Программа по музыке для 4 класса.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа пос. им. 25 Октября»

Лаишевского района Республики Татарстан.«Рассмотрено»

руководитель ШМО

_______/Шигапова Н.Н../

протокол № _1__________

от «28» августа 2015г.

«Согласовано»

зам. директора по УВР

МБОУ «СОШ

пос. им. 25 Октября»

________ / Чихаздинская С.А./

«____»______________2015г.

«Утверждаю»

директор

МБОУ «СОШ

пос. им. 25 Октября»

_______/ Трифонова Ю.Г/

Приказ № ____________от

«____»_____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке для 4 класса

на 2016 -2017 учебный год.

Составитель программы:

Харламова Людмила Васильевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

• Закона №273- ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ»

• Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;

• Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой (Письмо МОиНРФ от 07.07. 2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»);

• Учебного плана МБОУ «СОШ пос. им. 25 Октября», утвержденного приказом № 123 от 30 августа 2016 г;

• Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ № 253 от 31 марта 2014 года.

• Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ пос. им. 25 Октября» (принято решением педсовета, протокол №1 от 29 августа 2016 года)

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

• накопление тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I-IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа - во II-IV классах).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.)

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Музыкальное воспитание является неотъемлемой частью эстетического воспитания. Музыка, как вид искусства, открывает человеку возможность познавать мир в процессе его познания, саморазвиваться.

Важнейшим принципом организации учебного предмета «Музыка» является единство двух начал: познание природы музыки через исполнительский опыт и через активное восприятие образцов музыкального искусства. Приоритетным направлением музыкального развития школьников следует считать освоение опыта творческой деятельности: хоровое исполнение, пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование, импровизации, освоение элементов музыкальной грамоты.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры в мир культуры других народов. Тематическое планирование основано на материале, охватывающем различные виды искусства.

Основными методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Основные виды учебной деятельности школьников:

- Слушание музыки

- Пение (хоровое, ансамблевое, сольное)

- Игра на элементарных музыкальных инструментах

- Музыкально-ритмические движения

- Драматизация музыкальных произведений (музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации)

- Освоение элементов музыкальной грамоты

- Творческое начало (рисунки на заданные темы, составление программ концертов, сочинения о музыке и т. д.)

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года: 4 класс: «Россия - Родина моя» - 5 часов

«О России петь - что стремиться в храм…» - 4 часа

«День, полный событий» - 4 часа

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 часа

«В концертном зале» - 6 часов

«В музыкальном театре» - 6 часов

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5 часов

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам. Мы живём в Республике Татарстан, поэтому в содержание рабочей программы был введён региональный компонент при изучении следующих тем: «Мелодия», «Балет Стравинского «Петрушка», «Праздники народа».

Содержание примерного музыкального материала «Музыка» 4 класс

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов.

«Вокализ». С. Рахманинов.

«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня.

«Солдатушки, бравы ребятушки», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«В деревне». М. Мусоргский.

«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чай­ковский.

«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

«Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.

«У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайков­ский.

Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зим­ний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зим­няя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яков­лев, стихи А. Пушкина.

«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.

«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Земле Русская», стихира.

Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Боро­дин.

«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки».М. Мусоргский.

«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.

«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахмани­нов.

Народные песни: «Ой ты, речка, реченька», «Бульба», белорус­ские;

«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитан­ская;

«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й час­ти. П. Чайковский.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайков­ский.

«Светит месяц», русская народная песня-пляска.

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

«Музыкант-чародей», белорусская сказка.

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщи­на». М. Мусоргский.

«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусорг­ский.

«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

«Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хача­турян.

Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.

Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.

«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.

«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Му­соргский.

«Полонез»(пя мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен.

«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рожде­ственского.

Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Арагонская хота».М. Глинка.

«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайков­ский.

Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.

Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен.

Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.

Соната № 8 («Патетическая»). Л.Бетховен.

«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.

Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские

«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.

