Проект-исследование на тему: «Особенности мотивации выбора профессии старшими школьниками»

МБОУ «Гимназия №6» г. Новочебоксарск Чувашской Республики

Проект-исследование на тему:

«Особенности мотивации выбора профессии старшими школьниками»

Работу выполнила:

Научный руководитель Картозия Марина Вячеславовна

г. Новочебоксарск 2012г.

Содержание:

1. Ведение

2. Многообразие мира профессионального труда

3. Как выбирать профессию (Советы специалистов)

4. Смысл учения для старшеклассников

5. Мотивация выбора профессии старшеклассников

6. Профильное обучение старшеклассников

7. Заключение

8. Литература

9. Приложение №1

10. Приложение №2

11. Рекомендации

Цели работы:

Предлагаемая вниманию читателей работа имеет цель оказать помощь учащейся молодёжи в её профессиональном самоопределении.

Исследовать взаимосвязь смыслов учения и мотивации выбора профессии в старшем школьном возрасте.

Задачи:

- изучить профессиональную мотивацию старшеклассников

-- исследовать на практике профессиональную мотивацию

- изучить смысл учения

- рассмотреть аспекты профильного обучения выпускников

Предмет исследования: старшеклассники 11 классов в количестве 69 человек МБОУ «Гимназии №6» г. Новочебоксарска

Гипотеза: между смыслом учения и профессиональным выбором старшеклассников существует прямая взаимосвязь.

Методы исследования:

-изучение и анализ литературы по данной теме проекта

-наблюдение

-экспертный опрос

-тестирование

-метод математической статистики

База исследования: МБОУ «Гимназия №6»

Практическая значимость исследовательской работы заключается в том, что она раскрывает содержание психологических особенностей смысла учения старшеклассников и выявляет ее значимые составляющие. Результаты исследования могут быть использованы в профконсультационной работе.

Введение:

Кем быть? Какую же профессию выбрать? Как правильно сделать свой выбор? Что нужно знать, чтобы выбрать правильно специальность? Эти и многие другие вопросы ежегодно волнуют десятки тысяч выпускников.

Данные вопросы очень сложные, и, конечно же, они имеют огромную важность, волнующую не только молодежь, но и взрослых: учителей, родителей, воспитателей. Социологами, психологами и медицинскими работниками установлено, что значительная часть выпускников школы выбирает профессии путем проб и ошибок. Из этого вытекает огромное количество не самых лучших последствий. А именно: неудовлетворительность самого человека и государства, неуверенность в себе, текучесть кадров, низкая производительность труда и дисциплина.

Чтобы не ошибиться «Кем ты хочешь стать» нужно хорошо разбираться в этом огромном мире профессий и специальностей.

Глава 1 Многообразие мира профессионального труда:

Как велико число видов труда! Но каждый ли может найти для себя нужное дело?

Проведите небольшое исследование. Разузнайте у знакомых, какая у них профессия, а потом составьте список известных вам специальностей. Увы, их будет не больше 20-30. Но мир профессий не ограничивается этими 20 специальностями! Этот список профессий велик! Всего их насчитывается более 10 тысяч, а включая специальности, специализации, квалификации - свыше 40 тысяч! Действительно, целое море возможностей и вариантов. А мы знаем всего лишь самую малую часть этого обширного мира. В современном же обществе человек может найти приложение всем своим силам, реализовать себя. Нет такого вида общественно полезной деятельности, в которой человек был бы лишён возможности проявить свои личные способности и тем самым заслужить уважение к себе, обеспечить себе благополучную жизнь и процветание обществу.

Общество образуют люди. Из этого мы можем сделать вывод, что многообразие сфер деятельности определяется человеческими запросами, склонностями и потребностями. Отсюда следует, что многообразие мира профессий и является мерой человеческих возможностей.

Подумайте, какие же специальности будут нужны в ближайшее время. И прежде чем выбрать, проанализируйте все «За» и «против».

Глава 2 Как выбирать профессию .

