- Учителю
- Презентация к родительскому собранию
Презентация к родительскому собранию
ФГБОУ ВПО Восточно-Сибирская государственная академия культуры и искусств
Институт экономики культуры менеджмента и продюсирования
Кафедра Социально-культурной деятельности
Тувинский филиал
Деятельность детского оздоровительного лагеря в сельском поселении
КУРСОВАЯ РАБОТА
Выполнила: студентка 5 курса
заочного отделения СКД
Артына Азиана А.
Научный руководитель:
Д.социол.н., проф. каф. СКД
С.П. Татарова
Кызыл 2015 г
Оглавление:
Ведение……………………………………………………………….……3
Глава I. Детский оздоровительный лагерь как форма организации досуга детей в сельском поселении
1.1 Нормативно-правовое обеспечение работы детского оздоровительного лагеря……………………………………..………...6
-
Функции и особенности детского оздоровительного
лагеря………………………………………………………………….…..12
Глава II. Исследование организации деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении…………................14
2.1. Структура, формы и методы организации деятельности детского оздоровительного лагеря в летнем оздоровительном пришкольном лагере с дневным пребыванием «Конгулуур»
МБОУ Чыргаландинской СОШ с. Белдир-Арыг Тес-Хемского кожууна………………………………………………………………….16
2.2. Организация и методы социологического исследования,
результаты ……………………………………………………………....19
2.3. Проект реализации пришкольного оздоровительного
лагеря «Конгулуур» на базе МБОУ Чыргаландинской СОШ
с. Белдир-Арыг Тес-Хемского кожууна….…………….…………..….30
Заключение………………………………………………………………..40
Список использованной литературы……………………………………41
Приложения………………………………………………………………..43
Введение
Актуальность темы исследования: Необходимость изучения детского оздоровительного лагеря в сельском поселении всегда была и остается в центре внимания сельских общеобразовательных учреждений, т.к. порой в условиях села лагерь остается единственным местом для организации отдыха, оздоровления и занятости сельских детей и подростков в каникулярный период.
Значимость летнего периода для оздоровления и воспитания детей, удовлетворения детских интересов и расширения кругозора невозможно переоценить. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.
Поэтому организация воспитательного процесса в условиях детского оздоровительного лагеря сегодня становится всё более актуальной. В современной педагогической науке, теории и практике «воспитательных систем» уделяется огромное внимание. Воспитательная система лагеря основана на таком взаимодействии педагога и ребенка, при котором с помощью педагога дети способны определять направление, средства и темп собственного развития. Педагог помогает ребенку приобрести необходимые знания и навыки, благодаря которым подросток может успешно исследовать, наблюдать, описывать и организовывать приобретаемый опыт. Иными словами, данная модель создает атмосферу, которая способствует проявлению индивидуальных способностей и развитию ребенка.
Степень изученности темы исследования. Организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков была исследована Н.И.Никитиной, М.Е. Сысоевой, Н.Ф. Дик , Кузьмина С.С , Корсакова М. И, Караковский В.А, Новикова Л.И.
Объект: организация деятельности детского оздоровительного лагеря
Предмет: особенности организации деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении
Цель: изучение особенностей организации деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении
Задачи:
-
Раскрыть понятие детского оздоровительного лагеря;
-
Изучить нормативно-правовое обеспечение работы детского оздоровительного лагеря;
-
Изучить структуру функций, основные задачи детского оздоровительного лагеря.
-
Определить формы и методы, используемые в детском оздоровительном лагере в условиях сельского поселения
-
Социологическое исследование деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении
Гипотеза: детский оздоровительный лагерь в полной мере раскрывает социально значимые характеристики личности. В центре социального обслуживания населения и детского творчества имеют различия в организации воспитательно-оздоровительного процесса.
База исследования:
Работа проводилась на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы села Белдир-Арыг Тес-Хемского района Республики Тыва в летнем оздоровительном пришкольном лагере «Конгулуур», 1 сезон, с 04 июня по 25 июня 2013 года.