«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,

«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса:

- расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей,

национальных и композиторских школ

- определять черты сходства и различия народной и композиторской музыки

- знать названия музыкальных инструментов

- уметь распознавать народные инструменты по внешнему виду, звучащему фрагменту

- воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать её содержание, форму,

музыкальный язык на интонационно-образной основе

- выявление характерных особенностей русской музыки (народной и композиторской) в сравнении с музыкой

других народов и стран

- уметь выражать эмоциональное отношение к прослушанному произведению, раскрывать его суть при помощи

музыкального языка, терминов

- уметь проводить сравнительный анализ музыкальных произведений

- расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, ИЗО, кино, театр) и

развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления

- передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме

- проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса

- уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему

жанру и стилю (музыка классическая, народная, религиозная, современная)

- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать их произведения

- совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности

- составление сообщений и рефератов к темам урока

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные УУД: определять мелодию как «душу музыки»; узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов; распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей; передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности в процессе коллективного музицирования; воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке; познание разнообразных явлений окружающей действительности - отношение человека к Родине, природе, людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям; эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы; понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.

Познавательные УУД: размышлять об особенностях языка произведений; расширять представления о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки; осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки; соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах; овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям, позитивного эмоционального отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности; расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и композиторе, употреблении музыкальных терминов. Обнаруживать сходство и различия русских и зарубежных произведений искусства (музыка, архитектура, живопись).

Регулятивные УУД: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; оценивание собственной музыкально - творческой деятельности и деятельности одноклассников; выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности; расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов; осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнёра в процессе анализа музыки, в коллективном музицировании; воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран; принимать участие в традиционных праздниках народов России; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов спектаклей.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Программа основного общего образования. Музыка 1-8 классы. Под руководством Д. Б. Кабалевского, 4-е издание: М., «Просвещение», 2007 г. - 224 с.

2. Концепция и программы для начальных классов «Школа России» под руководством А. А. Плешакова, 3-е издание: М., «Просвещение», 2009 г. - 206 с.

3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2.-3-е издание: М., «Просвещение», 2010 г. - 231 с. (Стандарты второго поколения).

4. Сергеева Г. П. Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы по ФГОС. 2-е издание: М.: Просвещение, 2011 г. - 64 с.

5. Методические пособия к уроку музыки по программе Е. Д. Критской

6. Учебно-методические комплекты к программе Е. Д. Критской по музыке 1-4 класс

7. Книги о музыке и музыкантах. Справочные пособия, энциклопедии.

8. Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания; схемы расположения инструментов оркестровых групп; транспарант: текст гимна РФ, РТ. Изображения музыкальных инструментов.

9. Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен.

10. Дидактический раздаточный материал.

11. Портреты композиторов и исполнителей.

Экранно-звуковые пособия

1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке 1-4 классы.

2. Видеофильмы и фрагменты, посвящённые творчеству композиторов: запись опер, балетов, спектаклей, выступлений.

3. Презентации к различным темам по музыке.

Учебно-практическое оборудование

1. Музыкальные инструменты: синтезатор, колокольчик, бубен, барабан, горн, металлофон, маракасы, свистульки, деревянные ложки.

2. Расходные материалы: нотная бумага, цветные фломастеры, цветные мелки.

3. Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры.

Литература

1. Вологодская О. П. Лучшая коллекция интеллектуальных игр, викторин, олимпиад,

конкурсов. М.. «Центр полиграф», 2009 г. - 285 с.

2. Ганул Е. А. Города России. Санкт - Петербург, «Литера», 2009 г. - 94 с.

3. Давыдова М. А. Музыкальный словарь. - М., «ВАКО», 2009 г. - 96 с.

4. Затямина Т. А. Современный урок музыки. 2-е издание: М., «Глобус», 2008 г. - 170 с.

5. Золина И. Б. Уроки музыки. (с диском) - М., 2008

6. Кабалевский Д. Б. Программа основного общего образования. Музыка 1-8 классы, 4-е

издание: М., «Просвещение», 2007 г. - 224 с.

7. Критская Е. Д Уроки музыки 1-4 классы, 4-е издание: М., «Просвещение», 2009 г. -

206 с. (Пособие для учителей общеобразовательных учреждений)

8. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. 3-е издание: М., «Советский композитор», 2988 г. - 176 с.

9. Нурмухамедов З. З. Выходила на берег Катюша. - Казань: Татарское книжное издательство, 2000 г. - 88 с.

10. Плешаков А. А. Концепция и программы для начальных классов «Школа России», 3-е

издание: М., «Просвещение», 2009 г. - 206 с.

11. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2.-3-е

издание: М., «Просвещение», 2010 г. - 231 с. (Стандарты второго поколения).

12. Разумовская О. К. Зарубежные композиторы. М., «Айрис пресс», 2008 г. - 174 с.

13. Разумовская О. К. Русские композиторы. М., «Айрис пресс», 2007 г - 170 с.

