Перспективное планирование классного воспитателя 7 класса.

Протокол педагогического совета № 2 от 10.01.2014

Тема педсовета: Совершенствование образовательного процесса в школе полного дня.

Присутствовало:

Отсутствовало:

Председатель педсовета: Т.И. Королькова

Секретарь: Т.А. Белова

Выступающие:

По первому вопросу: «Совершенствование образовательного процесса в школе полного дня».

1. Маркова Л.С., зам. дир. по У.Ч., высшей кв.категории.

2. Фаттахутдинова К.Ш., учитель начальных классов, 1 кв.категории.

3. Ярочкина Р.И., учитель информатики, высшей кв.категории.

4. Фоменко В.В., психолог школы.

5. Маринина Т.А., учитель начальных классов, высшей кв.категории.

6. Липартелиани О.Н., учитель истории, высшей кв.категории.

7. Королькова Т.И., директор школы, высшей кв.категории.

По второму вопросу: «Итоги 2 четверти».

1. Маркова Л.С., зам. дир. по У.Ч., высшей кв.категории.

1. 1. Маркова Людмила Сергеевна начала педагогический совет «Совершенствование образовательного процесса в школе полного дня».

Цель педагогической деятельности - формирование личности воспитанника (каким он должен быть, какими чертами характера обладать). Личностные качества, которые необходимо развивать у учащихся в школе полного дня, можно представить в виде четырех блоков, характеризующих сумму проблем развития личности на современном этапе:

 социально-активная жизненная позиция, участие в общественной работе, коллективизм и др.;

 дисциплинированность, добросовестное отношение к учебе, работе и т.д.;

 качества, характеризующие культурно-познавательную деятельность и активность, рациональное использование свободного времени, стремление к знаниям и т.д.;

 уважение к другим людям, честность, искренность, справедливость, толерантность и др.

Но для того чтобы формировать личность учащегося, надо постоянно самосовершенствоваться.

Как вызвать интерес к учебе? Как заинтересовать ребенка? Попытаемся сегодня дать ответы на все вопросы…

Игра с психологом школы Фоменко В.В. «Факторы, влияющие на совершенствование познавательного процесса».

(Учителя встали в круг. Играя, вспомнили и повторили те факторы, которые необходимо учитывать. Ведь эти факторы (воля, интеллект, мышление, внимание, активность, свойства личности) несомненно, влияют на познавательный процесс.)

2. Фаттахутдинова Клара Ширеевна начала свое выступление с того, что рассказала о взаимоотношении детей и родителей, учителя и родителей.

В системе педагогических отношений можно выделить подсистему "учитель - родители - учащиеся". Семья является, бесспорно, важнейшим источником формирования разнообразных позиций ребенка, закрепления его нравственно-психологических установок. В семье у ребенка формируются начальные представления о цели и смысле жизни, ценностные ориентации, нравственные и социальные потребности и т.д. Поэтому учитель должен знать, какие нравственные представления сформированы у ребенка, в каких условиях происходило это формирование и последовательно продолжать развитие ребенка, учитывая его индивидуальность.

Деятельность по организации работы с родителями реализует следующие цели:

Просветительская - способствовать родительскому видению и пониманию изменений, происходящих с детьми.

Консультативная - совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребёнка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков

Коммуникативная - обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребёнка и родителей.

Характер взаимоотношений родителей и учителя нельзя представлять как полное взаимопонимание и бесконфликтное содружество, несмотря на общность их целей и задач. Педагогу важно наладить контакт с родителями учащихся, сделать их союзниками в деле воспитания. В оптимальном варианте педагог должен стать частью семейной микросреды (как ближайший советчик родителей в вопросах обучения и воспитания их детей), а родители ученика - частью его школьной микросреды (как участники общего педагогического процесса).

Сотрудничество с родителями учащихся я строю по двум направлениям:

• психолого-педагогическое просвещение родителей;

• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Есть формы организации сотрудничества учителя с родителями, которые можно назвать общеизвестными, традиционными, обязательными:

• родительские собрания;

• лекции для родителей;

• индивидуальные и тематические консультации;

• семейные праздники.

