Урок окружающего мира по теме Классификация животных, их видовыепризнаки( 3 класс)

I Организационный момент

1.Приветствие: Здравствуйте, ребята и взрослые! Подарите свои улыбки друг другу. Если вы будете улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка вернётся к вам с добром и радостью. Окружающий нас мир - это большое волшебное зеркало. Для того чтобы оно отражало добро, его нужно изучать, любить, беречь.

2.Мозговой штурм

Фразеологизмы на доске

ползет как черепаха

неуклюжий как медведь

орлиный взгляд

упрямый как осел

трещат как сороки

мудрый как ___________

-Что написано на доске? (фразеологизмы)

-О ком так обычно говорят? (о человеке)

-Какие из качеств вышеперечисленных необходимы человеку?

А еще я желаю вам быть внимательными, пытливыми, рассудительными и хорошо трудиться.

3.Психологическая поддержка

Учащиеся держатся за руки;

учитель произносит слова шёпотом,

учащиеся повторяют их хором вслух:

Мы - умные!

Мы - дружные!

МЫ - внимательные!

Мы - старательные!

Мы учимся!

Всё у нас получится!

II Актуализация знаний

1.Вопросы

-Кем же является человек? (частью природы)

-Какая она (природа) бывает? (живая и неживая)

-Что называют телом природы? (Всё, что нас окружает в природе)

2.Игра на внимание «Живая - неживая природа».

Правила игры: Учитель называет различные слова. Если называется предмет неживой природы - дети хлопают в ладоши, живой - приседают. В игре возможны «ловушки» - названия предметов, которые сделаны руками человека.

Примеры слов: облако, журавль, стол, яблоня, камень, тигр, шкаф, сова, песок, морж, вода,роза, лягушка, ложка, шмель

По всему классу развешаны предметные картинки и фразеологизмы.

-Выберите только те, на которых изображены «живые» тела природы и назовите их.

-Почему вы все это к «живым» телам природы, что их объединяет?

-Назовите признаки тел живой природы. (Все они питаются, размножаются, дышат, развиваются, умирают)

-

III Проверка домашнего задания

(краткий фронтальный опрос)

-Над какой темой мы работаем уже несколько уроков?

-являются растения телами живой природы?

-Как называется наука о растениях?

1. Интересные сообщения о редких растениях.

( красочно оформлены на отдельном листке)

2. Повторение изученного

Каждый работает индивидуально и несколько человек парами со специальным заданием

Тест «Охрана растений»

1.Человек насеёт вред, если будет

а) срывать полевые цветы для букета;

б) вытаптывать растения;

в) собирать лекарственные растения в тех местах, где их мало;

г) ходить в лесу по тропинке.

2. Из-за чего растения становятся редкими?

а) хозяйственная деятельность людей;

б) сбор огромных букетов;

в) смена времён года;

г) вытаптывание

3. Находятся ли растения под особой охраной человека?

а) в поле;

б) в лесу;

в) в заповеднике;

г) в национальном парке

4 что можно в заповеднике?

а) собирать ягоды;

б) разводить костёр;

в) рвать орехи;

г) фотографировать растения.

Внесено ли это растение в Красную книгу?

а) ромашка;

б) подорожник;

в) берёза;

г) сон- трава.

6. Многие растения ____________ , они применяются в медицине.

а) красивые;

б) лекарственные;

в) редкие;

г) сухие.

7. Где выращивают редкие растения, привезённые из всего мира?

а) в парках;

б) в скверах;

в) на клумбе;

г) в ботаническом саду.

3. Проверка по слайду

IV Введение в тему

1.Кроссворд

1. Растение лечит раны, растет около дорог (подорожник).

2. Цветок - фиолетовый глазок, закрывается перед дождем (фиалка).

3. Горел в траве росистой

Фонарик золотистый

Потом померк, потух

И превратился в пух (одуванчик).

4. Когда то верили, что соком этого растения можно сводить бородавки (чистотел).

5. И чай можно заварить, и конфетка рот охладит (мята).

6. К + ЛЕН

7. Кустарник колюч, а плод полезен, из него делают лекарственный настойки (боярышник).

8. Найди спрятанное дерево мЕЛЬница.

2.Собщение темы урока

- О каком царстве шла речь?

-Какие царства еще знаете?

- Прочитав ключевое слово, вы узнаете тему нашего урока.

-Сегодня мы покидаем царство растений и переходим к изучению нового - царства животных.

-Что бы вы хотели узнать и что можем узнать из этой темы?

-Сегодня мы познакомимся с классификацией животных, их видовыми признаками.

V Работа над новым материалом

1.Сообщение нового

-Кто знает, как называется наука о животных?

- Это наука ЗООЛОГИЯ, это еще один раздел биологии. Словарь

-На какие группы мы уже разделяли это царство? (дикие и домашние, работа по таблице).

?

-Еще животные делятся на одноклеточные и многоклеточные, к одноклеточным относятся амеба, инфузория туфелька, эвглена зеленая.

-Как выдумаете, почему они названы одноклеточными? (их тело состоит из одной клетки).

-Подробно познакомитесь с ними в среднем звене, когда будете изучать предмет зоологию.

-Сегодня нас интересуют многоклеточные, попробуем распределить их по группам.

2. Исследовательская деятельность. Групповая работа

-Учитель делит учеников на группы (по силам). Каждая группа учеников получает конверт с рисунками животных и задание.

