Размышляем о жизненном опыте".

Социализированность личности (Рожков М.И.)

Методика «Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

СОДЕРЖАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК¹.

1. Метод «Альтернативный тезис» (Н.Л. Селиванова).

(контроль за формированием мировоззренческих отношений)

1.Дисциплина - это свобода.

Дисциплина - это неволя.

2.Счастье - это много творчества и борьбы.

Счастье - это много всего, чего хочется.

3.Надо жить легко, как птица, не вычисляя завтрашний день.

Надо жить, каждый день отдавая себе отчет, что и как сделано.

4.Учит жизни не книга, а опыт.

Учит жизни не опыт, а книга.

2.Метод «Недописанный рассказ» (Н.Л. Селиванова).

(общий взгляд на ценности жизни)

… Мы увидели смешного малыша. На нем была огромная шапка. Малыша под ней почти не было видно. Серега сказал: «Посмотрим, что там под шапкой!» - схватил и бросил ее вверх. Я…

…Строители уехали, оставив после себя глину, канавы, горы песка. Дети из детского сада вышли гулять. Им гулять было негде. Мы…

…Новенький сказал, что у него замечательный пес. Мы в тот же день пошли смотреть собаку. Оказалось, что обыкновенный пес. Мы…

3. Метод «Недописанный тезис» (Н.Л. Селиванова).

(социальная ориентация или индивидуалистическая позиция, моральное предпочтение или вещественно-предметная ориентация, агрессивность или доброжелательность и т.д.)

Хорошая жизнь - это…

Быть человеком - значит…

Самое главное в жизни …

Чтобы иметь друзей, надо…

Бессовестному человеку на свете живется…

Чтобы человек был счастлив, надо…

Чтобы стать настоящей личностью, надо…

4. Метод «Фантастический выбор» (Н.Л. Селиванова).

(соотношение духовных и индивидуальных интересов, потребительских и созидательных, эгоистических и коллективистических и т.д.)

Оставшуюся жизнь ты проведешь на необитаемом острове.

С собой из этой жизни ты можешь взять все, что угодно. Но назвать ты можешь только 5 слов. Назови их.

У тебя в руках Цветик-Семицветик. Отрывая мысленно по лепесточку, напиши свои самые сильные желания.

Три ответа на один вопрос: «Приплыла к тебе рыбка, спросила: «Чего тебе надобно?».

5. Барометр настроения «Цветопись» (Н.Л. Селиванова).

(передает психологическое настроение, можно узнать, чем «дышит» коллектив)

К (красный) - восторженное

С (синий) - неудовлетворительное, грустное

О (оранжевый) - радостное, теплое

Ф (фиолетовый) - тревожное, напряженное

Ж (желтый) - светлое, приятное

Ч (черный) - упадок, уныние

З (зеленый) - спокойное

6. Методика для изучения социализированности личности

(М.И.Рожков)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения

Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 - всегда;

3 - почти всегда;

2 - иногда;

1 - очень редко;

0 - никогда.

1. Стараюсь слушать во всем своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защитить тех. кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.1

5

9

13

17

2

6

10

14

18

3

7

11

15

19

4

8

12

16

20

Обработка полученных данных

Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и деления этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности - с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

7. Методика «Социально-психологическая самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

Цель: определить эталонность общности в восприятии ее членов.

Каждый учащийся должен иметь бланк со следующим текстом: «Давай поразмышляем о своем классе. Является ли он дружным, сплоченным коллективом? Это можно выяснить, если ответить на вопрос, сколько ребят твоего класса обладают перечисленными качествами.

Перед каждым выражением стоят буквы. Обведи кружком ту из них, которая означает ответ, соответствующий твоей точке зрения.

Буквы означают: Н - никто;

М - меньшинство;

П - половина;

Б - большинство;

В - все.

Н М П Б В 1. Свои слова подтверждают делом.

Н М П Б В 2. Все вопросы решают сообща.

Н М П Б В 3. Правильно понимают трудности, стоящие перед классом

Н М П Б В 4. Радуются успехам товарищей.

Н М П Б В 5. Помогают новичкам, ребятам из младших классов.

Н М П Б В 6. Не ссорятся, когда распределяют обязанности.

Н М П Б В 7. Знают задачи, стоящие перед классом.

Н М П Б В 8. Требовательны к себе и другим..

Н М П Б В 9. Личные интересы подчиняют интересам коллектива.

Н М П Б В 10. Принципиально оценивают успехи коллектива.

Н М П Б В 11. Искренне огорчаются при неудаче товарища.

Н М П Б В 12. К своим ребятам и новичкам из других школ предъявляют одинаковые требования.