Казалось бы, выбор-дело привычное. Мы же всё время что-то выбираем. У нас возникает много ситуаций, которые ставят нас перед выбором. Однако выбор профессии- это намного сложнее наших будничных вопросов. Профессия-понятие, смысл которого не определишь по внешним признакам. Если ты наблюдаешь за работающим человеком, ты видишь его, но не профессию, ты просто видишь, чем он занимается. Каждому человеку интересно своё дело. А самое главное и интересное в профессии деле то, что занимает ум человека, а это как раз и не бросается в глаза. Глядя со стороны, нам профессия ничего не говорит о себе, а для мастера - это огромный мир интересных процессов и явлений.

Так как же выбрать профессию, если она «невидимка»? А просто надо человеку познакомится со всем обширным миром профессий и специальностей.

Укажем некоторые наиболее общие составляющие профессиональной пригодности:

-Гражданские качества - идейный и моральный облик человека как члена коллектива, общества. -Отношение к труду, профессии, активные интересы и склонности к данной области деятельности. Если профессия такова, что приходится работать в одиночку, то тут уже человеку просто необходимо такое качество, как добросовестность. Если не будет этого качества, не будет и прогресса в деятельности.

-Дееспособность (общая) Она образуется качествами, которые важны для многих и разных видов деятельности. Активность, инициативность, самодисциплина, самоконтроль, широта, глубина и гибкость ума важны и желательны в любой работе.

-Единичные, частные, специальные способности. Это такие личные качества, которые важны для данной профессии или относительно узкого их круга.

-Навыки, выучка, знания, опыт. Несмотря на то, что эти качества наиболее «управляемые», до тех пор, пока их нет у человека, он к соответствующей работе непригоден. Как гласит народная мудрость - «Не учась, и лаптя не сплетёшь»

Формула хорошего выбора: «Нужно, смогу, хочу». Хотеть нужно то, что сможешь, а мочь важно то, что полезно для людей.

Важнейшие правила выбора профессии можно свести к следующим положениям:

-Уважение к любому виду труда.

-Выбор профессии на основе предварительной обзорной ориентации в мире современных профессии и типах профессиональных учебных заведений.

-Ориентация на возможность максимального трудового вклада в общее дело, на то, что «я дам», «сделаю», а не на то, что «я возьму от жизни».

-Реалистический учет состояния здоровья и уже сложившихся к моменту выбора устойчивых личных качеств, которые можно связать с типами профессий.

-Ориентация на реалистический вариант учебно-профессионального старта, исходя из предпосылки, что выбирается не «пожизненное пристанище», а первый этап профессионального пути. Пусть же он будет посильным и не лишает человека повседневной радости общения с миром. Радость делает человека способнее!

Глава 3. Смысл учения для старшеклассников.

Особенностью выпускника этого возраста является повышение восприимчивости к нравственным и эстетическим воздействиям, ответственность за своё поведение, за своё будущее. Почти всегда этому способствует стремление выработать собственную точку зрения, дать свою оценку происходящим событиям. Самостоятельность мышления в этом возрасте приобретает определяющий характер, что крайне необходимо для самоутверждения личности.

Потребность учения в школе воспринимается учащимися в контексте всей их жизни. Этот жизненный контекст может быть актуализирован несколькими способами:

- восприятием учения как инструмента самореализации, самоутверждением в глазах других людей в данный момент жизни старшеклассников;

- прогнозированием роли учения в будущей своей жизнедеятельности, восприятием его как средства, своего рода "лифта" в будущее;

- установлением связи учения с карьерными притязаниями молодого человека

В качестве базовых технологий подготовки старшеклассников к осмысленной учебной деятельности педагоги ориентируются на следующие технологии:

- задачного подхода

- учебного диалога как способа подготовки старшеклассника к личностно-ориентированному общению.

Мотивацию учения в старшем школьном возрасте затрудняют: устойчивый интерес к одним учебным предметам в ущерб усвоению других; неудовлетворенность однообразием форм учебных занятий, отсутствием творческих и проблемно-поисковых форм учебной деятельности, негативное, отношение к формам жесткого контроля со стороны учителя; сохранение ситуативных мотивов выбора жизненного пути (например, по аналогии с товарищем); недостаточная устойчивость социальных мотивов долга при столкновении с препятствиями.