Фактическим материалом для выполнения работы стали литературные источники и исследовательские материалы по теме исследования.
В процессе работы применялись следующие методы исследования: теоретические - анализ литературных документов и других источников информации, синтез, классификация, обобщение; эмпирические - анкетирование, социометрия, наблюдение.
Данная работа представляет практическую значимость для учителей, классных руководителей, социальных педагогов, работников детских оздоровительных лагерей, а так же всех специалистов, которые в своей работе затрагивают вопросы семьи и детей.
Структура работы: Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Глава I. Детский оздоровительный лагерь как форма организации досуга детей в сельском поселении
1.1. Понятие, виды и нормативно-правовое обеспечение деятельности детского оздоровительного лагеря
Детский оздоровительный лагерь является внешкольным учреждением для детей в возрасте от 6 до 14 лет. Лагерь существует для организации отдыха детей и их оздоровления. Согласно ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 21.12.04.№ 170 ФЗ. Отдых детей и их оздоровление - это " совокупность мероприятий, обеспечивающих развитие творческого потенциала детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику заболеваний у детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом, формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими режима питания и жизнедеятельности в благоприятной окружающей среде при выполнении санитарно-гигиенических и санитарно-эпидемиологических требований".
Данным законом определен статус детских оздоровительных учреждений - это "организация отдыха детей и их оздоровление - детские оздоровительные лагеря (загородные оздоровительные лагеря, лагеря дневного пребывания и другие), специализированные (профильные) лагеря, (спортивно-оздоровительные лагеря, оборонно-спортивные лагеря, туристические лагеря, лагеря труда и отдыха, эколого-биологические лагеря, технические лагеря, краеведческие и другие лагеря), оздоровительные центры, базы и комплексы, иные организации независимо от организационно- правовых форм и форм собственности, основная деятельность которых направлена на реализацию услуг по обеспечению отдыха детей и их оздоровления".
В настоящее время существует множество типов детских лагерей:
Санаторные лагеря. Программы включают оздоровительные упражнения, спортивные игры, купание, закаливание и т. д. Здесь не планируются грандиозные развлекательные мероприятия, основное внимание педагогов направлено на утверждение здорового образа жизни детей и подростков.
Профильные лагеря. Здесь устраиваются массовые представления, дискотеки, работают различные кружки, секции, студии, проходят систематические репетиции, просмотры, конкурсных программ, выступления. Основная роль в таком лагере отводится массовикам-затейникам, руководителям кружков, режиссерам.
Загородные центры. В этих лагерях ребенку помогают решить его психологические проблемы. Здесь предусмотрено создание атмосферы безопасности для ребенка, выявление его проблем, предусмотрен поиск способов их решения. Для этого создаются микрогруппы, организуются успокаивающие прогулки и беседы.
Лагеря с дневным пребыванием детей. Подобные лагеря организуются с целью развития, оздоровления и отдыха детей по месту жительства.
Базовыми учреждениями системы образования для организации работы лагеря по месту жительства традиционно являются школы и учреждения дополнительного образования детей, включая подростковые клубы по месту жительства, центры, дома и дворцы детского и юношеского творчества, станции юных туристов, техников, спортивные детско-юношеские школы и другие.
Летние каникулы для школьников - это восстановление здоровья, и развитие творческого потенциала, и совершенствование личностных возможностей, и приобщение к культурным и образовательным ценностям, и вхождение в систему новых социальных связей, и воплощение собственных планов, и удовлетворение индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности. Одна из наиболее распространенных форм летнего отдыха детей, являются детские оздоровительные лагеря. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой - пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребенка.