Н М П Б В 13. Самостоятельно выявляют и исправляют недостатки в работе.

Н М П Б В 14. Знают итоги работы коллектива.

Н М П Б В 15. Сознательно подчиняются дисциплине.

Н М П Б В 16. Не остаются равнодушными, если задеты интересы класса.

Н М П Б В 17. Одинаково оценивают общие неудачи.

Н М П Б В 18. Уважают друг друга.

Н М П Б В 19. Радуются успеху новичков и ребят из других классов.

Н М П Б В 20. Если надо, принимают на себя обязанности других членов коллектива.

Н М П Б В 21. Хорошо знают, чем занимаются учащиеся других классов.

Н М П Б В 22. По-хозяйски относятся к общественному добру.

Н М П Б В 23. Поддерживают принятые в классе традиции.

Н М П Б В 24. Одинаково оценивают справедливость наказаний.

Н М П Б В 25. Поддерживают друг друга в трудные минуты.

Н М П Б В 26. Не хвастаются перед ребятами из других школ и классов.

Н М П Б В 27.Действуют слаженно и организованно в сложных ситуациях.

Н М П Б В 28. Хорошо знают, как обстоят дела друг у друга»

На доске изображается шкала возможных ответов.

Ход проведения. После тщательного объяснения исследователем задания испытуемые заполняют бланк. Если кто-то из учащихся испытывает затруднения, то исследователь помогает ему ответить на первые два-три вопроса. Важно, чтобы испытуемые ответили на все вопросы, тогда повышается достоверность и облегчается обработка получаемых результатов.

Обработка и интерпретация полученных данных. Для перевода буквенных выражений ответов в баллы используется шкала: в - 4 балла;б - 3 балла; п - 2 балла; м - 1 балл; н - 0 баллов.

Затем составляется матрица, куда заносятся ответы в баллах всех участников эксперимента.

Матрица для определения эталонности общностиФамилия,

Сумма

Кол-во

имя

1

2

3

4

...

27

28

баллов

ответов

И т о г о:

Показателем эталонности общности в восприятии ее членов (М) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов учащихся на количество ответов учащихся на данный вопросник.

Принято считать, если М составляет не менее 75% от максимально возможной оценки (в нашем случае М 3), то можно констатировать высокий уровень эталонности общности; если же М составляет 50-74% (2  М  3) или менее 50% (М 2), то это соответственно свидетельствует о среднем и низком уровнях эталонности общности в восприятии ее членов.

8. Методика изучения «Удовлетворенности учащихся школьной жизнью» (А.А.Андреев)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения: Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и определить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 - совершенно согласен

3 - согласен

2 - трудно сказать

1 - не согласен

0 - совершенно не согласен

1. Я иду утром в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классный руководитель.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель.

6. В классе я могу всегда высказать свое мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной школьной жизни.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных

Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же У больше 2, но меньше 3 или 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

9. Определение отношения школьника к своему классу и его самочувствия в нем. (Н.Л. Селиванова)

Анкета для школьников

Дорогой друг!

Мы предлагаем тебе анкету. Мы просим тебя: подумай и ответь на все ее вопросы честно и откровенно. Твои ответы помогут сделать более интересной жизнь учащихся вашей школы. В этой анкете речь идет о классе как о группе ребят, которые учатся вместе с тобой.

1. Ты хорошо знаешь свой класс, попробуй охарактеризовать его одним словом ___________________________________________________________________

2. Какой кружок, студию, секцию или что-то другое ты посещаешь

• в школе;

• вне школы.

3. В каких делах твоей школы участвуют вместе классы разных возрастов?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4. Как часто это происходит:

• раз в месяц;

• раз в четверть;

• раз в год;

• иной ответ_______________________________________________________

1. Назови классы, с которыми ваш класс в школе имеет общие дела?___________

2. Какой класс, на твой взгляд, лучший в школе?____________________________

3. Чем твой класс похож на другие классы?________________________________

4. Чем не похож?______________________________________________________

5. Какие традиции есть в твоем классе?___________________________________

______________________________________________________________________

6. В чем проявляется твое участие в жизни класса?

   • просто присутствуешь на делах класса;

   • сам предлагаешь провести некоторые из них;

   • принимаешь участие в подготовке и проведении классных дел;

   • участвуешь в анализе и оценивании дел класса;

   • стараешься избегать участия в жизни и делах класса.

7. Удовлетворен ли ты своим участием в жизни класса? (выбрать один ответ)

   • да;

   • нет;

   • могу сделать больше;

   • хочу делать меньше.

8. Какие отношения друг к другу у вас в классе?

