Учителю
Рабочая программа по географии в 6 классе по ФГОС

Рабочая программа по географии в 6 классе по ФГОС

Автор публикации: Фатьянова Т.Н.

Дата публикации: 02.03.2015

Краткое описание: Рабочая программа составлена на основе : -Примерных программ по учебным предметам. География. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012.-71 с. - (Стандарты второго поколения), рабочей программы по географии для учебника «География. Начальный курс: 6 класс. / А.А. Летягин; под ред. В.П.

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Радищевская средняя общеобразовательная школа №1

РАССМОТРЕНО

На заседании Методического совета МБОУ Радищевская СОШ № 1

Протокол №_____

от «___»_________ 2014

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

МБОУ Радищевская СОШ №1
________ И А Сулоева

«____» __________2014

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы МБОУ Радищевская СОШ №1

______________В.П. Штаева

Приказ № _____от «____»_________2014

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету : география

класс : 6

количество часов : 34 часа, 1 час в неделю

уровень образования: основное общее образование

учитель географии Фатьянова Т Н

Срок реализации : 2014-2015 учебный год

Рабочая программа составлена на основе :

-Примерных программ по учебным предметам. География. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012.-71 с. - (Стандарты второго поколения), рабочей программы по географии для учебника «География. Начальный курс: 6 класс. / А.А. Летягин; под ред. В.П. Дронова. М.: Вентана-Граф. 2013 г.» [Текст]: методические рекомендации / Е.В. Храмова, М.Ю. Аксенова, В.В. Обласов - Ульяновск: УИПКПРО, 2013 - 25 с.- Основной образовательной программы МБОУ Радищевская СОШ №1 2014-2015 учебный год. Учебник: ««География. Начальный курс: 6 класс. / А.А. Летягин; под ред. В.П. Дронова. М.: Вентана-Граф. 2014 г.»География. Рабочая тетрадь « Дневник географа- следопыта» / А. А. Летягин, М.: Вентана-Граф. 2014 г.».

Рабочую программу разработала ______/ Т Н Фатьянова/

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012. - 71 с. - (Стандарты второго поколения)
География: программа: 5-9 классы / А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 328 с.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Учебник. Летягин А.А. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под ред. В.П. Дронова. - М.: Вентана-Граф, 2014 - 160 с.: ил. (Федеральный перечень: ФГОС 2011

2. Рабочая тетрадь. Летягин А.А. География. Начальный курс. 6 класс: рабочая тетрадь / А.А. Летягин. - М.: Вентана-Граф. 2014.

Курс рассчитан на 34 учебных часа (1 час в неделю)

Курс «Начальный курс географии. 6 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.

Курс состоит из трех разделов:

- История географических открытий;

- Изображение земной поверхности;

- Геосферы Земли.

Основной целью курса является:

- систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

При изучении данного курса решаются следующие задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человек;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Курс географии 6 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 6 класса рассматриваются на уровне представлений.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Раздел

Тема

Общее

кол-во часов

Введение.

Географическое познание нашей планеты.

Начало географического познания Земли.

География в Средние века (Европа).

География в Средние века(Азия)

Великие географические открытия

Географические открытия и исследования в хvi-хiх вв.

Современные географические исследования

Изображение земной поверхности.

Ориентирование на местности.

Топографический план и топографическая карта.

Как составляют топографические планы и карты

Изображение рельефа на топографических планах и картах

Виды планов и их использование

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (6 ч)

Глобус - модель Земли

14-15

Географические координаты

Определение расстояний и высот по глобусу

Географическая карта

Географические карты и навигация в жизни человека

Геосферы Земли

Литосфера (5 ч)

Минералы

Выветривание и перемещение горных пород

Рельеф земной поверхности. Горы суши

Равнины и плоскогорья суши

Рельеф дна Мирового океана

Атмосфера (6 ч)

Как нагревается атмосферный воздух

Атмосферное давление

Движение воздуха

27-28

Вода в атмосфере

Климат

Гидросфера (2 ч)

Воды Мирового океана

Воды суши.

