- Учителю
- Программа воспитательной деятельности 'Наш дом' в 6 - 8 классах.
Программа воспитательной деятельности 'Наш дом' в 6 - 8 классах.
Программа
воспитательной деятельности «Наш дом»
6 - 8 класс.
Содержание
-
Вступление.
-
Цели воспитательной деятельности
-
Планируемые результаты.
-
Актуальность выбранных направлений воспитательной деятельности.
-
Сроки реализации.
-
Содержание деятельности.
-
Критерии оценивания.
-
План реализации программы.
-
Мониторинг воспитательной деятельности.
Программа «Наш дом».
I.Класс - это семья. Семья, которая должна жить в доме, где ей будет хорошо и уютно, где ребёнка любят и ценят, будут о нём заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим.
Перед тем, как приступить к строительству дома, я должна определить, какими я хочу видеть членов своей семьи. Вместе с ними мы будем переживать все трудности и радости, каждый будет участником стройки.
В любой семье основное значение отводится воспитанию.
Ведущим замыслом школьной воспитательной системы является создание в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания, самостроительства и саморефлексии.
II.Исходя из вышесказанного, я определила следующие
цели своей воспитательной деятельности:
-
Создание коллектива, в котором будут все условия для разностороннего развития личности на основе общечеловеских ценностей, воспитание человека, живущего в согласии с собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию по отношению к ней;
-
Развитие ученического самоуправления как важного фактора формирования инициативной творческой личности, готовой к активным социальным действиям, стремящейся к постоянному совершенствованию.
-
Воспитание гражданских и патриотических качеств личности.
III.Планируемые результаты.
Какими будут мои дети через три года?
-
Сплочённый ученический коллектив со сформированным чувством товарищества и взаимопомощи.
-
Учащиеся, овладевшие навыками организаторской работы .
-
Школьники с развитыми навыками публичных выступлений.
-
Коллектив, умеющий планировать свою деятельность, рационально использующий рабочее время и место, оценивающий свой труд.
-
Учащиеся, осознающие свои права и обязанности.
-
Коллектив, который не только участвует в школьных мероприятиях, но и принимает активное участие в организации жизнедеятельности школы.
-
Школьники, осознающие свою гражданскую позицию.
Это будут САМОстоятельные и САМОдеятельные личности, понявшие свою САМОценность; которые достигнут (пусть за эти сроки пока не все) САМОопределения путём САМОразвития и САМОреализации.
IV. Актуальность выбранных направлений воспитательной деятельности.
Без настоящего коллектива классному руководителю сложно решать какие бы то ни было педагогические задачи в своём классе.
Тенденции, которые обусловили актуальность разработки программы воспитательной деятельности:
- противоречие между желанием каждого ребёнка к личному успеху и неумением его добиться из-за отсутствия поддержки со стороны других ребят;
- снижение интереса у некоторых детей к общешкольным делам, так как принимают участие одни и те же.
Детский коллектив важен как необходимое средство воспитания, благодаря которому можно научить ребёнка взаимодействию с другими людьми. Коллективная жизнедеятельность открывает возможности для реализации учащимся личностных потенциалов, приобретения ими социального опыта.
Современная школа должна создавать все условия для становления интеллигентной конструктивно-деятельной и социально-ответственной личности, способной жить в мире новых человеческих отношений, основанных на общечеловеческих ценностях, успешно применять свои знания, умения и навыки в производственной, культурной, научной сферах.
Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми, роль классного руководителя остаётся неизменной.
Моя задача как классного руководителя - обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребёнка и с уважением отнестись к её самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности.
В основу программы положена идея о необходимости закрепления у детей ценностей (норм) коллектива. Жизнь в коллективе и для коллектива способствует формированию и развитию навыков групповой работы, креативного стиля мышления, рефлексии.
На становление жизненных позиций школьника особое внимание имеет такой компонент воспитательной системы, как детское самоуправление.
Самоуправление помогает сформировать у учащихся такие качества, как инициативность, самостоятельность в решении личных и общественных проблем, умение брать ответственность и отвечать за свои поступки, ставить цели и достигать их.