Проследим развитие познавательных мотивов в старшем школьном возрасте. Все исследователи отмечают значительную избирательность познавательных мотивов в этом возрасте, причем эта избирательность продиктована не только бескорыстным интересом к учебному предмету, как у старшеклассников, но и выбором профессии. Интерес к знаниям становится более глубоким, затрагивает не только закономерности учебного предмета, но и основы наук. Интерес к способам добывания знания совершенствуется как интерес к методам теоретического и творческого мышления. Старшеклассники с удовольствием участвуют в школьных научных обществах, в исследовательской работе на уроках. Вместе с тем их привлекают и пути повышения продуктивности (результативности) познавательной деятельности, о чем свидетельствует их интерес к пособиям по культуре и рациональной организации умственного труда. Интенсивно развиваются мотивы и способы самообразовательной деятельности.

Примечательно, что в старшем школьном возрасте все виды познавательных мотивов становятся смыслообразуюшими, приобретение знаний становится делом жизненной важности для ученика.

Расширяется спектр положительных и отрицательных эмоций, связанных с целостным представлением о собственном месте в учебной деятельности. Чаше всего старшеклассники демонстрируют обоснованную уверенность в себе, в своих силах. В ряде случаев процесс развития самосознания сопровождается отрицательными эмоциями: юношеской неуверенностью, колебаниями, сомнениями, ложным самолюбием и др. Конфликтные эмоции возникают у старшеклассника при осознании несоответствия своих возможностей тем требованиям, которые предъявляются к той или иной профессии. Главное содержание смысла учения в этом возрасте - овладение на высоком уровне приемами учения и самообразования, формами взаимодействия с другими людьми в целях подготовки к выбору профессии.

Глава 4: Мотивация выбора профессии старшеклассников

Профессия - род трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы .

Разнообразие человеческих профессий велико, и большинством из них может овладеть каждый. Согласно, И. Кон, профессиональное самоопределение человека начинается далеко в его детстве, когда в детской игре, ребенок принимает на себя разные профессиональные роли, и проигрывает связанное с ним поведение. Если внимательно присмотреться к этим играм, то нетрудно заметить, что дети в них легко и охотно идут на всевозможные символические замещения реальных атрибутов профессионального выбора. (Например: стул - "прилавок", бумага - "деньги"). Заканчивается профессиональное самоопределение в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека

Общие мировоззренческие поиски заземляются и конкретизируются в жизненных планах. Жизненный план - понятие широкое. Он охватывает всю сферу личного самоопределения - моральный облик, стиль жизни, уровень притязаний.

Самым важным, неотложным и трудным делом становится для старшеклассника выбор профессии. Психологически устремленный в будущее и склонный даже мысленно "перепрыгивать" через незавершенные этапы, юноша внутренне уже тяготится школой; школьная жизнь кажется ему временной, ненастоящей, преддверием другой, более богатой и подлинной жизни, которая одновременно манит и пугает его.

Он хорошо понимает, что содержание этой будущей жизни, прежде всего, зависит от того - сумеет ли он правильно выбрать профессию. Каким бы легкомысленным и беспечным не выглядел юноша, выбор профессии - его главная и постоянная забота.

В пору юности все определенней и отчетливей оказывается индивидуальный облик каждого молодого человека, все ясней выступают те его индивидуальные особенности, которые в своей совокупности определяют склад его личности.

Старшеклассники существенно отличаются друг от друга не только по темпераменту и по характеру, но и по своим способностям, потребностям, стремлениям и интересам, разной степенью самосознания. Индивидуальные особенности проявляются и в выборе жизненного пути. Юность - это период, когда осуществляется переход от детства к началу взрослой жизни, соответствующей степени ответственности, самостоятельности, способности к активному участию в жизни общества и в своей личной жизни, к решению различных проблем, профессионального становления.