Биосфера и почвенный покров (1 ч)

Биологический круговорот. Почва

Географическая оболочка Земли (1ч)

Взаимосвязь оболочек Земли Географическая оболочка

Резерв

Итого

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Личностные результаты

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, воспитания чувства ответственности и долга перед Родиной.

2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительного отношения к труду.

3. Формирование целостного мировоззрения.

4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.

5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

6. Формирование основ экологической культуры.

Метапредметные результаты

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

8. Смысловое чтение.

9. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

10. Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты

1. Знать и объяснять существенные признаки понятий:

- географический объект;

- глобус;

- земная ось;

- географический полюс;

- экватор;

- литосфера;

- земная кора;

- атмосфера;

- погода;

- гидросфера;

- океан;

- море;

- река;

- озеро;

- биосфера.

2. Использовать понятие для решения учебных задач по:

-ориентированию на местности;

- проведению глазомерной съемки местности;

- определению атмосферного давления;

- созданию самодельных метеорологических измерителей;

-определению суточной температуры;

- воздуха определению образованию тумана;

-выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле;

-определению механического состава почвы.

3. Приводить примеры:

- географических объектов своей местности;

- результатов выдающихся географических открытий и путешествий;

-форм рельефа суши;

- ветров различного направления.

4. Отбирать источники географической информации для:

- описания формы рельефа;

- объяснения происхождения географических названий гор, равнин, океанов, морей, рек, озер;

- составления описаний гор, равнин, океанов, рек и их географического положения;

-объяснения причин разнообразия климата на Земле;

- составления описаний глубин океанов.

5. Использовать приобретенные знания и умения для:

- приведения фенологических наблюдений;

- чтения физических карт, карт погоды, растительного и животного мира;

- оценки интенсивности землетрясений;

- выделения частей мирового океана, источников питания и режима реки;

- определения температуры и давления воздуха ,направления и скорости ветра ,виды облаков и атмосферных осадков;

- составления коллекции комнатных растений;

- составления описания коллекций комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы;

- для понимания причин фенологических наблюдений;

-ориентирования на местности и проведения съемок ее участков.

6. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности их разных источников.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение. Географическое познание нашей планеты (6 ч)

География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод. Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию. Географические достижения в Китае и на арабском Востоке. Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание

Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии

Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение

Изображение земной поверхности (12 ч)

План местности (6 ч)

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли.

Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами.

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности

Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова

Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы)

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (6 ч)

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе

Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин

Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами

Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.

Геосферы Земли (15 ч)

Литосфера (5 ч)

Минералы и их свойства.

Ильменский минералогический заповедник.

Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность.

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира.

Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.

Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.

Атмосфера (6 ч)

Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха.

Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды.

Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер - движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны.

Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года.

Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели.

Гидросфера (2 ч)

Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения.

Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота.

Биосфера и почвенный покров (1 ч)

Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв.

Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах.

Географическая оболочка Земли (1 ч)

Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле.

Образование рас в разных природных условиях.

Резерв 1 ч

Критерии оценки знаний учащихся:

Оценка устных ответов учащихся:

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов, теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно выполняет графики, схемы. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»,но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, одной негрубой ошибки и трех недочетов, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка письменных работ:

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,

одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка практических работ:

Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил работу в полном объеме, самостоятельно, сделал выводы, правильно и аккуратно.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5»,но были допущены два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильны результат и вывод.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

Оценка работ, выполненных по контурной карте:

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов.

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.

Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал ее на проверку учителю.

Календарно-тематическое планирование

№

урока

Дата

Тема урока

Смысловые

блоки

Планируемые результаты

Учебные действия

Обору-дование

Номен-клатура

Д/з

личностные

метапредметные

предметные

Введение. Географическое познание нашей планеты.

2.09

Начало географического познания Земли.

География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод.

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Формиро-вание приемов работы с учебником.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «география», «географический объект», «географические процессы и явления», «географическая оболочка».

Строить модель гномона. Измерять высоту Солнца над горизонтом. Составлять свою «Карту мира» в «дневнике географа-следопыта»

Видео-Геогра-фия

§1,

9.09

География в средние века. (Европа)

Расширение географического кругозора в Средние века. Открытие викингов. Торговые пути в Азию.

