Педагогическое представление на ученика 6 класса СКОУ 8 вида

Педагогическое представление

на ученика 6 класса

КОУ «У….. школа-интернат для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья»

Ш… С… А…,

30.12.2002 года рождения

С… поступил в У… школу-интернат в возрасте 7 лет, в 2010 году. Ранее посещал У… детский сад компенсирующей направленности № 16. Воспитывается в полной, благополучной семье из четырех человек, является первым ребенком в семье. Атмосфера в семье спокойная, доброжелательная. Родители много внимания уделяют воспитанию сына, постоянно осуществляют контроль над поведением и деятельностью С….

Запас знаний и представлений о внешнем мире мал и ограничен знанием предметов окружающего быта. Навыки самообслуживания частично сформированы, требуется помощь и контроль взрослого.

В связи со сложной структурой дефекта (расстройства аутистического спектра и нарушение интеллектуальной сферы в форме умеренной степени умственной отсталости) и частичным усвоением программы, С… со 2 класса рекомендовано обучение по индивидуальному маршруту. С… обучается по специальной программе индивидуального развития. Рабочие программы разработаны на основе «Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью», авторы Новоселова Н.А., Шлыкова А.А., с учетом уровня развития ребенка, его потребностей и реальных возможностей. Занятия в школе посещает регулярно, за исключением пропусков по болезни.

Программный материал усваивает на низком уровне, не ориентирован на познавательную активность. Учебная мотивация не сформирована. Отмечаются нарушения устойчивости внимания, уровень работоспособности низкий, наблюдается быстрая утомляемость при выполнении любых видов деятельности. На фоне утомления проявляется резкое снижение настроения. Произвольное внимание, связанное с учебной деятельностью, формируется с большим трудом. Процесс запоминания является механическим, в зависимости от интересов ребенка. На уроках отмечается пассивность, вялость, быстро устает и отказывается от предлагаемых заданий.

Речь у ребенка монотонная, стереотипная, словарный запас очень беден, ведение диалога вызывает особые трудности, эхолаличные ответы. Читать тексты затрудняется, читает отдельные слова, простые предложения. Смысл прочитанного понимает, ответы на вопросы одним словом. Хорошо запоминает несложные стихотворения, песни. Нравится слушать, когда педагог читает. Самостоятельно составлять рассказ, пересказывать затрудняется.

Ориентируется в числовом ряде от 0 до 10, испытывает значительные затруднения в осуществлении математических операций. Правильно воспринимает цвет и форму предмета. Лучше запоминает материал с опорой на наглядность. При выполнении заданий требуется постоянная организующая помощь педагога, самостоятельно работать не может.

По письму испытывает трудности, наблюдается несформированность моторных навыков графической деятельности, вялость, неточность движений. Пишет только по карандашному следу и иногда требуется помощь взрослого («рука в руке»).

В учебной деятельности нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении на всех этапах урока. Нуждается в постоянной опоре на образец. С… избирателен к педагогам, не с каждым идет на контакт. Работает на уроках только индивидуально с педагогом, самостоятельную активность не проявляет.

В поведении у С… встречается эмоциональная неуравновешенность. Проблемы в поведении: характерен активный негативизм (плач, крик), под которым понимается отказ от совместной деятельности, отказ от обучения, также проявляется при смене привычной для ребенка обстановки, наличии рядом незнакомых людей, в шумных местах. Отсутствует эмоциональная заинтересованность в окружающей обстановке. С трудом вступает в контакт, избирателен в общении. В коллективные игры с детьми не играет. Не любит посещать мероприятия при большом скоплении народу. Безынициативен, замкнут, погружен в свои мысли, может не отвечать на вопросы педагога. Стереотипии возникают во всех видах деятельности, фиксируется лишь на позитивных, аффективно значимых ощущениях собственного организма, звуках, красках и формах предметов внешнего мира. Требуется постоянное индивидуальное сопровождение.

С… любит слушать музыку, сказки с использованием ИКТ. Нравится заниматься на уроках физкультуры и трудовой подготовки. Посещает индивидуальные занятия логопеда, психолога, музыкотерапии. Организован щадящий режим - оптимальное чередование занятий и отдыха.

Данная характеристика составлена на основе документации, наблюдений, бесед с педагогами и родителями.

__.__.2016 г.

Директор школы-интерната ______________

Классный руководитель ______________