Выбор профессии и овладение ею начинается с профессионального самоопределения. На этом этапе ученики должны уже вполне реально сформировать для себя задачу выбора будущей сферы деятельности с учетом имеющегося психологического и психофизиологического ресурсов. В это время у учащихся формируется отношение к определенным профессиям, осуществляется выбор учебных предметов в соответствии с выбранной профессией.

Формирование самооценки, ее полноты и адекватности - одна из задач профессиональной ориентации.В 9-11 классах ,где предметом внимания учащихся должны быть профессионально значимые качества. Необходимо практиковать в школе активные формы и методы работы, которые повысили бы уровень знаний и представлений учащихся о психологии личности, о том, что такое способности, интересы, потребности, темперамент, черты характера.

Глава 5: Профильное обучение старшеклассников

Суть концепции "профильного обучения" заключается в предоставлении старшеклассникам права самостоятельно выбирать вариант обучения в старших классах по какому-либо определенному профилю. Министерство образования и науки РФ утвердило 4 варианта учебных планов для преподавания в профильных классах: естественно-математический, гуманитарный, социально-экономический, технологический, а также вариант непрофильного обучения - универсальный профиль. Однако, все предлагаемые министерством учебные планы - примерные, и администрация школы может менять их по своему усмотрению. По словам специалистов, в школах, начавших внедрение профильного образования, уже возникло более 12 различных профилей: например, педагогический, медицинский, аграрный и другие. Профильное образование дает возможность углубленно изучать не один предмет, а несколько. Например, естественнонаучный профиль предполагает углубленное изучение физики, химии и биологии, а гуманитарный - литературы, русского и иностранных языков

Профильное обучение не является профессиональным или производственным, его главная цель - самоопределение учащихся, формирование адекватного представления о своих возможностях. То есть, профильное образование - это углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее полученных навыков через создание системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы. Каковы же основные задачи системы профильного обучения в средней школе? Их несколько:

- Дать учащимся глубокие и прочные знания по профильным дисциплинам, то есть, именно в той области, где они предполагают реализовать себя по окончании школы.

- Выработать у учащихся навыки самостоятельной познавательной деятельности, подготовить их к решению задач различного уровня сложности.

- Сориентировать учащихся в широком круге проблем, связанных с той или иной сферой деятельности.

- Развить мотивацию к научно-исследовательской деятельности.

- Выработать мышление, позволяющее не пассивно потреблять информацию, а критически и творчески перерабатывать ее; иметь своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации.

- Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими вузы.

Организация системы профильного обучения обычно такова: предпрофильные девятые классы и профильные старшие классы.

Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:

- обеспечить углубленное изучение отдельных предметов

- создать условия обучения с широкими и гибкими возможностями образовательных программ;

- способствовать к полноценному образованию

- более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Заключение:

На основании анализа литературы по теме исследования ,опроса и анкетирования было рассмотрено понятие "мотивационные факторы" и основные виды их проявления, теории мотивации.

Были выявлены особенности выбора профессии старшеклассников. У старшеклассников был выявлен высокий уровень сформированности мотивационных факторов, отсутствие познавательного интереса к выбору профессии.

Определена сущность и специфика профессионального самоопределения старшеклассников:

Была выявлена динамика мотивации старшеклассников при выборе профессии путем проведения контрольного эксперимента и анализ результатов исследования. Старшеклассники осознают свои реальные возможности и выбирают задачи согласно им.

Таким образом, задачи, поставленные нами в начале работы, были решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.

Рекомендации:

Профессия - занятие на всю жизнь. Чтобы она приносило пользу и радость, надо сделать правильный выбор. Определите для себя, какой объект деятельности вам интересен: человек, информация, финансы, техника, искусство, животные или растения, продукты, изделия или природные ресурсы? Теперь подумайте, какой вид деятельности вас привлекает? Управление, обслуживание, образование, оздоровление, производство, конструирование, исследование, защита. Выбрав подходящие пункты из обеих групп, можно понять, какая профессия станет любимой. Пример: выбрано информация - творчество. Сможете стать прекрасным программистом, редактором или Web-дизайнером.

Семь шагов к взвешенному решению:

1. Составить список подходящих профессий, которые вам нравятся, интересны, по которым вы хотели бы работать, которые вам подходят.