Основные виды услуг, предоставляемых детям в учреждениях отдыха и оздоровления:
- услуги, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность детей;
-медицинские услуги, обеспечивающие охрану здоровья, своевременное оказание медицинской помощи, профилактику заболеваний и формирование навыков здорового образа жизни детей, контроль за соблюдением санитарно-гигиенических и противоэпидемических требований
-педагогические услуги, направленные на повышение интеллектуального уровня детей, расширение их кругозора, углубление знаний, формирование умений и навыков, развитие творческого потенциала;
-психологические услуги, направленные на улучшение психического состояния детей и их адаптацию к окружающей среде жизнеобитания;
-правовые услуги, направленные на оказание детям и их родителям (законным представителям) юридической помощи, защиту своих законных прав и интересов;
-услуги по оказанию культурно-оздоровительной деятельности, обеспечивающие разумное и полезное проведение детьми свободного времени, их духовно-нравственное развитие, приобщение к ценностям культуры и искусства;
-услуги в сфере физической культуры, спорта, туризма, краеведения, экскурсий, направленные на физическое развитие, укрепление здоровья и закаливание организма детей;
-информационные услуги, направленные на предоставление достоверной информации об имеющейся сети учреждений отдыха и оздоровления детей и о каждом конкретном учреждении;
Организация отдыха, оздоровления и занятости детей в каникулярное время - одна из важных задач не только педагогов и родителей, но и сотрудников муниципальных органов власти. По утверждению С.Н. Апатенко, директора Департамента государственной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки России, нормативно-правовую основу функционирования системы отдыха и оздоровления детей составляют более 20 законодательных актов.
Федеральным законом «О внесении изменений в Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 № 124-ФЗ закреплен правовой статус системы отдыха и оздоровления детей в Российской Федерации" - этот закон законодательно закрепил понятие отдых и оздоровление детей.
Система управления сферой отдыха и оздоровления детей регламентируется федеральными целевыми программами, ежегодными постановлениями и распоряжениями Правительства РФ, региональными законодательными актами и постановлениями глав администраций субъектов Российской Федерации, региональными программами, ведомственными актами. Координатором на федеральном уровне является Министерство здравоохранения и социального развития России. Министерство образования и науки России и подведомственные ему Российский образовательный надзор и Российское образование выступают в качестве соисполнителей программ.
Деятельность системы образования по организации каникулярного отдыха и оздоровления регулируется Приказом Министерства образования России «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха» от 13.07.01 № 2688 Приказом Министерства образования России от 29.03.93 № 113, определяющим порядок и условия привлечения педагогических и других работников для работы в оздоровительных лагерях, летних оздоровительных дошкольных учреждениях, по проведению туристских походов, экспедиций, экскурсий и оплаты их труда, Приказом Министерства образования РСФСР - «Об утверждении нормативных документов по туристско-краеведческой деятельности» от 13.07.92 № 293, Типовым положением об учреждении дополнительного образования детей (утверждено Постановлением Правительства РФ от 7.03.95 № 233 с замечаниями и дополнениями, утвержденными постановлением Правительства РФ от 22.02.97 № 212).
Вместе с тем, по мнению С.Н. Апатенко, в правовом обеспечении системы отдыха и оздоровления детей существуют проблемы, требующие консолидации усилий различных ведомств.
В соответствии с Федеральным законом «Об общих принципах местного самоуправления в Российской Федерации» от 6.10.03 № 131-ФЗ организация отдыха детей в каникулярное время отнесена к компетенции муниципального района, однако это не означает, что решение данных вопросов полностью ложится на плечи муниципальных образований. В Федеральном законе от 24.07.98 № 124 -ФЗ законодательно закреплено, что органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления в пределах своих полномочий осуществляют мероприятия по обеспечению прав детей на отдых и оздоровление.
Большое значение в организации занятости и летнего отдыха детей в каникулярное время играют детские оздоровительные лагеря.
Решение задач организации жизни детей в оздоровительном лагере регламентируют:
- «Конвенция о правах ребенка» (1989 г.);
-«Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» (1990 г.).