1 ступень определим их существенные признаки и дадим названия

Карточки

• 1 группа птицы и насекомые (муха)

• 2 группа рыбы и звери (кит)

• 3 группа пресмыкающие и иглокожие (найти лишнее)

• 4 группа черви и моллюски (существенные признаки)

• 5 группа паукообразные и ракообразные и земноводные

2 ступень: проверка

• 1 -у птиц тело покрыто перьями, насекомые имеют 6 ног

• 2 -рыбы имеют чешую, у зверей тело покрыто шерстью и кормят детенышей молоком

• 3 -иглокожие внешне из иголок, пресмыкающие ползают, сухие чашуйки

• 4 -черви в земле, обычно имеют липучки, моллюски защищены раковиной

• 5 -паукообразные 8 ног, ракообразные 10 ног живут в воде, земноводные обитают и на земле и на суше, голая кожа

Работа с учебником

Читаем подтверждение в учебнике

3.фронтальная работа:Найди лишнее

• 1.улитка, кальмар, слизень, дождевой червь (моллюски-черви)

• 2.щука, окунь, карась, лягушка (рыбы-земноводные)

Слайд-поговорка

• 3.жук, бабочка, пчела, паук (насекомые - паукообразные)

• 4.лиса, медведь, кабан, сова (звери-птицы)

• 5.лсаточка, орел, дятел, белка(птицы-звери)

4.Работа с презентацией

-Ученые распределили животных на 2 большие группы, может кто-нибудь догадается? Если взять например червя и рыбу?

-Многоклеточные делятся на позвоночные и беспозвоночные, как вы понимаете это?

-Попробуем разделить всех животных на эти 2 группы

VI Закрепление с вердиктом

паук;

креветка;

улитка;

муха;

рыбы;

пресмыкающиеся;

птицы;

звери;

VII Решение экологических задач.

В природе все взаимосвязано: растения - животные - человек.

Человек в ответе за судьбу животных и растений.

Экологическая задача №1.

Неожиданно на тропинке в лесу перед ребятами появилась белка. Один из

мальчиков накрыл ее шапкой.

-Теперь моя будешь, - довольно сказал он.

Экологическая задача №2.

Мальчик вынул из кармана спичечный коробок, приоткрыл его и, осторожно

придерживая тельце бабочки, показал ребятам свою добычу.

Экологическая задача №3.

Ребята отдыхали на поляне под красивым дубом. Вдруг кто-то из ребят

увидел на стволе дерева свежие надрезы: "Здесь были мы". - Давайте тоже

оставим свою надпись,- предложил кто-то из ребят.

Какой вывод можем сделать после решения этих задач?

Вывод:

Животные - часть природы. Их жизнь тесно связана с растениями и другими организмами. Всё в природе взаимосвязано.

Животные играют огромную роль в природе. В нашей стране принят Закон об охране и использовании животного мира. Но беречь нужно не только редких животных, но и тех, которых ещё много, которые не внесены пока в Красную книгу. Их жизнь часто зависит от нас, от нашего поведения в природе.

Насекомые и звери

В души людям смотрят:

« Вы нас пожалейте,

Зря не убивайте!»

Слайд охрана животных

VIII Подведение итогов урока. Рефлексия.

Наше путешествие в лес подошло к концу.

- Что нового узнали на уроке?

- Чему научились на уроке?

- Что понравилось на уроке?

- Какое задание показалось?

- Почему?

-оценки

IX Домашнее задание

По выбору:

-презентацию «сравнение 2 групп»

-по тетради №

-ответить на вопрос: для чего нужна классификация животных?

-по учебнику с.

X Слайд сообщение о теме следующего урока

Под руководством учителя, дети встают: на правую ладонь мысленно кладут знания, с которыми пришли на урок; на левую - те, которые получили на уроке. По команде учителя ладошки соединяются в хлопке (знания объединились), и дети хором говорят «СПАСИБО» себе и окружающим за работу на уроке.

Природоведческий диктант.

На уроках русского языка мы часто пишем с вами диктанты. А сейчас мы попробуем написать словарный диктант на лесной поляне. Я кратко описываю животное, вы

должны узнать, о ком идёт речь, записав ответ.

-Эта птица известна всем. Её оперение контрастное - чёрно-белое. Она приспособилась к жизни по соседству с человеком. За свои действия получила прозвище «воровка». Пробравшись на чердак, таскает куриные, голубиные яйца. (Сорока).

-Это крупная лесная кошка. Мех у неё густой, мягкий и очень пушистый. На концах ушей характерные чёрные кисточки. (Рысь).

- Это крупный хищник. Форма следа этого животного весьма характерна. Передвигаясь шагом, этот зверь идёт след в след. Если идёт целая стая этих животных, то каждый ступает в след предыдущего, поэтому нельзя определить число прошедших животных. (Волк).

-Это животное полуводное. Прекрасно плавает. Сооружает из веток и земли хатки. (Бобр).

-А это самый крупный представитель семейства оленьих. Имеет вес до 500 килограммов. Может легко преодолевать снежные сугробы, болота. Хорошо плавает. ( Лось).

(Проверка диктанта).

Характеристика класса

В третьем классе обучается 25 учащихся. Уровень познавательных способностей - средний. Активность на уроках невысокая. По данным исследования школьного психолога учащиеся данного класса делятся по каналам восприятия: кинестетики-аудиалы - 8 человек; визуалы - 2 человека.

На данном уроке у детей получалось выявлять общие признаки, сравнивать, объединять животных по общим признакам. Ребята самостоятельно делали выводы, были активными участниками урока.

Используемая литература

1. Плешаков, А. А. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса. 1 часть./ А. А. Плешаков.- М.: Просвещение, 2005

2. Плешаков, А. А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 3 класса./ А. А. Плешаков.- М.: Вита - Пресс, 2006

3. Волина, В. В. Занимательное азбуковедение. Книга для учителя/ В. В. Волина. - М. : Вита-Пресс, 2005