Формирова-ние ответствен-ного отношения к учёбе.

Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Формиро-вание приемов работы с учебником - искать и отбирать информа-цию.

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Читать фрагмент «Книги о разнообразии мира» марко Поло. Работать со своей «Картой мира» в «Дневнике географа - следопыта» Оценивать прогноз погоды на лето, составленный по народным приметам в 5 классе.

Видео-Геогра-фия

§2,

презента-ция

16.09

География в средние века. (Азия)

Географические достижения в Китае и на арабском Востоке.

Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: компас.

Изучать устройство компаса. Создавать модель компаса. Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу.

Видео-Геогра-фия

§ 3,

23.09

Великие географические открытия.

Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Работать с топонимическим словарём. Создавать игру «материки и части света»

Видео-Геогра-фия

§ 4, лента времени «Вел. геогр. открытия».

30.09

Географические открытия и исследования в 16-19 веках.

Продолжение эпохи великих географических открытий.

Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии.

Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Подготовить свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности - памятника природы. Проводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции.

Видео-Геогра-фия

§ 5, презента-ция

7.10

Современные географические исследования.

Исследования полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение.

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Формиро-вание приемов работы с учебником.

Применять изображение Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.

Изучать изображения Земли из космоса. Работать по освоению «языка» космических снимков.

Видео-Геогра-фия

§ 6, доклад о первой полярной экпедиции

Изображение земной поверхности.

План местности.

14.10

Изображения земной поверхности.

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли

Осознание ценностей геогр. знаний и применение их на практике.

Составление характерис-тики планет.

Анализ иллюстра-ций учебника.

Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Состав-лять описание объектов.

Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово».

Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности.

Видео-Геогра-фия

§7,

презента-ция

21.10

Ориентирование на местности.

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Работать в соответст-вии с поставлен-ной задачей.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Высказы-вать суждения, подтверждая их фактами.

Знать значения понятий: азимут.

Использовать понятие азимут для решения учебных задач по ориентированию на местности.

Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности.

Определять среднюю длину своего шага.

Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке.

Видео-Геогра-фия

§ 8

11.11

Топографический план и топографическая карта.

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.

Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе.

Формиро-вание личностных представле-ний о целостности природы Земли.

Формиро-вание умения ставить учебную цель.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Знать понятие географическая карта, масштаб.

Создавать игру «Топографическое домино».

Проводить чемпионат по топографическому домино.

ВидеоГеография

§9, план хорошо знакомой местности (по памяти).

18.11

Как составляют топографические планы и карты.

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.

Формиро-вание нравственно-го поведения и морального сознания.

Умение вести самостоя-тельный поиск и отбор информа-ции.

Использовать понятия по проведению глазомерной съёмки местности по составлению плана местности. Использовать приобретённые знания и умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.

Проводить полярную съёмку пришкольного участка.

Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу»

ВидеоГеография

§10, школа географа -следопыта.

25.11

Изображение рельефа на топографических планах и картах.

Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты большого Соловецкого острова.

Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе.

Умение составлять рассказ по плану.

Знать и объяснять существенные признаки понятия «абсолютная и относительная высота». Определять относительную высоту на местности и абсолютную по карте. Читать планы и карты. Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.

Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой.

Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов. Читать топографическую карту своей местности, определять относительные высоты отдельных форм рельефа.

ВидеоГеография

§ 11, школа географа -следопыта.

2.12

Виды планов и их использование.

Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные).

Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Умение составлять рассказ по плану.

Описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса, географических карт, их различия по содержанию, масштабу, и способам картографического изображения. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Создавать серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».

Разрабатывать план реконструкции пришкольного участка и выбирать места для установки около школы солнечных часов.

ВидеоГеография

§ 12, школа географа -следопыта

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности.

9.12

Глобус-модель Земли.

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сетка глобуса.

Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира.

Форми-ровать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли».

Умение работать с учебником.

Знать и объяснять существенные признаки понятий масштаб. Определять по карте расстояния.

Работать со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг.

ВидеоГеография

§13, школа географа-следопы-та

14 - 15.