Выбор одного направления как приоритетного не означает отказ от остальных. Функционирование воспитательной системы осуществляется за счёт комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребёнка в различных сферах.
Среди направлений воспитательной деятельности являются следующие:
-
Учёба (цель: развитие познавательной активности);
-
Творчество (цель: развитие творческой активности);
-
Здоровье (цель: формирование потребностей в здоровом образе жизни);
-
Общение (цель: развитие умений и навыков в сфере общения).
-
Работа с родителями и педагогами (создание родительских инициативных групп).
Виды и формы воспитывающей деятельности:
-
Классные собрания, планёрки (с активом класса), воспитательные занятия;
-
Классные часы:
-
лекция;
-
беседа;
-
диспуты;
-
урок творчества;
-
-
Мероприятия:
-
конкурсы,
-
викторины;
-
экскурсии;
-
походы;
-
проекты
-
Учащиеся в школе не готовятся к будущей жизни - они уже живут реальной, сегодняшней жизнью. И им нужна интересная, отвечающая их потребностям и особенностям деятельность: игровая, трудовая, творческая, досуговая.
По мнению Л.С. Выготского, наивысшего результата можно добиться не в индивидуальном, а в общественном характере деятельности. Результатом участия ребят в общественной деятельности являются формирование и развитие у них таких качеств, как ответственность, самостоятельность, коммуникативность, умение адаптироваться, организованность.
Моя задача - направить деятельность учащихся таким образом, чтобы их действия были социально одобряемы и социально признаваемы.
V. Воспитание - это чувство, голос души и сердца.
Необходимо создать коллектив (построить дом), в котором каждый ученик смог бы раскрыть свои потенциальные возможности
Воспитательная работа на каждом этапе идёт по трём уровням (коллективный, групповой, индивидуальный), каждый из которых имеет свои задачи:
2012 - 2013г.г
2014 - 2015г.г.
2015 - 2016г.г.
Коллективный уровень
-
Помочь учащимся адаптироваться к новым условиям обучения в пятом классе, построить доброжелательные, доверительные отношения с учителями-предметниками;
-
Через деятельность классного актива и секторов ученического самоуправления создать в классе атмосферу дружбы, взаимопомощи, общей заботы;
-
Помочь создать «Портфолио класса», в течение учебного года пополнять его содержание;
-
Показать значение коллектива для формирования гражданина и обновления России.
-
Продолжать развивать в коллективе дружеские отношения, отношения заботы, взаимопомощи и взаимоподдержки;
-
Через организацию КТД, через деятельность самоуправления показать значение норм, правил, традиций в жизни коллектива класса;
-
Сформировать представление учащихся об основах самовоспитания и саморазвития;
-
Пополнение «Портфолио класса»;
-
Показать роль школьного коллектива в формировании гражданских качеств личности.
-
Развивать коммуникативные способности коллектива, культуру общения, отношения дружбы, заботы и взаимопомощи;
-
Работать над совершенствованием коллективной организаторской деятельности;
-
Показать, как рождается закон, разъяснить необходимость подчиняться закону.
Групповой уровень
-
Организовать деятельность актива и секторов ученического самоуправления, помочь им в определении целей и плана действий;
-
Учить умению работать в группе, команде, коллективно решать поставленные задачи, вести спор;
-
Ввести традицию сборов секторов ученического самоуправления;
-
Организовать деятельность ученического самоуправления;
-
Учить ребят вести обсуждение вопросов о роли норм и правил в жизни человека и общества;
-
Развивать умение ученического самоуправления организовывать свою деятельность, отрабатывать алгоритм выполнения поручений;
-
Развивать умение работать в команде, коллективно решать поставленные задачи;
-
Способствовать усвоению правил дискуссии, обсуждения, спора;
-
Продолжить традиции сборов секторов ученического самоуправления.
-
Организовать деятельность ученического самоуправления, учить ребят культуре общения в процессе коллективной творческой деятельности;
-
Развивать умение ученического самоуправления планировать свою деятельность, анализировать итоги деятельности, отрабатывать алгоритм выполнения поручений;
-
Продолжать развивать умение работать в команде, умение вести дискуссию, умение высказывать своё мнение, умение коллективно решать творческие задачи;
-
Продолжить традиции сборов секторов ученического самоуправления.