Рассмотрим нормативно-правовое обеспечение работы детских оздоровительных лагерей на примере лагеря с дневным пребыванием детей.
Нормативно-правовое обеспечение имеет два направления: связанное с организацией деятельности и организацией воспитательно-оздоровительного процесса в лагере:
Организационные документы:
-Приказ о создании лагеря (на основании постановления главы администрации района (города).
- Положение о лагере.
-Штатное расписание.
-Приказ о распределении обязанностей между администрацией лагеря.
-Должностные инструкции.
-Правила внутреннего трудового распорядка в лагере.
-Документы по охране жизни и здоровья детей, технике безопасности (инструкции, журнал).
-Акт приема и сдачи лагеря.
-Финансово-бухгалтерские документы.
-График работы сотрудников лагеря.
-Приказы о выходных, замене, поощрениях и взысканиях и т.д.
-Санитарные книжки сотрудников лагеря.
-Нормативные акты вышестоящих организаций.
Документы, регламентирующие воспитательно-оздоровительный процесс:
- Программа работы лагеря.
-План-сетка воспитательно-оздоровительной работы лагеря на весь период (18-21 день).
-Режим работы лагеря.
-Календарный план вожатых и воспитателей.
-Журнал (списки) детей.
Таким образом, можно отметить, что детский оздоровительный лагерь на базе пришкольного лагеря руководствуется в своей работе теми же нормативно-правовыми документами, что и лагеря учреждений дополнительного образования детей. Основной отличительной особенностью является то, что помимо названных нормативно-правовых актов, работа детского оздоровительного лагеря строится в соответствии с действующим Уставом учреждения, положением об отделении, на базе которого формируется лагерь, и в первую очередь основными законами.
1.2. Структура функций и особенности детского оздоровительного лагеря
Летние каникулы для школьников - это восстановление здоровья, и развитие творческого потенциала, и совершенствование личностных возможностей, и приобщение к культурным и образовательным ценностям, и вхождение в систему новых социальных связей, и воплощение собственных планов, и удовлетворение индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.
Для того, чтобы отвечать вышеперечисленным потребностям и интересам детей и их законных представителей, можно представить структуру функций детского оздоровительного лагеря:
Функции лагеря:
1) досуговая - это воспитание культуры свободного времени.
2) оздоровительная - создание условий для сохранения и укрепления здоровья, организация спортивных соревнований, знакомство со спортивными играми, внедрение здоровьесберегающих технологий, пропаганда здорового образа жизни посредством проведения различных мероприятий;
3) социальная - это накопление опыта участия в общественной жизни, в труде, в коллективе формирование нравственных и гуманных отношений в коллективе, создание условий для свободного развития личности;
4) коммуникативная - умение жить в коллективе, быть в ладу с самим собой, доброжелательная настройка коллектива;
5) развивающая - образовательная - воспитательная - это развитие познавательной активности детей, их эрудиции и сообразительности;
Основная задача оздоровительного лагеря - это, прежде всего, организация отдыха детей. Обстановка в нем существенно отличается от домашней, что является ключевым фактором в определении программ и целей оздоровительного лагеря. Обстановка совместного времяпровождения детей в группе сверстников позволяет:
-обучать их нормам социальной жизни, поведению в коллективе, культуре взаимоотношений,
-располагает к раскрытию способностей детей, проявлению инициативы,
-способствует приобщению к духовности, усвоению принципа безопасного и здорового образа жизни.
Из выше указанного следует что, летние каникулы - самая лучшая и незабываемая пора для развития творческих способностей и совершенствования возможностей ребенка, вовлечения детей в новые социальные связи, удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей. Лето - наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом.