14. Сергеева Г. П. Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы по ФГОС. 2-е издание: М.: Просвещение, 2011 г. - 64 с.

15. Суханова Л. А. Во имя тех священных дней. - Казань, 2000 г - 79 с.

16. Чеченев К. Герои русской истории. М., «Белый город», 2005 г. - 431 с.

Учебно - тематическое планирование

по музыке

Класс 4

Учитель Карпова Лидия Николаевна

Количество часов

Всего: 34 ч., в неделю: 1 час.

Плановых контрольных уроков 4, зачётов __ , тестов 3, контрольная работа 1 ;

Административных контрольных уроков ____ ч.

Планирование составлено на основе

программы «Музыка. 1-4 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой

Рабочая программа составлена на основе УМК:

1. Музыка: учеб. для учащихся 4 кл. нач. шк. / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.-

М.: Просвещение, 2011. - 127 с.

2.Музыка: рабочая тетрадь 4 класс / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - М.: Просвещение, 2013.

3. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс»

/Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - М.: Просвещение, 2009

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ В 4 КЛАССЕ.

Тема урока

Кол-во часов

Вид деятельности

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Дата

проведения

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

Фактически

Россия - Родина моя - 5 часов

1

Мелодия

1

Знакомство с мелодиями композиторов РФ, РТ.

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравни­тельный анализ. Хоровое пение

Знать: мелодия, куплетная форма, народная и композиторская музыка. Соблюдать основные правила урока - как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания.

Понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя. Обнаруживать сходство и различия произведений разных авторов. Размышлять об особенностях языка произведений

Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, проникаться эмоциональным содержанием музыки

Найти стих-я о родном крае

5.09

2

«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»

1

Устный опрос, музыкальная угадайка, интонационно-образный анализ произведений

Знать: вокализ, песня, романс, вокальная музыка, трёхчастная форма произведения. Получить возможность овладеть представлением о композиторском и исполнительском творчестве

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами урока. Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

12.09

3

Жанры народных песен

1

Речевая импровизация.

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Знать жанры рус. нар. песен (цветок жанров) Народные шуточные и плясовые. Характерные интонации, декламация, речитатив. Различать жанры русских народных песен.

Выявлять общность истоков народной и композиторской музыки, исполнение народных песен.

Эмоционально воспринимать народное музыкальное творчество разных стран и народов России и высказывать мнение о его содержании.

Знать жанры народных песен

15.09

4

«Я пойду по полю белому…»

1

Устный опрос, хоровое пение, интонационно-образный анализ произведений

Знать: кантата, хор, меццо-сопрано. Исторические, героические, солдатские народные песни.

Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях.

Расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, употреблении музыкальных терминов

Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора

Знать изученные музыкальные термины

22.09

5

«На великий праздник собралася Русь!»

1

Музыкальная угадайка, хоровое пение

Знать: эпилог, финал, кантата, кант, опера. Хороводные и трудовые народные песни.

Уметь применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Оценивание собственной музыкально - творческой деятельности и деятельности одноклассников, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

29.09

«О России петь - что стремиться в храм…» - 4 часа

6

Святые земли Русской

1

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравни­тельный анализ. Хоровое пение

Знать имена русских святых, жития, подвиги; понятия - стихира, величание. Уметь узнавать изученные муз. произведения

Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

Уважать память о русских святых. Уметь различать в музыке красоту родной земли и человека.

10.10

7

Славянская азбука Кирилла и Мефодия

1

Устный опрос, викторина, ребусы

Знать историю создания славянской азбуки

формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, выполнять творческие задания

Подготовиться к контрольной работе

17.10

8

Обрядовые и колыбельные песни. Контрольный урок.

1

Тестирование, музыкальная угадайка

Знать жанры рус. нар. песен, обобщить знания по темам четверти

оценивание собственной музыкально - творческой деятельности и деятельности одноклассников

определять мелодию как «душу музыки»; наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности, их понимание и оценка

24.10

9

Россия - Родина моя

1

Устный опрос, хоровое пение, слушание музыки

Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Иметь представления о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Постигать интонационно-образную выразительность музыки.

воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке

Сделать сообщения о жизни и творчестве А. Пушкина

31.10

День, полный событий - 4 часа

10

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

1

Устный опрос, выступление с сообщениями (рефератами)

Знать: пастораль, лирика в поэзии и музыке. Формировать личностное отношение к музыке, определять выразительность и изобразительность в музыке

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

14.11

2 четверть

11

«Что за прелесть эти сказки…»

1

Слушание музыки и литературных произведений.