Данные формы работы помогают установить постоянный контакт учителя с родителями, абсолютную откровенность в отношениях учителя, родителей и детей, согласованную работу в воспитании и обучении. Я всегда высоко ценила доверие родителей, их стремление общаться со мной и старалась делать все возможное для установления с ними доброжелательных и деловых отношений.

3. Ярочкина Римма Ирековна рассказала о сайтах, программах, технологиях, которые можно использовать на каждом уроке, и во вторую половину дня. Дала рекомендации по использованию цифрового образовательного ресурса «Мой университет».

Использование ИКТ в учебном процессе - один из способов повышения мотивации обучения. ИКТ способствуют развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя. ИКТ помогают реализовать главные человеческие потребности - общение, образование, самореализацию. Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи.

Следует отметить, что применение ИКТ целесообразно с применением с другими обучающими технологиями, не отрицая, а взаимно дополняя друг друга.

4. По вопросу «Информационные технологии как фактор, влияющий на совершенствование образовательного процесса» педагог-психолог Фоменко Валентина Викторовна провела творческую игру «Составление коллажа». Педагогическому коллективу нужно было создать рекламу и антирекламу на использование информационных технологий. Цель этой игры: выявление плюсов и минусов информационных технологий, их презентация в форме проекта, а так же сплочение коллектива, развитие творчества.

По вопросу «Психологический климат в педагогическом и ученическом коллективе как фактор, влияющий на совершенствование образовательного процесса» педагогом- психологом были представлены результаты диагностики психологического климата в коллективе учащихся в виде презентации.

Лучшие показатели психологического климата выявлены в 4 «а» классе: удовлетворенность, сплоченность составляет 100%- высокий уровень, конфликтность- 45%- средний уровень.

Во втором классе показатель удовлетворенности- 90%.

В 3 классе высокий показатель сплоченности.

В 4 «б» классе средний показатель по удовлетворенности.

В средней школе использовался опросник «Мой класс», проектная методика «Незаконченные предложения». Обследование показало, что учащиеся оценивают психологический климат класса следующим образом:

• в 5 классе уровень сплоченности 70%

• в 6 классе уровень сплоченности 60%

• в 7 классе уровень сплоченности 60 %

В старшей школе проводился опросник «Психологический климат в классе». Обследование показало:

• в 8 классе- 87% высоко оценивают психологический климат в классе

• в 9 классах- 75% высоко оценивают психологический климат в классе

• в 10 классах- 80% высоко оценивают психологический климат в классе

• в 12 классах- 75% высоко оценивают психологический климат в классе

По вопросу «Профессионализм педагога, как фактор, влияющий на повышение качества образовательного процесса» Фоменко В.В. рассказала о проблеме профессионального выгорания пед.работников: о компонентах выгорания, познакомила с данными диагностики профессионального выгорания педагогов школы (обследование проведено в декабре 2013 года).

• 33 % опрошенных имеют высокий уровень десперсонализации, которая может проявляться либо в «обезличивании» себя, либо в «обезличивании» других.

• 22 % опрошенных имеют высокий уровень эмоционального истощения.

• 22 % опрошенных имеют высокий уровень- редукции личных достижений, которая может проявляться в тенденции к негативному оцениванию себя, своих проф.служебных достоинств и возможностей.

Педагог- психолог рассказала о предпосылках выгорания, этапах, дала рекомендации с чего начать преодоление данной проблемы, познакомила с определением позиции по треугольнику Карпмена (жертва, преследователь, спасатель), со стратегией выхода из позиций.

5. Маринина Татьяна Александровна рассказала о здоровье учащихся как ценности, основы которой формируются в детские, юношеские годы.

«Здоровье- не все, но все без здоровья- ничто» Сократ.

С точки зрения здоровьесбережения учить надо так, чтобы не нанести вреда здоровью учащихся.

Рациональная организация урока- важная часть здоровьесберегающей работы школы.

Очень важен и психологический настрой на уроке. Чтобы ребенок чувствовал себя на уроке как дома, не боялся отвечать, доверял учителю, с радостью шел в школу. Важно и само настроение, с которым ученик пришел в школу. Если в семье какая-то проблема, то ученик, сидя на уроке, все равно думает не об уроке, а о том, что ждет его дома.

Качественная подготовка учителя к уроку- это тоже определяет качество образования. У учителя есть возможность организовать свою профильную деятельность на высоком уровне при условии постоянного самоанализа, повышения квалификации и психологическое благополучие.

