Воспитательная система 'Мы- класс!'

Воспитательная система «Мы- класс»

В условиях информатизации общества, развития телекоммуникаций и научно-технического прогресса в целом ведущие российские и зарубежные педагоги, социологи и психологи отметили снижение у человека потребности в общении. Преобладает индивидуалистичекая направленность.

Как показали мои результаты диагностики, методом социометрии, эта проблема характерна и для моего класса. ( Рисунок 1. Социометрические данные членов класса) Класс разделен на группы, низкий уровень сплоченности коллектива. Между тем еще А.С. Макаренко отмечал ведущую роль детского коллектива в воспитании личности.

Рисунок 1. Социометрические данные членов класса.

Мною была поставлена цель: разработать программу ученического коллектива как фактора развития личности его коммуникативной компетенции.

Задачи:

1. Определить этапы работы по созданию детского коллектива.

2. Организовать совместную социально- и личностно-значимую деятельность в классе.

3. Создать условия для развития личности в коллективе, через коллектив и для коллектива.

Идея актуальности не потеряла, а наоборот, актуализировалась в XXI веке.

Под планированием воспитывающей деятельности в классе я понимаю процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и родителей. Я моделирую перспективный результат работы, на который направлена моя воспитательная система «Мы класс».

В своей работе применяю следующие принципы:

- воспитание детей в коллективе, через коллектив и для коллектива;

- дисциплина в коллективе;

- трудовое воспитание;

- проблема семейного воспитания.

В воспитании инициативной и самостоятельной личности большую роль играет деятельность ученических центров.

Учебный центр проводит совместно с учителями- предметниками познавательные дела, выставляют оценки в табель успеваемости.

Культурно- досуговый центр проводит совместно с учителями экскурсии, мероприятия, классные праздники.

Спортивно- оздоровительный центр организует внеклассные соревнования, ведет учет и пропаганду спортивных достижений, спортивные праздники.

Социальные проекты проводят очистку родников, участвуют в неделе добра.

Самоуправление учащихся выражается в возможности самостоятельно организовывать деятельность класса, проявлять инициативу, применять решения и реализовывать их в интересах ученического коллектива.

Каждый ученик в классе может сам выбрать полюбившийся центр. Главные условия развития центров: не наделять их властными полномочиями, ставить перед ними посильные задачи, включать в систему работы центров родителей учащихся. Приоритетными направлениями воспитательной системы стали следующие: интеллект, нравственность, здоровье, гражданин, общение и досуг, семья. Чтобы реализовать эти направления использую в своей работе следующие технологии и методы:

1. Прогностические (коллективное планирование, проектирование, перспектива).

2. Информационно- просветительские (дискуссии, лекции, беседы, убеждение, пример).

3. Организационно - деятельностные ( КТД, поручение, воспитывающая ситуация).

4. Стимулирующие (поощрение, наказание, доверие, предупреждение)

5. Оценочные (общественное мнение, рефлексия, оценка достижений личности).

Эффективной формой работы нашего ученического самоуправления является коллективное творческое дело. Методика коллективной организаторской деятельности дает возможность построения коллектива на принципах коллективного планирования, организации и обсуждения результатов совместной деятельности.

Исходя из возрастных особенностей учащихся, уровня их воспитанности и уровня организованности выделяла следующие перспективы:

Близкие - реализация намеченного плана, участие в соревнованиях, викторинах, проведение традиционных праздников.

Средние- успешная реализация второй ступени программы воспитания.

Далекие- успешно завершить обучение в школе, стать образованными и жизнеспособными личностями, оставить о классе добрый след в виде установления традиций, приблизиться к желаемой модели выпускника.

В нашем классе есть свои традиции. Активность ребят в поддержке тех или иных мероприятий, их заинтересованное участие обеспечивают «долгожительство» наших традиций: проводить классные часы, посвященные профессиям родителей, каждая неделя носит свое название- вежливости, силы и ловкости, лучшего чтеца, знатока природы. Для развития личности ученика, ее самостоятельности, умение использовать полученные знаний, умений и навыков в реальной жизни ученики посещают внешкольные учреждения такие как структурные подразделения «Созвездие» и «Фартуна».

Наши традиции поддерживаются «Законами жизни коллектива класса» такими, как

- Будь самостоятельным.

- Будь активным.

-Будь трудолюбивым и творческим.

-Будь ответственным.

- Участвуй в делах класса, цени и уважай своих друзей.

Планируемые результаты воспитания.

Учащиеся будут уметь проектировать. Будут уметь с помощью переговоров приходить к единому мнению. Будут проявлять организаторские умения. Будут знать правила общения в коллективе. Будут уметь общаться и жить в коллективе.

Родители будут активно участвовать в жизни класса. Будут помогать в организации самоуправления. Будут корректировать взаимодействие с детьми.

Учитель будет уметь изучать уровень сформированности классного коллектива. Будет знать, как развить творческий потенциал ученика. Будет уметь совершенствовать организаторские способности учащихся.

Вся работа была проведена для того, чтобы приблизиться к желаемой модели выпускника.

Мною вновь была проведена диагностика, которая показала, что уровень сплоченности коллектива явно улучшился. Общее состояние стабилизировалось, напряжение спало, улучшилась система коммуникаций между одноклассниками. (Рисунок 2. Социометрические данные членов класса).

Рисунок 2. Социометрические данные членов класса