Интонационно-образный и сравни­тельный анализ. Творческая работа

Знать: опера, регистр, тембр, музыкальная живопись.

Уметь различать образы, воплощенные в музыке.

Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Гордиться русской поэзией и музыкой.

Реферат о любом народном муз. инструменте

21.11

12

Музыка ярмарочных гуляний

1

Устный опрос, слушание рефератов, хоровое пение

Определять на слух жанры народной музыки, уметь выступать на публике с докладом

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, сценки)

28.11

13

Святогорский монастырь. Музыка Украины.

1

Устный опрос, кроссворд. Слушание музыки.

Знакомство с музыкой Украины

Уметь производить интонационно-образный, сравнительный анализ прослушанной музыки, находить связь украинской и русской народн. музыки

Размышлять об особенностях языка произведений.

Продуктивное сотрудничество со сверстниками.

Обнаруживать сходство и различия русских и зарубежных произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

5.12

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 часа

14

Композитор - имя ему народ. Музыка Белоруссии.

(с. 60-61, 66-67)

1

Устный опрос, хоровое пение слушание музыки.

Знать: романс, дуэт, ансамбль, лад, народная музыка, музыка в народном стиле, отличительные особенности музыки Белоруссии. Проникаться эмоциональным содержанием прослушанной музыки.

Сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров, народных обычаев, обрядов, особенностей проведения народных праздников

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Подготовиться к контрольной работе

12.12

15

Музыка звучит повсюду.

Контрольный урок.

1

Тестирование,

исполнение песен

Обобщить знания по темам четверти, навыки выразительного пения

Оценивание собственной музыкально - творческой деятельности и деятельности одноклассников

наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности, их понимание и оценка

19.12

16

Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.

1

Оркестр русских народных инструментов: балалайка, гармонь, баян.

Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, знать названия и звучание (тембры) народных инструментов

Звуковая угадайка, устный опрос

Различать тембры народных музыкальных инструментов. Рассуждать о значении преобразующей силы музыки.

Сообщение об инструментах оркестра

26.12

17

О музыке и музыкантах. Музыка Прибалтики.

1

Выступление с сообщением, викторина. Слушание мифов, сказок о музыке и музыкантах, музыки Прибалтики

Знать особенности прибалтийской музыки. Уметь проникаться эмоциональным содержанием прослушанной музыки.

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии

Постигать интонационно-образную выразительность музыки.

Сообщение о П. И. Чайковском

16.01

3 четверть

В концертном зале - 6 часов

18

Музыкальные инструменты

1

Музыкальная угадайка, хоровое пение. Интонационно-образный и сравни­тельный анализ.

Знать: ноктюрн, струнный квартет, вариации, штрихи: легато, стаккато, акценты;

виолончель.

Расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и композиторе, употреблении музыкальных терминов.

Сообщение о жизни и творчестве Рахманинова, Мусоргского

23.01

19

Старый замок. Селения разных народов.

1

Выступление с сообщением.

Знакомство с селениями разных народов. Интонационно-образный и сравни­тельный анализ.

Знать: сюита, муз.жанры: песня, романс, вокализ; названия построек разных народов. Находить связь между природой, музыкой и селениями разных народов

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Рисунок к теме урока

30.01

20

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…». Музыка Польши

1

Вокальное интонирование, беседа.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыки

Знать многообразие музыкальных жанров- полонез, мазурка, вальс, песня, прелюдия; трёхчастную и куплетную форму музыки.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух, графическому изображению.

6.02

21

«Патетическая» соната Л. ван Бетховена

1

Устный опрос, хоровое пение

Знать жанры камерной музыки - соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра. Получить возможность овладеть представлением о композиторском и исполнительском творчестве

Л.Бетховена

Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы.

Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Проникаться эмоциональным содержанием музыки.

13.02

22

Годы странствий.

М. И. Глинки

1

Слушание музыки. Музыкальная угадайка, словарная работа.

Пластическое интонирование.

Жанры камерной музыки: романс, баркарола, хота. Симфоническая увертюра. Учиться сопоставлять народные и композиторские мотивы в музыкальных произведениях

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм и жанров, передавать их образное содержание в пении, драматизации импровизации

Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России.

Подготовиться к контрольной работе

20.02

23

Царит гармония оркестра.

Контрольный урок.