Школьники будут успешны в учебной деятельности только тогда, когда мы, учителя, научимся их понимать, сопереживать и поддерживать в трудных ситуациях, давать им возможность самим реализовать их планы и решать проблемы.

Школе необходим педагог, знающий ребенка, педагог, осознающий свою ответственность за его развитие и здоровье (а не только за знания), педагог, умеющий отстаивать интересы ребенка.

Именно школа должна помочь осознать детям и молодежи идеи здоровой и мирной жизни на базе единства духовного и материального, личного и общественного, национального и общечеловеческого.

Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым.

«Будь внимательным к здоровью тех, кого обучаешь! Не навреди».

6. Липартелиани Ольга Николаевна выступила с темой «Идеал школы в рамках совершенствования учебного процесса».

В начале третьего тысячелетия все более и более ярко проявляется стремление к интеграции социальных институтов- семья, школа, органы здравоохранения, учреждения высшего дополнительного образования.

Перед школой поставлена задача обучения и воспитания учащихся, подготовки ребенка к успешной социализации, осознанному выбору профессии. При этом не следует забывать о необходимости сохранения здоровья обучающегося.

Цель моего выступления- представить работу общеобразовательной школы с позиций акмеологического подхода и определить возможные перспективы совершенствования деятельности образовательного учреждения.

Акмеология- это наука о качестве человека и о качестве жизни.

Акмеологическая школа- это такая школа, в которой созданы все необходимые условия для становления и развития у всех субъектов образования представления об успехе, высоких достижениях, необходимых для развития личности и социума.

В акмеологической школе ребенок развивается как индивид, личность, учитываются его индивидуальные особенности, формируются духовные и нравственные ценности, развиваются творческие способности, умение социализироваться, строить отношения в коллективе и социуме.

Учитель акмеологической школы должен быть исследователем, для которого чрезвычайно важным являются творчество и аналитические способности учащихся, умение определять цели и задачи своей деятельности.

Акмеологическая школа- заботящаяся о здоровье учащихся и учителей- это условие повышения качества образования. От здоровья человека, умения его управлять своими эмоциями во многом зависит успешность обучения и воспитания.

В настоящее время в понятие «здоровье» включается нравственное и духовное благополучие. В связи с этим модель здоровья может быть представлена в виде его составляющих:

• здоровье физическое;

• здоровье психическое;

• здоровье социальное;

• здоровье нравственное.

Врачи и учителя призваны привить ученику навыки саморегуляции поведения, настроения, отношения к действительности.

Таким образом, основная задача акмеологических технологий- сформировать и закрепить в самосознании человека востребованную необходимость в саморегуляции поведения, самосознании целей, саморазвитии целей, саморазвитии и самореализации.

8. Королькова Тамара Ивановна сделала вывод всего педагогического совета. Социальным заказом современного общества востребована личность конкурентоспособная, ориентированная на непрерывное саморазвитие и самосовершенствование.
Мотив к совершенству есть у каждого педагога. Сегодня каждый учитель должен быть готов к творческой деятельности, так как это прежде всего залог его успешности, а значит и востребованности на рынке образовательных услуг. Целью современных систем образования является непрерывное общее и профессиональное развитие учителя. Ведь только саморазвивающийся учитель способен воспитать саморазвивающегося ученика, и только конкурентоспособный учитель способен взрастить конкурентоспособную личность.
У современного учителя, обладающего высоким уровнем профессиональной культуры, сформирована способность строить свою педагогическую лабораторию, вырабатывать и постоянно обогащать свою собственную творческую программу, согретую как ярким умом, так и теплотой любви и уважения к ученику. Таким образом, современную школу создает учитель творческого типа. Причем под творчеством понимается не только создание нового продукта, новых приемов и методов, техник, но и реализация потенциальных возможностей и способностей учителя, его потребности в саморазвитии и самореализации. Только там с удовольствием учатся, где с удовольствием учат.

Хочешь быть успешным- будь им!