Обстановка совместного проживания детей в группе сверстников позволяет обучать их нормам социальной жизни, поведение в коллективе, культуре взаимоотношений, располагает к раскрытию способностей детей, проявлению инициативы, способствует приобщению к духовности
Главной задачей деятельности лагеря является организация досуга и отдыха детей. В детском оздоровительном лагере отдыхают дети от 6,5 до 14 лет. Работа детского оздоровительного лагеря дневного пребывания является активизация работы педагогического коллектива по организации летнего отдыха, культурной и досуговой деятельности детей, их оздоровление и воспитание, развитие разнообразных навыков и творческих способностей, развитие коммуникативных компетентностей и компетентностей социального взаимодействия. В работе лагеря можно выделить несколько основных задач:
- отработка механизма и средств работы, направленных на быструю адаптацию и включение подростков в деятельность смены;
- развитие системы дополнительного образования, направленной на формирование индивидуальной позиции подростков и освоение опыта общения;
- отработка административных механизмов организации деятельности педагогического коллектива по проектированию и реализации содержания деятельности смен;
- совместная коллективная деятельность подростков и педагогов;
- превращение каждого подростка в субъект собственного развития;
- поддержание и совершенствование психологически благоприятной атмосферы в детском и педагогическом коллективах.
Оздоровление детей проводится на спортивной площадке, проводятся различные экскурсии, подвижные игры на свежем воздухе. Организована спортивная работа по направлениям: шахматы, шашки, футбол, волейбол, настольный теннис, кружковая работа. Лагерь рассчитан на 30 человек в смену. Природное окружение и спортивные площадки благотворно влияют на укрепление физического и психологического здоровья детей, способствует развитию эстетических и нравственных сторон личности.
Для полноценного отдыха детей имеются игровые комнаты, дети посещают библиотеку, дом культуры, центр традиционной народной культуры.
Коллектив лагеря с дневным пребыванием состоит из педагогов школы. Для работы в лагере педагогам предложена программа, состоящая из игр, упражнений, заданий, не требующих специальной подготовки и простых в применении.
Детский оздоровительный лагерь организуется для детей и подростков от 6 до 14 лет в целях укрепления здоровья, организации активного отдыха, обеспечивающих нравственное воспитание, развитие разносторонних способностей и интересов детей.
Дописать до 5 стр. сделать вывод На сегодняшний день существует большое разнообразие лагерей как по имущественной принадлежности, юридическому статусу, организационной структуре, так и по содержанию деятельности, обеспечивающие каждому право выбора собственной стратегии дополнительного образования. Наличие достаточно большого числа видов деятельности, возможность их свободного выбора и составление индивидуальной программы в сочетании с четким определением количества обязательных занятий и распорядка их посещения создают удачную комбинацию индивидуального и коллективного подхода в организации образовательно-воспитательного процесса. Ориентация на интересы ребенка, сегодня одна из важных черт детского оздоровительного лагеря. Детский лагерь создает благоприятные условия для самосовершенствования и самореализации личности. Все больший вес и влияние на деятельность детских загородных лагерей, как учреждений дополнительного образования страны, приобретает гуманистическая психология. Уважение к личности ребенка, к его внутреннему миру, признание его права быть самим собой, создание условий для развития его способностей, удовлетворения индивидуальных нужд и потребностей, самореализации - все это характеризует детский оздоровительный лагерь гуманистической ориентации. Такой лагерь предоставляет выбор направления и темпа развития каждому подростку и путей удовлетворения его новых актуализирующихся потребностей. Для организации деятельности детских оздоровительных лагерей приоритетны следующие положения:
· детские оздоровительные лагеря являются частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации;
· в основе деятельности детского оздоровительного лагеря лежат принципы массовости и общедоступности мероприятий по интересам; развития творчества и самодеятельности, социально значимой направленности деятельности; единства оздоровительной и воспитательной работы с детьми; взаимосвязи с семьей и социальной средой;
· детские оздоровительные лагеря характеризуют предметно-практическую деятельность, конкретные жизненные ситуации, которые помогают познать ребенка, выстроить отношения между детьми, детьми и взрослыми.