1

тестирование

Знать изученные музыкальные произведения. Уметь применять полученные знания.

оценивание собственной музыкально - творческой деятельности и деятельности одноклассников

Развитие самостоятельности. Соотнесение особенности муз.языка русской и зарубежной музыки

27.02

В музыкальном театре - 6 часов

24

Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин»

1

Слушание музыки. Хоровое пение.

Знать танцы: полонез, мазурка; понятие - муз.драматургия; процесс воплощения худ. замысла произведения в музыке, содержание оперы.

Прослеживать линии драматургического развития действия в опере.

Использование различных способов поиска, анализа и передачи информации.

Понимать события отечественной истории в творчестве русских композиторов

Выражение собственного отношения к музыке.

Рисунок к прослушанному произведению

5.03

25

Опера М. П. Мусоргского «Хованщина»

1

Устный опрос,

Беседа. Интонационно-образный анализ музыки

Знать: ария, речитатив,музыкальный образ, контраст в музыке. Знать события, отраженные в опере М.Мусоргского «Хованщина»

Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся.

12.03

26

В концертном зале

1

Викторина, музыкальная угадайка, хоровое пение

Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров; размышлять об особенностях языка произведений

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

19.03

27

Русский Восток. Восточные мотивы.

1

Слушание музыки Арама Ильича Хачатуряна «персидские напевы» в операх Глинки. Римский-Корсаков симфоническая картина «Шехеразада».

Находить народные мотивы в композиторской музыке разных стран, музыкальных жанрах: опере, балете, сюите. Иметь представление о восточной тематике в музыке русских композиторов.

Сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров; размышлять об особенностях языка произведений

Формировать представление о роли музыки в жизни человека.

Сочинение небольшой сказки в восточном стиле

2.04

4 четверть

28

Балет И. Стравинского «Петрушка»

1

Устный опрос.

Знакомство с музыкой в народном стиле: РФ «Масленица», РТ «Науруз» через слово, картины, мелодию.

Знать творчество И. Стравинского. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть их Понятие: музыка в народном стиле, оркестровые тембры

Размышлять об особенностях языка произведений авторов. Ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности.

Обнаруживать сходство и различия русской музыки и народов

России (музыка, архитектура, живопись), её отражение в творчестве композиторов

рисунок к теме урока

9.04

29

Театр музыкальной комедии

1

Слушание фрагментов из оперетт, мюзиклов, кроссворд, словарная работа, хоровое пение

Знать: оперетта, мюзикл, особенности и историю их развития

знать основные закономерности построения оперетты и мюзикла.

Уважительно относиться к муз. культуре других народов. Оценивать собственную творческую деятельность.

16.04

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5 часов

30

Исповедь души

1

Слушание музыки Ф. Шопена Прелюдия № 7, № 20 и этюды. Словарная работа

Знать: прелюдия, этюд. Уметь производить интонационно-образный анализ музыки

самостоятельно оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык произведения.

Аргументировать своё отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.

23.04

31

Мастерство исполнителя.

Д. Кабалевский

1

Слушание музыки, музыкальная угадайка. Интонационно-образный анализ музыки.

Хоровое пение.

Знать творческий путь Д. Кабалевского. Уметь сравнивать, проводить разбор музыкальных произведений

Определять взаимосвязь музыки с видами искусства: литературой, ИЗО, кино, театром.

Понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя. Расширять музыкальный кругозор.

30.04

32

Контрольный урок

1

Контрольная работа.

Знать изученный материал.

Уметь применять полученные знания

оценивание собственной музыкально - творческой деятельности и деятельности одноклассников

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

7.05

33

Праздники народа: Троицын день, Сабантуй

(с.68-71)

1

Устный опрос, викторина, хоровое пение.

Творческая работа.

Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений

Обнаруживать сходство и различия музыки русского и народов России: народные праздники РФ, РТ, их музыкальный репертуар

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Рисунки к теме урока

14.05

34

Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке

(с. 122-127)

1

Слушание музыки Римского-Корсакова, Мусоргского, Чайковского, Глинки, Бетховена и других композиторов.

Хоровое пение.

Знать понятие : изобразительность в музыке, изученные муз. произв. и авторов. Понятие: импровизация, авторская песня, муз. живопись, симфоническая картина. Уметь определять единство всех видов искусства.

Выразительное исполнение песен Интонационно-образный и сравнительный анализ произведений.

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Размышлять об особенностях языка произведений.

21.05