2. Маркова Л.С. зачитала справку по итогам успеваемости и качества обучения за 2 четверть 2013-2014 учебного года

На начало 2 четверти обучалось 144 учащихся, на конец четверти - 144, из них в начальной школе - 65 учащихся (45,1% всех учащихся школы), в среднем звене - 70 учащихся (48,6%), в старшем звене - 9 учащихся (6,3%). Аттестацию проходили 130 учащихся, что составляет 90,3%. Не аттестованных нет.

Успеваемость по школе составляет 100%, неуспевающих, неаттестованных - нет.

Качество - 43,8%.

Программа по всем предметам выполнена на 100%.

Таблица 1.

КАЧЕСТВО по школе

1 четверть

2 четверть

3 четверть

Конец года

2011/12

36,7%

43,3%

45,5%

47%

2012/13

41,8%

38,3%

36.0%

43.8%

2013/14

35,5%

43,8%

Таблица 2

Отличники:

1 четверть

2 четверть

3 четверть

Конец года

2011/12

0

2

Алексеева Д. , 4 кл

Терентьева С.. 6 кл

2

Махмуриева К., 3кл

Тереньева С., 6 кл

3

Махмуриева К., 3кл

Тереньева С., 6 кл

Чигвинцева С., 8 кл

2012/13

0

3

Махмуриева К., 4 кл

Кривова В., 6 кл

Терентьева С., 7кл

2

Махмуриева К., 4кл

Кривова В., 6 кл

2

Махмуриева К., 4кл

Терентьева С., 7кл

2013/14

1

Бурашникова Ю., 5 кл

0

(Бурашникова Ю., 5 кл - 1 «4» по русскому языку)

Таблица 3

С одной «4»:

1 четверть

2 четверть

3 четверть

Конец года

2011/12

3

Махмуриева К., 3 кл (рус.яз)

Терентьева С., 6 кл (литература)

Трофименко А., 6 кл (рус.язык)

4

Махмуриева К.. 3 кл (рус.яз)

Конев Н., 3 кл (матем)

Кривова В., 5 кл (рус.яз)

Трофименко А., 6кл (рус.язык)

4

Махмуриева К., 3кл (рус.яз)

Алексеева Д., 4 кл (матем)

Кривова В., 5 кл (рус.яз)

Чигвинцева С.. 8кл (ИВТ)

0

2012/13

3

Махмуриева К., 4 кл (англ. язык)

Алексеева Д., 5 кл (математика)

Терентьева С., 7 кл (история)

2

Алексеева Д., 5кл, (математика)

Чигвинцева С., 9 кл (физика)

2

Терентьева С., 7 кл (физика)

Чигвинцева С., 9 кл (физика)

1

Алексеева Д., 5 кл. (математика)

2013/14

0

1

Бурашникова Ю., 5 кл - русский язык

Как следует из данных таблиц, уменьшается количество учащихся, обучающихся на «5» и имеющих по одной «4». Ослаблена работа педагогов с данной категорией учащихся по повышению качества.

На конец 2 четверти 2013-14 учебного года данные учащиеся имеют отметку «4» по следующим предметам:

5 класс: Бурашникова Ю. - 1 (русский язык);

Конев Никита - 8 (литература, математика, музыка, природоведение, русский язык, татарский язык и татарская литература, технология);

Махмуриева Камила - 3 (история, математика, русский язык);

6 класс: Алексеева Диана - 7 (биология, география, история, математика, русский язык, татарский язык, технология);

7 класс: Кривова Валерия - 7 (английский язык, русский язык, история, литература, математика, музыка, физика);

8 класс: Терентьева Саша - 2 (информатика, литература);

10 класс: Чигвинцева Света - 3 (география, информатика, физика).

Таблица 4

КАЧЕСТВО по КЛАССАМ

На

13-14 у.г.

классы

2011/12

2012/13

2013/14

Динамика в разрезе 1 и 2 четверти

13-14 уч. года

Конец уч. года

Конец уч. года

1 чет

2 чет

2

54

62

­ на 8%

3

38,5

38

46

­ на 8%

4а

60

80

54

62

­ на 8%

4б

55

60

42

50

­ на 8%

5

60

56

50

50

стабильно

6

50

40

40

40

стабильно

7

33

25

25

17

¯ на 8%

8

33

20

10

20

­ на 10%

9а

40

25

25

25

стабильно

9б

20

33

0

13

­ на 13%

10

64

50

30

60

­ на 30%

11

18

10

-

-

-

12

58

67

-

67

стабильно

12 (12/13)

50

75

12 (11/12)

100

Как видно из приведенной таблицы 4, по сравнению с первой четвертью во 2 четверти понизилось качество в 7 классе. Особую тревогу вызывают 9б, 9а, 7, 8 классы, которые показывают низкое качество (1-2 учащихся, обучающихся на «4» и «5»).