2. Составить перечень требований выбираемой профессии.

Список требований:

- выбираемая профессия и будущий род занятий;

- выбираемая профессия и жизненные ценности;

- выбираемая профессия и жизненные цели;

- выбираемая профессия и мои сегодняшние горячие проблемы;

- выбираемая профессия и реальное трудоустройство по специальности;

- желательный уровень профессиональной подготовки;

- выбираемая профессия и мои склонности и способности;

- желательные содержание, характер и условия работы.

3. Определить значимость каждого требования

Определите, насколько все перечисленные требования значимы. Может быть, есть менее важные требования, которые, по большому счету, можно и не учитывать.

4. Оценить своё соответствие требованиям каждой из подходящих профессий

Кроме тех требований, которые есть у Вас к профессии, существуют и требования самой профессии. Проанализируйте, развиты ли у Вас профессиональные качества, отвечают ли ваши интеллектуальные способности, психологические особенности, состояние здоровья требованиям профессии.

5. Подсчитать и проанализировать результаты

Проанализируйте, какая профессия из всего списка больше других подходит Вам по всем пунктам.

6. Проверить результаты

Чтобы убедиться в правильности Ваших размышлений, обсудите своё решение с друзьями, родителями, учителями, психологом, профконсультантом.

7. Определить основные практические шаги к успеху

Итак, Вы приняли решение, теперь важно определить: в каком учебном заведении Вы сможете получить профессиональное образование, как развивать в себе профессионально важные качества, как можно получить практический опыт работы по данной специальности, как повысить свою конкурентоспособность на рынке труда.

8. Исключите ошибки при выборе профессии( см. приложение №1)

Ошибки при выборе профессии

1. Отношение к выбору профессии как к неизменному.

В любой сфере деятельности происходит смена занятий, должностей по мере роста квалификации человека. При этом наибольших успехов достигает тот, кто хорошо прошёл начальные ступени.

2. Бытующие мнения о престижности профессии.

В отношении профессии предрассудки проявляются в том, что некоторые важные для общества профессии, занятия считаются недостойными, неприличными (например: мусорщик).

Престижность профессии должна учитываться - но после учёта Ваших интересов и способностей. Иначе будете владеть (если будете) «модной», но не приносящей удовольствия специальностью.

3. Выбор профессии под влиянием товарищей. Профессию мы выбираем по своему «вкусу» и «размеру» так же, как одежду и обувь.

4. При выборе профессии надо учитывать прежде всего особенности данного вида деятельности, а не выбирать профессию только потому, что тебе нравится или не нравится человек, который занимается данным видом деятельности.

5. Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии.

За лёгкостью, с которой актёр создаёт на сцене образ, стоит напряжённый, будничный труд.

А журналисты не всегда выступают в телепередачах - чаще они перелопачивают массу информации, архивов, разговаривают с десятками людей - прежде, чем подготовят 10-минутное сообщение, которое. К тому же, озвучит другой (диктор на телевидении).

6. Отождествление школьного учебного предмета с профессией или плохое различение этих понятий. Есть такой предмет, как иностранный язык, а профессий, где требуется способность к языку много - переводчик, экскурсовод, телефонист международной связи и др. Поэтому при выборе профессии надо учитывать, какие реальные занятия и профессии за этим предметом стоят.

7. Устарелые представления о характере труда в сфере материального производства

Во все профессии, и прежде всего в рабочие, внедряется сложная и интересная техника, повышается культура труда.

8. Неумение/нежелание разбираться в своих личностных качествах (склонностях, способностях).

Разобраться в себе тебе помогут профконсультанты, родители, учителя, товарищи.

9. Незнание/недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.

Существуют профессии, которые могут быть тебе противопоказаны, т. к. они могут ухудшить твоё состояние здоровья.

10. Незнание основных действий, операций и их порядка при решении, обдумывании задачи при выборе профессии.

Когда ты решаешь задачу по математике, то выполняешь определённые действия в определённой последовательности. Было бы разумно поступить также и при выборе профессии.