16.12

23.12

Географические координаты.

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе.

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Формирова-ние эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

Формиро-вание умения ставить учебную цель.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формиро-вание умения работать с текстовым компонен-том.

Определять по карте направления абсолютной и относительной высот и точек, географические координаты и местоположение географических объектов.

Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса. Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного полярных округов.

Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам.

ВидеоГеография

§14.15 , школа географа-следопы-та

13.01

Определение расстояний и высот по глобусу.

Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использова-ния в хозяйствен-ной деятельности человека.

Формировать умение организовы-вать свою деятель-ность по определению расстояний и высот по глобусу.

Формировать умения сравнивать, составлять кроссворд.

Определять по карте расстояния и высоты по глобусу.

Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса.

Измерять расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки.

Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса.

Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и направления «север-юг».

ВидеоГеография

§16, школа географа-следопы-та

20.01

Географическая карта.

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Формирова-ние личностных представле-ний о целостности природы Земли.

Формирова-ние эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

Формиро-вание умения ставить учебную цель.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово.

Формиро-вание умения работать с текстовым компонен-том.

Объяснять значение понятий:

"географическая карта".

Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт различного содержания.

Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты..

Карта полуша-рий ВидеоГеография

§17, школа географа-следопы-та

27.01

Географические карты и навигация в жизни человека.

Формирова-ние ответственно-го поведения человека в географичес-кой среде

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Изготавливать самодельный эклиметр. Определять географические координаты школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности).

Измерять высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями).

Карта полуша-рий ВидеоГеография

§18, школа географа-следопы-та: (задание II)

Геосферы земли (15 ч.)

Литосфера (5 ч)

3.02

Минералы.

Минералы и их свойства. Ильменский минералогический заповедник.

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Формирование осознания единства географичес-кого пространства.

Умения вести самостоя-тельный поиск, отбор информа-ции.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосферы и ее строение.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород.

Работать с коллекцией минералов и горных пород.

Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость.

Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта»

Карта полуша-рий ВидеоГеография,

§19, школа географа-следопы-та

10.2

Выветривание и перемещение горных пород.

Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе.

Формирова-ние коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.

Формиро-вание умения ставить учебную цель.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Формиро-вание умения работать с текстовым компонен-том.

Знать и объяснять процессы выветривания и перемещения горных пород.

Заочно знакомиться с известняковыми пещерами.

Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита.

Наблюдать первые результаты опыта

Карта полуша-рий ВидеоГеография

§20, школа географа-следопы-та

17.02

Рельеф земной поверхности. Горы суши.

Формирова-ние ответственного отношения к учёбе.

Формирова-ние осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.

Формиро-вание умения ставить учебную цель.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий

Знать и объяснять понятия:

горы.

Отбирать источники географической информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор, составлять описание гор, их географического положения.

Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.

Описывать Кавказские горы с использованием плана, разработанного на уроке

Карта полуша-рий ВидеоГеография

§21, школа географа-следопы-та

24.02

Равнины и плоскогорья суши.

Формирова-ние осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Знать и объяснять существенные признаки понятия равнины.

Отбирать источники географической информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий равнин, составлять описание равнин, их географического положения.

Проводить самостоятельный поиск географической информации своей местности из разных источников.

Приводить примеры формы рельефа суши.

Описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составлять план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.

Описывать Западно-Сибирскую равнину с использованием плана, разработанного на уроке

Карта полуша-рий ВидеоГеография

§22, школа географа-следопы-та

3.03

Рельеф дна мирового океана.

Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков.

Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.

Формирова-ние ответственного отношения к учёбе.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий

Приводить примеры форм рельефа дна мирового океана.

Изучать рельеф дна Чёрного моря с целью определения оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов.

Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода

Карта полуша-рий ВидеоГеография

§23, школа географа-следопы-та

Атмосфера (6 ч.)

10.03

Как нагревается атмосферный воздух.

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Формирова-ние основ экологичес-кой культуры.

Развитие речи учащихся.

Формиро-вание умения ставить учебную цель.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Формиро-вание умения работать с нетекстовым компонентом учебника.