Индивидуальный уровень
-
Учить умению рационально организовывать учебный труд;
-
Через участие каждого пятиклассника в КТД, КОД, ЧТП учить школьников умению командовать и подчиняться, умению правильно вести себя в игре;
-
В индивидуальных беседах с ребятами помогать им правильно организовывать выполнение поручения, правильно строить свои отношения с товарищами, с учителями, избегать конфликтов;
-
Обратить внимание на ребят, имеющих проблемы в воспитании и обучении;
-
Активизировать участие каждого в КТД, в выполнении поручений;
-
Разъяснить важность для каждого человека приучать себя к порядку, организованности, жить по правилам;
-
Развивать у каждого культуру общения;
-
Помочь каждому в заполнении своего «Портфолио».
-
Через индивидуальные беседы убеждать ребят в необходимости коллективной творческой деятельности и участия в ней каждого;
-
Развивать умение каждого свободно держать себя в коллективе сверстников.
VI.Содержание деятельности.
Реализация целей и задач обеспечивается, в первую очередь, обучающей и воспитательной деятельностью педагогов, учебной деятельностью и личностным самоопределением учеников. Полноценная же реализация возможна только при условии, что на неё ориентированы все виды деятельности школьного сообщества.
Научить детей самостоятельности - долгий и кропотливый труд. Необходимо создать такую атмосферу в классе, при которой у ребят появилось бы желание взяться за организацию своей жизни.
Мне как классному руководителю необходимо включить каждого учащегося (члена семьи) в организации по формированию и развитию коллектива (дома). Основой организации будет являться ученическое самоуправление.
Самоуправление представляет собой:
-
Создание актива класса.
-
Подготовка дел при помощи специально созданных для этого секторов.
-
Работа творческих групп (организацией дела занимаются те, по чьей инициативе оно возникло).
-
Сменяемость лидеров.
Смысл самоуправления не в управлении одних детей другими, а в обучении всех учащихся основам демократических отношений, получении ими в школе опыта организаторской, управленческой деятельности, в том, чтобы школьники учились брать ответственность на себя, отвечать за порученное дело, защищать свои права и интересы.
Актив класса.
Основные задачи классного АКТИВА:
-
Определение целей и задач, стоящих перед учащимися класса;
-
Контроль за выполнением поставленных задач;
-
Разработка и принятие проекта коллективного творческого дела;
-
Создание творческих групп для претворения проекта в жизнь;
-
Оценивание проделанной учащимися работы.
Секторы и их функции.
Секторы
Функции
Староста
Как высшее должностное лицо представляет интересы нашего класса на школьном совете самоуправления, отвечает за участие класса в общешкольных делах, координирует работу секторов, выбирается на классном собрании в начале учебного года.
Учебный
Контроль за посещаемостью и успеваемостью, выполнением каждым учащимся внутреннего распорядка, заложенным в уставе школы и «Правилах классного коллектива».
Помощь отстающим учащимся. Организация участия в предметных декадах.
Пресс-центр
Выпуск информационных классных листов, школьных стенгазет, плакатов.
«Досуг»
Распределение между учащимися поручений по подготовке мероприятий. Организация мероприятий.
Экологическая служба
Озеленение кабинета. Распределяет между учащимися поручения по уборке пришкольной территории. Проведение мероприятий на экологическую тему.
Спортивный
Помощь в организации и проведении спортивных игр, походов, мероприятий. Проведение классных часов, посвящённых здоровью и спорту.
«Дежурство»
Организация и контроль дежурства в классе и в школе.
«Родители»
На собрании избирается родительская инициативная группа (со сменяемостью состава), которая оказывает помощь в организации и проведении мероприятий.
VII. Критерии оценивания.
В оценивании результатов реализации программы классному руководителю большую помощь оказывает контроль.
Когда учитель организует работу в коллективе, дети оценивают его по ряду критериев: интересно/неинтересно; понятно/непонятно объясняет, что и зачем делать; добрый/злой и т.д. И только в ситуации контроля классный руководитель выведен из-под оценки детей: здесь подвергаются оценке только они.