При правильно организованной деятельности детский оздоровительный лагерь располагает благоприятной атмосферой для самопознания и самовоспитания, что обусловлено рядом особенностей. В условиях лагеря могут быть организованы все ведущие виды деятельности (коммуникативная, спортивная, трудовая, познавательная, эстетическая, художественно-творческая, образовательная и т.п.). Взаимодействие детей в лагере носит нетрадиционный характер по содержанию и форме включения их в те или иные сферы деятельности, что способствует проявлению инициативы и субъектной активности. Происходит постоянный самоанализ происходящего в лагере, в том числе и участия каждого ребенка в его жизни. Должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию лидерства. Создание условий для развития самоуправления предполагает включение ребят в сложные взаимоотношения, складывающиеся в коллективе. Через свое участие в решении проблем отряда, лагеря дети вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем. Характер развития и степень оздоровления детей в значительной мере зависят от уровня профессионализма и специальной компетентности взрослых, которые организуют жизнедеятельность ребенка в лагере в течение всей смены и каждого дня.
Таким образом, детский оздоровительный лагерь на сегодняшний день является учреждением, которое не только осуществляет оздоровление и отдых детей, но и выполняет образовательную и воспитательную функцию.
Глава II. Исследование организации деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении
2.1. Структура, формы и методы организации деятельности детского оздоровительного лагеря в летнем оздоровительном пришкольном лагере с дневным пребыванием «Конгулуур»
МБОУ Чыргаландинской СОШ с. Белдир-Арыг Тес-Хемского кожууна
Летний оздоровительный пришкольный лагерь «Конгулуур» МБОУ Чыргаландинской СОШ с. Белдир-Арыг ТесХемского кожууна ежегодно во время летних каникул организуется для детей и подростков от 6 до 12 лет в целях укрепления здоровья, организации активного отдыха, трудового воспитания, реализации программ, обеспечивающих нравственное воспитание, развитие разносторонних способностей и интересов детей, а также осуществления социально профилактической деятельности.
Управление лагерем осуществляет школа. Непосредственное руководство лагерем с дневным пребыванием осуществляет начальник лагеря, назначенный приказом по школе. Начальник лагеря осуществляет свою деятельность на основе должностной инструкции. Кадровое обеспечение: 2 учителя МБОУ Чыргаландинской СОШ с. 2 вожатых из числа студентов-практикантов, 1 медицинский работник. Санитарными нормами определено максимальное количество отдыхающих детей - не более 30 человек.
В распоряжении отдыхающих школьников игровые комнаты, спортивная зона (спортивный зал, спортивная площадка), столовая, раздевалка. Все помещения оснащены необходимым оборудованием, эстетически оформлены.
Прилегающая к зданию территория оборудована необходимым для полноценного отдыха детей инвентарем: спортивными сооружениями, имеются открытые площадки для проведения подвижных игр и спортивных мероприятий.
Украшают пришкольную территорию зеленые газоны, цветочные клумбы.
Для создания условий для формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья детей в летнем оздоровительном пришкольном лагере с дневным пребыванием «Конгулуур» разработана программа «Солнышко» (см. Приложение 1), где подробно расписаны цели, задачи, сроки, направления воспитательной деятельности, формы и методы организации деятельности лагеря.
Структура организации деятельности детей в лагере:
1.В лагере формируются отряды с учётом возрастных особенностей детей.
2. В отрядах создаются микрогруппы по интересам.
3. В отрядах выбирается актив .
4.В ходе коллективного планирования, дети и педагоги намечают досуговые дела, определяют игровой сюжет смены.
5.Отрядные дела ежедневно освещаются в информационной газете.
6.В конце каждого дня в отряде подводятся итоги дня
Ведущая технология программы - игровая.
Сопутствующими технологиями являются коммуникативная, групповая, ТАД (творчество, активность, действие) и др.
Эти технологии обеспечат достижение поставленных организационных и методических целей.