Использовать понятия «атмосфера» для решения по определению суточной температуры воздуха.

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха.

Определять по статданным значения амплитуды температуры воздуха.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения температуры.

Исследовать условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели.

Определять суточную амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды.

Сравнивать значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.

Объяснять отмеченные различия

Карта полуша-рий ВидеоГеография

§24, школа географа-следопы-та

17.03

Атмосферное давление.

Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферно-го давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Формирова-ние эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимос-ти ее сохранения и рационально-го использова-ния.

Формиро-вание умения ставить учебную цель.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий

Использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного давления.

Устанавливать взаимосвязи температурой воздуха и атмосферным давлением.

Использовать приобретенные знания и умения для определения температуры и давления воздуха, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.

Изучать устройство и правила работы с барометром-анероидом.

Измерять атмосферное давление на разных этажах здания.

Определять высоты по разности атмосферного давления

Карта полуша-рий ВидеоГеография

§25, школа географа-следопы-та

31.03

Движе-ние воздуха.

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Формирова-ние основ экологичес-кой культуры.

Формирова-ние любви к своей местности.

Формирова-ние чувства личной ответственности за природу Земли.

Формиро-вание умения организо-вать свою деятель-ность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Формиро-вание умения работать с нетекстовым компонентом учебника.

Устанавливать взаимосвязи между атмосферным давлением и скоростью ветра.

Приводить примеры ветров различного направления.

Определять по статданным преобладающие направления ветра.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карты погоды, для определения направления и скорости ветра.

Определять преобладающие направления ветра в различных российских городах.

Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.

Карта полуша-рий ВидеоГеография

§26

27-28

7.04

14.04

Вода в атмосфе-ре.

Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе.

Формирова-ние основ экологической культуры.

Формирова-ние любви к своей местности.

Формиро-вание умения ставить учебную цель.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формиро-вание умения ориентироваться в окружаю-щем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.

Использовать понятия по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.

Определять по статданным характер годового хода атмосферных осадков.

Использовать приобретенные знания и умения для определения вида облаков и атмосферных осадков.

Проводить опыт, показывающий, как образуется туман.

Описывать результаты опыта в «Дневнике географа-следопыта».

Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков

Карта полуша-рий, ВидеоГеография

§27.28, школа географа-следопы-та

21.04

Климат.

Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Формирова-ние коммуника-тивной компетенции в общении со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.

Формирова-ние основ экологичес-кой культуры.

Высказы-вать суждения, подтверждая их фактами.

Формиро-вание умения ориентироваться в окружаю-щем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «климат».

Отбирать источники географической информации для объяснения причин разнообразия климата на Земле.

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Составлять карты климатических рекордов Земли.

Анализировать основные климатические показатели своей местности

Карта полуша-рий,

ВидеоГеография

§29, школа географа-следопы-та

Гидросфера (2 ч.)

28.04

Воды Мирового океана.

Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения

Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле.

Овладе-ние способностями к самостоя-тельному приобрете-нию новых знаний.

Формирований умений работать с текстом учебника.

Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и составлять описание их географического положения.

Составлять карту «Глобальный океанический конвейер».

Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли.

Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.

Описывать Индийский океан с использованием плана, разработанного на уроке

Карта полуша-рий, ВидеоГеография

§30, школа географа-следопы-та

5.05

Воды суши.

Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолет-няя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота

Формирова-ние ответственного отношения к учёбе.

Формирова-ние основ экологичес-кой культуры.

Формиро-вание умений работать с текстовым и внетексто-выми компонен-тами учебника.

Отбирать источники географической информации для описания рек и их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, источников питания и режима реки.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Описывать географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами

Карта полуша-рий, ВидеоГеография

§31, школа географа-следопы-та

12.05

Биологический кругово-рот. Почва.

Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв.

Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах

Формирова-ние ответственного отношения к учёбе.

Формирова-ние основ экологической культуры.

Формирова-ние любви к своей местности.

Формирова-ние чувства личной ответственности за природу Земли.