Что же именно можно и нужно замерять (оценивать)?
Вид контроля
Критерии (что замерять)
Контроль результатов воспитания
Уверенность в себе (эмоциональная устойчивость; оценка своей личности в ситуации неудачи).
Независимость (способность иметь и отстаивать свою точку зрения, если она отлична от мнения большинства).
Стремление решать свои проблемы, (не прибегая к посторонней помощи).
Чувство собственного достоинства (уважение к себе, ощущение своей человеческой ценности, стремление соответствовать своему представлению о себе, о том, каким нужно быть).
Ответственность (склонность видеть причину своих неудач или неудач в себе либо в других и во внешних обстоятельствах).
Сила воли (способность преодолевать трудности).
Направленность интересов (на учебную/трудовую/художественно-эстетическую/спортивную/отношения между людьми деятельность)
Отношение к одноклассникам (эгоизм/альтруизм: видит ли в других средство для удовлетворения своих желаний или готов что-то бескорыстно делать для них).
Уровень дисциплины
(знает ли «Правила для учащихся» и как выполняет их; привиты ли у учащихся навыки и привычки культурного поведения; организованность на уроке; вежливость в обращении со взрослыми, товарищами; опрятность).
Контроль результатов обучения
Преобладающая учебная мотивация.
Ребёнок учится, чтобы:
а) Угодить старшим;
б) Избежать наказания;
в) получить поощрение;
г) по инерции, из послушания;
д) из любознательности;
е) ради самоутверждения;
ж) ради радости самосовершенствования, движения вперёд, саморазвития.
Развитие воображения
Развитие памяти
Развитие речи (устной/письменной)
Умения, навыки по предмету
Успеваемость (как успевает по различным предметам; какие предметы любит; какие даются легко, а по каким встречает затруднения).
Контроль качества человеческих отношений
Тип отношений:
а) враждебно-отчуждённые;
б) отчуждённые, безразличные;
в) конкурентно-эгоистические;
г) доброжелательно - отчуждённые;
д) деловое сотрудничество;
е) дружба, интерес друг к другу, взаимопомощь.
Контроль отношения к школе
Преобладающее отношение:
а) враждебное;
б) безразличное;
г) прагматично-деловое;
д) интерес;
е) тёплое;
ж) любовь и уважение.
Контроль результатов работы органов самоуправления
Актив класса (имеет ли авторитет; выполняются ли распоряжения актива; умеют ли организовать для выполнения коллективное дело; умеют ли распределять между собой работу и наиболее рационально её выполнять; отношение активистов к товарищам по классу; есть ли уч-ся, постоянно находящиеся в активе; живут ли активисты жизнью школы; пользуются ли уважением).
Секторы (умеют ли организовать для выполнения коллективное дело и творчески к нему подходить; умеют ли распределять между собой работу и наиболее рационально её выполнять; есть ли уч-ся, постоянно находящиеся в секторе; живут ли жизнью школы; пользуются ли уважением).
VIII.План реализации программы.
Программа воспитания классного коллектива реализуется в рамках:
-
Образовательной программы школы;
-
Устава школы;
-
Воспитательной работы школы;
-
Плана-сетки проведения мероприятий.
Перспективный план работы
на 2013 - 2014г.г.
Iчетверть
Тематический период
Тематика периода
«Вот я какой». «Выборы».
Цель периода
Познать личность каждого ребёнка, его способностей и склонностей.
Основная работа с учащимися
Сбор-планирование, обсуждение анкет, плана проведения периода, создание актива и секторов класса (ученического самоуправления).
Работа с родителями и учителями
Знакомство с родителями. Создание инициативной родительской группы (РИГ). Собрание «Возрастные особенности младших школьников».
II четверть
Тематический период
Тематика периода
«Моя семья»
Цель периода
Вся семья вместе - и душа наместе.
Основная работа с учащимися
Оформление классного уголка. Сборы:
- что сделано?
- что надо сделать?
- какие трудности?
Оформительские работы к новогоднему празднику.
Работа с родителями и учителями
Помощь в оформлении, подготовка к чаепитию, оформление сладкого стола.