   • отзывчивые;

   • доброжелательные;

   • равнодушные;

   • безразличные;

   • конфликтные.

9. Используются ли твои способности, возможности, интересы в жизни класса?

   • да;

   • нет;

   • частично.

10. Если бы тебе предложили перейти в другой класс, согласился бы ты?

    • да;

    • скорее да, чем нет;

    • скорее нет, чем да;

    • нет.

11. С кем бы ты согласился перейти в другой класс?

    • с другом по классу;

    • с другом по двору;

    • с группой друзей по двору;

    • с классным руководителем;

    • с девочками класса;

    • с мальчиками класса.

10. Социометрический тест. (Е.Н. Степанов)

Ответь, пожалуйста, на приведенные ниже вопросы. Постарайся быть искренним, иначе вся работа потеряет смысл. Нам очень хотелось бы знать твое собственное мнение. Обещаем, что искренность не обернется тебе во вред. Читай каждый вопрос и сразу отвечай на него. Для фамилий, которые ты будешь записывать, после каждого вопроса оставлены специальные места. Фамилии указывай в любом порядке. Чтобы при ответе не забыть тех, кто отсутствует сегодня, посмотри на доску: там указаны все фамилии. Прежде чем начинать работу, напиши свое имя, фамилию и класс.

1. Если бы тебе пришлось перейти учиться в другую школу, кого из нынешних одноклассников ты бы взял в новый класс? Назови, пожалуйста, пять человек

II. А кого из нынешних одноклассников ты бы не взял в свой новый класс? Укажи пять фамилий.

III. Как ты думаешь, кто из одноклассников взял бы тебя в свой новый класс, если бы перешел в другую школу? Укажи пять фамилий.

IV. Укажи, пожалуйста, фамилии тех одноклассников, которые не захотят, по твоему мнению, взять тебя в свой новый класс. Запиши пять фамилий.

V. Если бы тебе предложили посмотреть ответы на эти вопросы пятерых твоих одноклассников, то чьи ответы ты хотел бы увидеть? Напиши их фамилии в порядке значимости для тебя. Под первым номером - фамилию того, чьи ответы хочется знать больше всего, и так далее.

Итак, перед вами комплексный социально-психологический тест, включающий в себя три важные диагностические процедуры: классическую социометрию (1 -и, 2-й вопросы), аутосоциометрию (3-й, 4-й вопросы) и референтометрию (5-й вопрос). Если охарактеризовать суть этих процедур коротко, то первая изучает структуру эмоциональных отношений в группе, вторая - адекватность представлений членов группы о своем положении в эмоциональной структуре группы, третья выявляет референтных лиц, то есть членов группы, обладающих ценностной привлекательностью и, возможно, психологическим влиянием в группе. Каждая из этих процедур самостоятельна с точки зрения обработки и представления данных, объединение которых происходит на этапе качественного анализа результатов.

12. Какой у нас коллектив (методика A. Н. Лутошкина)

Цель: определить степень удовлетворенности подростков своим коллективом.

Ход опроса

Предлагаются характеристики различных уровней развития коллектива: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел».

«Песчаная россыпь»

Присмотритесь к песчаной россыпи - сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет по площадке. Дунет ветер посильнее - и не станет россыпи.

Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: и вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. Нет того, что «сцепляло» бы, соединяло людей. Здесь люди или еще мало знают друг друга, или просто не решаются, а может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к рыхлости, рассыпчатости группы. Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит. Так бывает, например, в начале учебного года во вновь сформированном классе учеников.

«Мягкая глина»

Известно, что мягкая глина - материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера, а таким в группе, классе, ученическом коллективе может быть командир или организатор дела, этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий. Когда мягкая глина оказывается в руках неспособного человека, она может принять самые неопределенные формы.

В гpyппe, находящейся на этом уровне развития, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робки, не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы.

Скрепляющим здесь звеном еще являются нормальная дисциплина и требования старших. Отношения разные - доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера - хорошего организатора пока нет или ему трудно проявить себя, так как по-настоящему его некому поддержать.

«Мерцающий маяк»

В штормовом море маяк приносит уверенность и опытному и начинающему мореходу: курс выбран правильно, «так держать!». Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь».

Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел верным путем. В таком ученическом коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но желание - это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка, те, которые не дадут погаснуть огню, - организаторы, актив.

Эта группа заметно отличается от других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил у некоторых членов группы подчиниться коллективным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел не только в своем коллективе, но и в более значительном коллективе, в который он, как часть, входит. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.