Формиро-вание умения организо-вать свою деятель-ность. Формирование умений работать с текстовым и внетексто-выми компонентами учебника.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «почва», «почвенное плодородие».

Использовать понятие для ращения учебных задач по определению механического состава почвы.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы разных районов Земли.

Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке.

Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»

Карта полуша-рий ВидеоГеография

§32, школа географа-следопы-та, доклад

19.05

Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка.

Круговорот вещества на Земле. Природно-территори-альный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки.

Появление и развитие человечест-ва в географической оболочке. Расселение человека на Земле.

Образование рас в разных природных условиях.

Развитие практичес-ких умений работать с путеводите-лями и определите-лями.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природно-территориальный комплекс». Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе.

Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков.

Фиксировать выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта»

Карта полуша-рий ВидеоГеография

§33, школа географа-следопы-та

Резерв 1час.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Летягин А.А. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под общ. ред. В.П. Дронова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.
Петрова Н.Н. - Темы школьного курса: Земля - планета Солнечной системы - М.: Дрофа, 2010
Петрова Н.Н. - Темы школьного курса: План и карта - М.: Дрофа. 2010.
Савельева Л.Е., Дронов В.П. - Землеведение. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2007.
Зотова А.М. - Игры на уроках географии. - М.: Дрофа, 2011.

Дополнительная литература для учащихся:

За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2008.
Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6 - 10 класс. - М.: Дрофа, 2013.

Региональный компонент:

Географическое краеведение: учебное пособие для 6 - 9 классов общеобразовательных учреждений. \ Под общ. Ред. А.А. Баранова, Н.В. Лобиной. - Ульяновск: УИПКПРО, Корпорация технологий продвижения, 2011.
Лобина Н.В., Фёдоров В.Н., Темаева Е.. Географическое краеведение Ульяновской области в тестах, схемах, таблицах, заданиях: Мет. Пособие. - Ульяновск., Корпорация технологий продвижения, 2004
Ульяновская-Симбирская энциклопедия: - Ульяновск, 2000. Т.1, 2.
Особо охраняемые природные территории Ульяновской области / Под.ред. В.В. Благовещенского. - Ульяновск: Дом печати, 1997.
Тихонова А.Ю. Занимательное краеведение: учебно-методическое пособие. В 2-х частях. / А.Ю. Тихонова, П.И. Волкова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2007

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012. - 71 с. - (Стандарты второго поколения)
География: программа: 5-9 классы / А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 328 с.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Учебник. Летягин А.А. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под ред. В.П. Дронова. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 160 с.: ил. (Федеральный перечень: ФГОС 2011 РЕКОМЕНДОВАНО (№ 939 Приложение 1)

Курс рассчитан на 35 учебных часов (1 час в неделю)

Курс состоит из трех разделов:

- История географических открытий;

- Изображение земной поверхности;

- Геосферы Земли.

Основной целью курса является:

При изучении данного курса решаются следующие задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человек;

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Раздел

Тема

Общее

кол-во часов

Введение.

Географическое познание нашей планеты.

Начало географического познания Земли.

География в Средние века (Европа).

География в Средние века(Азия)

Великие географические открытия

Географические открытия и исследования в хvi-хiх вв.

Современные географические исследования

Изображение земной поверхности.

Ориентирование на местности.

Топографический план и топографическая карта.

Как составляют топографические планы и карты

Изображение рельефа на топографических планах и картах

Виды планов и их использование

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (6 ч)

Глобус - модель Земли

14-15

Географические координаты

Определение расстояний и высот по глобусу

Географическая карта

Географические карты и навигация в жизни человека

Геосферы Земли

Литосфера (5 ч)

Минералы

Выветривание и перемещение горных пород

Рельеф земной поверхности. Горы суши

Равнины и плоскогорья суши

Рельеф дна Мирового океана

Атмосфера (6 ч)

Как нагревается атмосферный воздух

Атмосферное давление

Движение воздуха

27-28

Вода в атмосфере

Климат

Гидросфера (2 ч)

Воды Мирового океана

Воды суши.