III четверть
Тематический период
Тема периода
«Я - гражданин России»
Цель периода
Формирование гражданина.
Основная работа с учащимися
Воспитательные занятия: «Символика в истории России», «Мы - будущие воины».
Сбор-огонёк, обсуждение:
- что получилось?
- что не получилось?
- какими мы были и что учесть на будущее?
Работа с родителями и учителями
Беседы с учителями-предметниками об успеваемости и поведении учащихся. Помощь в проведении экскурсий. Родительские собрания.
IV четверть
Тематический период
Тема периода
«ТЫ + Я = МЫ»
Цель периода
«Дружбой дорожить умейте»
Основная работа с учащимися
Воспитательные занятия:
«Рождается дружба в коллективной деятельности», «Как мы дружим». «Наши ветераны». Отчётные сборы.
Работа с родителями и учителями
Оформление призов, сюрпризов, наград.
Перспективный план работы
на 2014- 2015г.г.
Iчетверть
Тематический период
Тема периода
Твоя малая Родина
Цель периода
Раскрыть красоту и богатство родного края, подчеркнуть необходимость каждого заботиться о сохранении родной природы.
Основная работа с учащимися
Классные часы о Хабаровском крае.
Работа с родителями и учителями
Помощь в проведении экскурсии.
II четверть
Тематический период
Тема периода
Моя семья.
Цель периода
Формирование гуманистического поведения подростка.
Основная работа с учащимися
Сбор-планирование, обсуждение плана проведения периода. Оформление классного уголка, оформление и проведение праздника.
Обсуждение:
- что получилось?
- что не получилось?
- какими мы были и что учесть на будущее?
Работа с родителями и учителями
Собрание «Семейные традиции». Помощь в оформлении.
Беседы с учителями по успеваемости уч-ся.
III четверть
Тематический период
Тема периода
Приучи себя к порядку.
Цель периода
Показать значение норм, правил, традиций в жизни каждого человека
Работа с учащимися
Лекторий «Право быть ребёнком». Воспитательное занятие
«Твой режим дня.
Определение направлений деятельности периода
Работа с родителями и учителями
Создание инициативной родительской группы, распределение обязанностей, планирование.
IV четверть
Тематический период
Тема периода
«Правила простые и важные».
Цель периода
Показать значение правил, норм, законов.
Работа с учащимися
Праздник-игра «Мы живём по правилам». Воспитательное занятие «По каким законам живёт наш класс?» Обсуждение:
- что получилось?
- что не получилось?
- какими мы были и что учесть на будущее?
Работа с родителями и учителями
Подведение итогов года. Заполнение «Портфолио».
Перспективный план работы
на 2015 - 2016г.г.
Iчетверть
Тематический период
Тема периода
Здоровый образ жизни (ЗОЖ)
Цель периода
Рассказать о влиянии на организм человека вредных привычек.
Работа с учащимися
Стартовая беседа о периоде, определение деятельности по секторам, составление инициативных карточек.
Воспитательные занятия:
«Мы за здоровый образ жизни!»,
«Я выбираю здоровье!»
(о вреде наркомании).
Участие в спортивных соревнованиях во время проводимых в школе Днях здоровья.
Подведение итогов периода.
Работа с родителями и учителями
Создание инициативной родительской группы, распределение обязанностей, планирование.
Собрание: «Домашняя учебная работа восьмиклассника. Режим дня подростка - школьника».
II четверть
Тематический период
Тема периода
Человек и его жилище.
Цель периода
Раскрыть тесную связь культуры жилища и здорового образа жизни.
Работа с учащимися
Стартовая беседа о периоде, определение деятельности по секторам, составление инициативных карточек. Воспитательное занятие:
«Что такое уют? Его роль».
Подготовка и проведение новогоднего праздника, оформительская работа.
Подведение итогов периода.
Работа с родителями и учителями
Проведение родительского собрания на тему «Семейные традиции».
III четверть
Тематический период
Тема периода
Величие и слава России
Цель периода
Показать величие подвига в бою и труде во славу России.
Работа с учащимися
Стартовая беседа о периоде, определение деятельности по секторам, составление инициативных карточек.