«Алый парус»

Алый парус - это символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу «один за всех, и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника - знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним обращаются за советом, помощью, и они бескорыстно оказывают ее. У большинства членов «экипажа» появляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Коллектив живо интересуется, как обстоят дела в других коллективах, например в соседних. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят.

Хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.

«Горящий факел»

Горящий факел - это живое пламя, горючим материалом которого являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это не все.

Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, подымаясь на скалы, спускаясь в ущелья, проторяя новые тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом кому-то трудно, если позади тебя коллективы, группы, которым нужна твоя помощь и твоя крепкая рука. Настоящий коллектив - тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.

Учащиеся оценивают уровень развития своего коллектива. На основании ответов педагог может определить по пятибалльной шкале степень их удовлетворенности своим коллективом, узнать, как оценивают ребята его сплоченность, единство. Вместе с тем удается определить тех учащихся, которые недооценивают или переоценивают (по сравнению со средней оценкой) уровень развития коллективистских отношений, довольных и недовольных ими.

Возможен и другой вариант использования этой методики. Ребята обсуждают, разбившись на группы, следующие вопросы: на каком этапе развития коллектива находится наше групповое сообщество и почему, что нам мешает подняться на более высокий уровень развития коллектива; что поможет стать нам более сплоченным коллективом. В этом случае педагог может получить более развернутую информацию о состоянии взаимоотношений в коллективе, удовлетворенности детей своим коллективом, видении ими перспектив его развития.

12. Наши отношения. (Л. М. Фридман)

Цель: выявить степень удовлетворенности подростка различными сторонами жизни коллектива.

Ход опроса

Испытуемому предлагается ознакомиться с шестью утверждениями. Нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением. Moжет быть выявлено несколько различных сфер взаимоотношений подростков в коллективе. Например, для изучения взаимоприемлемости друг друга (дружбы, сплоченности) или, наоборот, конфликтности может быть предложена серия утверждений:

1. Наш коллектив очень дружный и сплоченный.

2. Наш коллектив дружный.

3. В нашем коллективе нет ссор, но каждый существует сам по себе.

4. В нашем коллективе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.

5. Наш класс недружный, часто возникают ссоры.

6. Наш коллектив очень недружный. Трудно учиться в таком классе.

Другая серия утверждений позволяет выявить состояние взаимопомощи (или ее отсутствие):

1. В нашем классе принято помогать без напоминания.

2. В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.

3. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.

4. В нашем классе помощь оказывается только тогда, когда требует учитель.

5. В нашем классе не принято помогать друг другу.

6. В нашем классе отказываются помогать друг другу.

Обработка и интерпретация результатов.

Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют об определенных взаимоотношениях в коллективе. В то же время мнение конкретного подростка показывает, как ощущает он себя в системе этих отношений.

КАРТА ФИКСАЦИИ ДАННЫХ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ОБУЧАЮЩИХСЯ _________КЛАССА

(начато в сентябре 2011-2012 уч .г)Ф.И. школьника

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс 9 класс

Социометрия

Метод «Недописанный рассказ»

«Цветопись»

Метод «Фантастический выбор».

Опросник «Личностный рост»»

Удовлетворённость школьной жизнью

«Какой у нас коллектив»

Метод «Недописанный тезис»

«Отношение к классу»

«Социализированность личности»

Метод «Альтернативный тезис»

«Самоаттестация коллектива» (Р.С. Немов)

Удовлетворённость школьной жизнью

Социометрия

«Размышления о жизненном опыте»

Методика

«Наши отношения»

Методика «Ваша жизненная ориентация»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

динамика развития отношений к ценностям

«Человек. Природа. Общество»

Вышеуказанные данные (стр. 45) сопоставляются с результатами среза по опроснику

«Личностный рост» П.В. Степанова (вариант для 5-8 классов и 9-11 классов), который проводится в 5, 7, 9 классах.

1 - минимальный,

2 - допустимый,

3 - продвинутый

1 - минимальный,

2 - допустимый,

3 - продвинутый

1 - минимальный,

2 - допустимый,

3 - продвинутый

ВЫВОДЫ классного руководителя о личностном росте воспитанников (по годам обучения)

2011-2012 уч. г__________________

2012-2013 уч. г.__________________

2013-2014 уч.г__________________

2014-2015 уч. г__________________

2015-2016 уч. г.__________________

КАРТОТЕКА ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ

О ЛИЧНОСТНОМ РОСТЕ ШКОЛЬНИКОВ В

5-9 КЛАССАХ.

(авторская версия Стефановской Т.А.)

Компьютерная верстка: Крот Ю.Н.

1</ Внесены изменения в диагностическое сопровождение Программы воспитания школы.