Биосфера и почвенный покров (1 ч)

Биологический круговорот. Почва

Географическая оболочка Земли(1ч)

Взаимосвязь оболочек Земли Географическая оболочка

Резерв

Итого

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение. Географическое познание нашей планеты (6 ч)

Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение

Изображение земной поверхности (12 ч)

План местности (6 ч)

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли.

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (6 ч)

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе

Геосферы Земли (15 ч)

Литосфера (5 ч)

Минералы и их свойства.

Ильменский минералогический заповедник.

Атмосфера (6 ч)

Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели.

Гидросфера (2 ч)

Биосфера и почвенный покров (1 ч)

Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв.

Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах.

Географическая оболочка Земли (1 ч)

Образование рас в разных природных условиях.

Резерв 2 ч

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Личностные результаты

3. Формирование целостного мировоззрения.

4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.

5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

6. Формирование основ экологической культуры.

Метапредметные результаты

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

8. Смысловое чтение.

9. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты

1. Знать и объяснять существенные признаки понятий:

- географический объект;

- глобус;

- земная ось;

- географический полюс;

- экватор;

- литосфера;

- земная кора;

- атмосфера;

- погода;

- гидросфера;

- океан;

- море;

- река;

- озеро;

- биосфера.

2. Использовать понятие для решения учебных задач по:

-ориентированию на местности;

- проведению глазомерной съемки местности;

- определению атмосферного давления;

- созданию самодельных метеорологических измерителей;

-определению суточной температуры;

- воздуха определению образованию тумана;

-выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле;

-определению механического состава почвы.

3. Приводить примеры:

- географических объектов своей местности;

- результатов выдающихся географических открытий и путешествий;

-форм рельефа суши;

- ветров различного направления.

4. Отбирать источники географической информации для:

- описания формы рельефа;

- объяснения происхождения географических названий гор, равнин, океанов, морей, рек, озер;

- составления описаний гор, равнин, океанов, рек и их географического положения;

-объяснения причин разнообразия климата на Земле;

- составления описаний глубин океанов.

5. Использовать приобретенные знания и умения для:

- приведения фенологических наблюдений;

- чтения физических карт, карт погоды, растительного и животного мира;

- оценки интенсивности землетрясений;

- выделения частей мирового океана, источников питания и режима реки;

- составления коллекции комнатных растений;

- составления описания коллекций комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы;

- для понимания причин фенологических наблюдений;

-ориентирования на местности и проведения съемок ее участков

6. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности их разных источников.

Календарно-тематическое планирование

№

уро-ка

Да-та

Тема урока

Смысловые

блоки

Планируемые результаты

Учебные действия

Обору-дование

Номен-клатура

Д/з

личностные

метапредметные

предметные

Введение. Географическое познание нашей планеты.

Начало географического познания Земли.

География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод.

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Формиро-вание приемов работы с учебником.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Видео-Геогра-фия

§1,

География в средние века. (Европа)

Расширение географического кругозора в Средние века. Открытие викингов. Торговые пути в Азию.

Формирова-ние ответствен-ного отношения к учёбе.

Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Формиро-вание приемов работы с учебником - искать и отбирать информа-цию.

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Видео-Геогра-фия

§2,

презента-ция

География в средние века. (Азия)

Географические достижения в Китае и на арабском Востоке.

Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: компас.

Видео-Геогра-фия

§ 3,

Великие географические открытия.

Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Работать с топонимическим словарём. Создавать игру «материки и части света»

Видео-Геогра-фия

§ 4, лента времени «Вел. геогр. открытия».

Географические открытия и исследования в 16-19 веках.

Продолжение эпохи великих географических открытий.

Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии.

Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Видео-Геогра-фия

§ 5, презента-ция

Современные географические исследования.

Исследования полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение.

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Формиро-вание приемов работы с учебником.

Применять изображение Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.

Изучать изображения Земли из космоса. Работать по освоению «языка» космических снимков.

Видео-Геогра-фия

§ 6, доклад о первой полярной экпедиции

Изображение земной поверхности.

План местности.

Изображения земной поверхности.

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли

Осознание ценностей геогр. знаний и применение их на практике.

Составление характерис-тики планет.

Анализ иллюстра-ций учебника.

Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Состав-лять описание объектов.

Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово».

Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности.

Видео-Геогра-фия

§7,

презента-ция

Ориентирование на местности.

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Осознание ценности географичес-кого знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Работать в соответст-вии с поставлен-ной задачей.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Высказы-вать суждения, подтверждая их фактами.

Знать значения понятий: азимут.

Использовать понятие азимут для решения учебных задач по ориентированию на местности.

Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности.

Определять среднюю длину своего шага.

Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке.

Видео-Геогра-фия

§ 8

Топографический план и топографическая карта.

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.

Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе.

Формиро-вание личностных представле-ний о целостности природы Земли.

Формиро-вание умения ставить учебную цель.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Знать понятие географическая карта, масштаб.

Создавать игру «Топографическое домино».

Проводить чемпионат по топографическому домино.

ВидеоГеография

§9, план хорошо знакомой местности (по памяти).

Как составляют топографические планы и карты.

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.

Формиро-вание нравственно-го поведения и морального сознания.

Умение вести самостоя-тельный поиск и отбор информа-ции.

Проводить полярную съёмку пришкольного участка.

Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу»

ВидеоГеография

§10, школа географа -следопыта.

Изображение рельефа на топографических планах и картах.

Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе.

Умение составлять рассказ по плану.

Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой.

ВидеоГеография

§ 11, школа географа -следопыта.

Виды планов и их использование.

Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Умение составлять рассказ по плану.

ВидеоГеография

§ 12, школа географа -следопыта

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности.

Глобус-модель Земли.

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сетка глобуса.

Умение работать с учебником.

Знать и объяснять существенные признаки понятий масштаб. Определять по карте расстояния.

ВидеоГеография

§13, школа географа-следопы-та

14 - 15.

Географические координаты.

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе.

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Формирова-ние эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

Формиро-вание умения ставить учебную цель.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формиро-вание умения работать с текстовым компонен-том.

ВидеоГеография

§14.15 , школа географа-следопы-та

Определение расстояний и высот по глобусу.

Формировать умение организовы-вать свою деятель-ность по определению расстояний и высот по глобусу.

Формировать умения сравнивать, составлять кроссворд.

Определять по карте расстояния и высоты по глобусу.

Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса.

Измерять расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки.

Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса.

Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и направления «север-юг».

ВидеоГеография

§16, школа географа-следопы-та

Географическая карта.

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Формирова-ние личностных представле-ний о целостности природы Земли.

Формирова-ние эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

Формиро-вание умения ставить учебную цель.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово.

Формиро-вание умения работать с текстовым компонен-том.

Объяснять значение понятий:

"географическая карта".

Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт различного содержания.

Карта полуша-рий ВидеоГеография

§17, школа географа-следопы-та

Географические карты и навигация в жизни человека.

Формирова-ние ответственно-го поведения человека в географичес-кой среде

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Измерять высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями).

Карта полуша-рий ВидеоГеография

§18, школа географа-следопы-та: (задание II)

Геосферы земли (15 ч.)

Литосфера (5 ч)

Минералы.

Минералы и их свойства. Ильменский минералогический заповедник.

Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.

Формирование осознания единства географичес-кого пространства.

Умения вести самостоя-тельный поиск, отбор информа-ции.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосферы и ее строение.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород.

Работать с коллекцией минералов и горных пород.

Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость.

Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта»

Карта полуша-рий ВидеоГеография,

§19, школа географа-следопы-та

Выветривание и перемещение горных пород.

Формиро-вание ответственно-го отношения к учёбе.

Формиро-вание умения ставить учебную цель.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.

Формиро-вание умения работать с текстовым компонен-том.

Знать и объяснять процессы выветривания и перемещения горных пород.

Заочно знакомиться с известняковыми пещерами.

Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита.

Наблюдать первые результаты опыта

Карта полуша-рий ВидеоГеография

§20, школа географа-следопы-та

Рельеф земной поверхности. Горы суши.

Формирова-ние ответственного отношения к учёбе.

Формирова-ние осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.

Формиро-вание умения ставить учебную цель.

Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий

Знать и объяснять понятия:

горы.