Игровая технология раскроет творческий потенциал ребёнка, разовьёт интеллектуальные, творческие и физические способности, сформирует навыки позитивного общения со сверстниками, привлечёт ребят к сознательному выбору активного и здорового образа жизни.
Активные методы работы различаются между собой как по своим целям и задачам, так и по степени их «приближенности» к личности. Наиболее глубоко проникающим в личностно-значимые сферы деятельности участников групповой работы является социально-психологический тренинг. Именно эта форма позволяет в реальных жизненных ситуациях, формировать недостающие навыки и умения.
Совещание - это метод коллективной выработки решений или передачи информации, основанный на данных, полученных непосредственно от участников групповой работы.
Цель совещания: взаимная ориентация участников, обмен мнениями, координация планов, намерений, мотивов, жизненного и профессионального опыта.
Мозговой штурм - групповое генерирование большого количества идей за относительно короткий отрезок времени. В его основе лежит принцип ассоциативного мышления, и взаимного стимулирования. Этот метод ослабляет стереотипы и шаблоны привычного группового мышления, и при этом никто не отмалчивается и «ценные мысли не сохнут на корню». Проводится он при остром дефиците творческих решений и новых идей.
Достоинства этого метода:
- снижается критичность и закрытость мышления, что способствует развитию творчества, оригинальности, формирует позитивную установку человека по отношению к собственным способностям;
- участникам предоставляется возможность проявить сочувствие, одобрение и поддержку друг другу;
- эффективно преодолеваются внутренние логические и психологические барьеры, снимаются предубеждения, осознаются стереотипы.
Ситуационно-ролевые и деловые игры - позволяют моделировать, обсуждать и реально проигрывать по ролям различные ситуации из области профессиональной деятельности, включая процессы межличностного и группового общения.
Также в работе используется следующие формы и методы работы по программе:
- тематические программы;
- познавательные игры и викторины;
- спортивные игры и соревнования;
- психологические игры;
- игровые тестирования, опросы, анкетирование;
- занятия в мастерских, студиях, секциях;
- концерты, фестивали, акции и др.
Виды деятельности
В течение смены детям предлагается череда различных типов деятельности, отражающих логику смены, основанных на принципах игрового моделирования программы:
1. Коммуникативно-игровая деятельность - деятельность ребёнка, направленная на самостоятельное формирование и решение набора коммуникативных задач, необходимых для достижения игровой цели в рамках выбранной роли.
2. Прикладная творческая деятельность. Осуществляется в мастерских по интересам. Посещение свободное, выбор обусловлен личным интересом ребёнка. Работа творческих лабораторий направленная на реализацию задач экологического, художественно-эстетического, гражданского воспитания.
Типы деятельности:
- включение детей в общественно значимую трудовую деятельность.
- формирование культуры поведения школьников в окружающей среде.
- формирование навыков здорового образа жизни.
- воспитание социально значимых качеств личности, гражданского самосознания , как результат комплекса воспитательных процессов.
- оздоровление находящихся в лагере детей, содействовать сохранению и укреплению здоровья, приучить к здоровому образу жизни.
- раскрытие и развитие творческих способностей детей. Умение участвовать в коллективных творческих делах.
- умение общаться с окружающими.
- умение самоорганизовывать свою деятельность.
- формирование бережного отношения к природе, разумного и гуманного поведения в природе.
Дописать до вывод
Исходя из этого можно сделать вывод проводя социологическое исследование межличностные отношения детей на протяжении всего периода их пребывания в лагере развиваются и совершенствуются. результаты социометрии показывают как изменилась в лучшую сторону климат в отряде, межличностные отношения в группе стали более тесными, дети научились налаживать контакты со всеми членами отряда. Исчезли «изгои» и «пренебрегаемые», «зона звезд» увеличилась с 3 человек до 10 человек, а «зона предпочтения», наоборот, уменьшилась с 7 до 5 за счет перехода ее членов в «зону звезд».
2.2. Организация и методы исследования
Для изучения деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении необходимо было провести социологическое исследование.