Классные часы «В жизни всегда есть место подвигу»,
«Страницы дней перебирая даты»
(ко Дню снятия блокады Ленинграда)
Участие в праздниках, посвящённых 23 февраля, 8Марта:
Патриотическая игра по станциям
«Нет героев от рождения, они рождаются в бою»,
«Мисс «Очарование».
Оформительские работы.
Работа с родителями и учителями
Присутствие на мероприятиях, помощь в проведении экскурсии.
IV четверть
Тематический период
Тема периода
Традиции и законы
Цель периода
Показать, как рождается закон, разъяснить необходимость подчиняться закону.
Работа с учащимися
Стартовая беседа о периоде, определение деятельности по секторам, составление инициативных карточек. Воспитательные занятия:
«Как взаимосвязаны обычаи и законы?», «Традиции моей семьи». Празднование Дня Победы, оформительские работы.
Работа с родителями и учителями
Собрание «Роль семьи в воспитании у подростков нетерпимости к хулиганству, тунеядству, стяжательству», помощь в проведении воспитательных занятий. Подведение итогов года.
IX. Мониторинг воспитательной деятельности.
Результаты воспитания проявляются не только и не столько в знаниях, сколько в устойчивых чертах поведения, в поступках и действиях учащихся, в их жизненной позиции. Поэтому при учёте и оценке результатов воспитательной деятельности важно установить наличие у школьников определённых навыков, умений и привычек поведения. А это требует длительного времени и глубокого понимания детей.
Мониторинг предполагает выявление уровня воспитанности, организаторских способностей школьников, оценку поведения ученического коллектива в целом и отдельных учащихся.
Мониторинг осуществляется классным руководителем, заполняется на каждого учащегося. При оценивании используется следующая шкала:
высокий уровень - 5 баллов, средний уровень - 4 балла, ниже среднего уровень - 2 балла, низкий уровень - 1/0балл.
Высокий уровень
Средний уровень
Ниже среднего уровень
Низкий уровень
Общественная активность
С большим желанием участвует во всех общественных делах, проявляет большую активность.
Принимает участие в общественных делах, но проявляет малую активность.
Не проявляет активности, но поручения выполняет.
Отказывается участвовать в общественных делах, является зрителем.
Ответственность
Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое поручение.
В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу.
Часто не выполняет в срок /или выполняет плохо/ порученное ему дело.
Очень редко выполняет порученное ему дело/ никогда не доводит его до конца/.
Трудолюбие
Любую работу выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать её хорошо.
Как правило, охотно берётся за работу, стараясь выполнить её хорошо.
Редко охотно берётся за работу.
Чаще всего старается уклониться от любой работы.
Инициативность
Выступает зачинателем многих дел.
Часто выступает зачинателем нового дела.
Редко сам начинает новое дело.
Никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.
Организованность
Правильно распределяет свою работу во времени и выполняет её, согласно плану.
В большинстве случаев Правильно распределяет свою работу и в срок выполняет.
Чаще всего не умеет распределять свою работу по времени.
НЕ умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря.
Уверенность в себе
Все задания, поручения выполняет без помощи других.
Порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя смог бы справиться сам.
Часто при выполнении поручений обращается за помощью, даже если сам может справиться.
Постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других.
Самокритичность
Всегда с вниманием выслушает критику, правильно на неё реагируя.
В большинстве случаев правильно реагирует на критику.
Порой прислушивается к справедливым замечаниям, не стараясь исправить недостатки.
Отвергает любую критику. Ничего не делает для их исправления.
Стремление к успеху, первенству
Всегда и во всём стремится быть первым, настойчиво этого добивается.
Стремится в чём-то одном, особенно его интересующем, добиться признания.
Очень редко стремится к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением середняка.
Никогда не стремится в чём-либо быть первым.
Самоконтроль
Умеет тщательно взвешивать свои слова и поступки.
Не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки.
Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя.
Постоянно поступает необдуманно.
Коллективизм
Всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь.
Склонен проявлять заботу о людях, если это не мешает его личным планам и делам.
Как правило, равнодушен к заботам других, по своей инициативе им не помогает.
Живёт под девизом: «Не лезь не в своё дело».