На первом этапе нашего исследования подготовительном - определены методы и формы диагностирования, поставлены цели и задачи.
Цель нашего исследования изучить особенности организации деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении
Для достижения этой цели нами были поставлены следующие задачи:
- изучить организацию деятельности детского оздоровительного лагеря в сельском поселении;
- провести социологическое исследование среди воспитанников и педагогического персонала.
Мы предполагаем, что детский оздоровительный лагерь в полной мере раскрывает социально значимые характеристики личности.
Мы привлекли к исследованию в качестве испытуемых начальника лагеря, двоих педагогов, двоих вожатых, детей старшего отряда в количестве 15 человек.
При проведении исследования мы использовали следующие методы:
1.Анкетирование:
-анкета «Ожидание детей от пребывания в лагере» для определения уровня реализации культурно-досуговой программы (Приложение 2) Анкетирование проводились в середине смены и в начале смены
-анкета для работников лагеря с целью выявления удовлетворенностью работой в детском лагере «Моя работа в пришкольном лагере».
(Приложение 3)
Анкетирование проводились в середине смены и в конце смены.
2. Тест
- тестирование для детей с целью определить вовлеченность ребенка в детский коллектив (тест «Я в круге») (Приложение 4)
Отличительной чертой данного теста является его полная конфиденциальность, т.е. ответы респондентов анонимны, но данные теста позволяют судить об общей атмосфере в группе.
Конфиденциальность позволяет детям отвечать более искренне,
3. Социометрия (Приложение 5)
Социометрия - метод исследования межличностных отношений (формальных и неформальных, эмоциональных и деловых) в малых группах, коллективах, организациях.
Социометрический коэффициент групповой сплоченности - это, как правило, частное от деления числа взаимных положительных выборов на теоретически возможное их количество.
При использовании шкал испытуемые оценивают взаимную симпатию по континууму с полюсами от «очень нравится» до «очень не нравится». Итоговые индексы вычисляют как среднее арифметическое взаимооценок членов группы». Данные, полученные в исследовании можно представлять разнообразными способами.
Чаще всего используются социометрические матрицы, в которых отражаются все, сделанные членами группы положительные и отрицательные выборы, а также подсчитываются индивидуальные отданные и полученные выборы. Возможно представление результатов в графической форме, например, в «мишени», отражающей в каждом секторе статусные позиции каждого члена группы. При этом в центре будут располагаться лидеры, в отдаленных секторах - дети с более низким статусом, в крайнем секторе - отвергаемые дети, за пределами «мишени» - изолированные. Выводы при использовании социометрической техники делаются на основании анализа индексов и графических представлений.
Мы использовали параметрический метод, который ограничивает количество выборов, делаемых каждым ребенком. Для нашей группы, состоящей из 15 человек, каждому члену группы предложено сделать по 3 позитивных ответа.
По результатам проведения анкетирования по теме «Ожидание детей от пребывания в лагере» для определения уровня реализации культурно-досуговой программы мы можем утверждать, что большинство детей остались удовлетворены пребыванием в лагере, что видно по таблице:
Таблица 1. Поименный список общих баллов ответов детей по анкете
«Ожидание детей от пребывания в лагере»
№
ФИО учащегося
в середине смены
в середине смены
Алдын-оол Угулза
3
5
Ак-оол Самты-Байыр
5
5
Баржай Уран-Даш
3
5
Даржап Оолет
3
4
Довуу Монгун-Херел
5
5
Дажы Хензиг-оол
4
5
Дирчин Елена
3
5
Долзат Камо
4
5
Иргит Алан-Тос
3
5
Куулар Давид
4
5
Лодай-оол Белек
5
5
Миндин Соядула
3
4
Нурзат Оман
3
4
Ондар Александр
4
5
Сагаан Айда-Сай
5
5
Итого(баллов всего)
57
71
А. И. Донцов Психология коллектива: Методологические проблемы исследования. М., 1984, С. 39