Улучшение результатов за 2 четверть произошло за счет усиленной работы, во-первых, кабинета Министров, учебного сектора, администрации, во-вторых, усиление индивидуальной работы педагогов с учащимися, имеющими по одной оценке «3».

Таблица 5

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПО ПРЕДМЕТАМ

ПРЕДМЕТ

КЛАСС

Кол-во обучающихся на «4» и «5»

(было в 1 четверти - стало во 2 четверти )

учитель

Татарский язык

3

33,3% - 44,4%

Фахразиева И.Ф.

4б

42,9 - 57,1%

Закирова М.Г.

7

37,5 - 50%

Закирова М.Г.

9а

50% - 66,7%

Фахразиева И.Ф.

9

57,1 - 71,4%

Закирова М.Г.

Татарская литература

3

33,3% - 44,4%

Фахразиева И.Ф.

3

50 - 75%

Закирова М.Г.

7

25 - 37,5%

Закирова М.Г.

Русский язык

2

61,5 - 69,2%

Фаттахутдинова К.Ш.

5

55 - 58,3%

Яруллина В.Г.

8

10 - 40%

Сабаева Т.Г.

9а

50 - 62,5%

Яруллина В.Г.

9б

62,5 - 75%

Яруллина В.Г.

литература

2

76,9 - 84,6%

Фаттахутдинова К.Ш.

Английский язык

2

69,2 - 76,9%

Фатхиева Р.З.

3

38,4 - 53,9%

Фатхиева Р.З.

4а

69,2 - 76,9%

Фатхиева Р.З.

7

33,3 - 41,7%

Фатхиева Р.З.

9а

25 - 37,5%

Фатхиева Р.З.

9б

62,5 - 75%

Фатхиева Р.З.

биология

8

70 - 80%

Шайдуллина А.Р.

10

80 - 100%

Луганская Н.А.

физика

10

40 - 70%

Малыхина Л.Л.

география

7

66,7 - 75%

Шайдуллина А.Р.

математика

2

61,5 - 69,2%

Фаттахутдинова К.Ш.

3

61,5 - 69,2%

Пантюхина Т.И.

химия

10

70 - 80%

Луганская Н.А.

история

6

80 - 90%

Липартелиани О.Н.

10

50 - 90%

Липартелиани О.Н.

обществознание

8

20 - 60%

Липартелиани О.Н.

ИВТ

8

50 - 70%

Ярочкина Р.И.

9б

62,5 - 100%

Ярочкина Р.И.

технология

2

92,3 - 100%

Фаттахутдинова К.Ш.

3

84,6 - 76,9%

Пантюхина Т.И.

7

83,3 - 100%

Зубрилов А.И.

Таблица 6

ПОНИЖЕНИЕ КАЧЕСТВА ПО ПРЕДМЕТАМ

ПРЕДМЕТ

КЛАСС

Кол-во обучающихся на «4» и «5»

Учитель

Татарский язык

4а

77,8 - 55,6%

Закирова М.Г.

Татарская литература

8

50 - 40%

Закирова М.Г.

Русский язык

3

61,5 - 53,9%

Пантюхина Т.И.

4а

76,9 - 61,5%

Маринина Т.А.

7

41,7 - 25%

Сабаева Т.Г.

литература

3

100 - 84,6%

Пантюхина Т.И.

4а

100 - 76,9%

Маринина Т.А.

4б

83,3 - 75%

Мухаметзянова Р.Г.

5

91,67 - 75%

Яруллина В.Г.

6

70 - 60%

Сабаева Т.Г.

7

83,3 - 50%

Сабаева Т.Г.

8

60 - 50%

Сабаева Т.Г.

география

6

90 - 70%

Шайдуллина А.Р.

8

70 - 60%

Шайдуллина А.Р.

9а

100 - 87,5%

Шайдуллина А.Р.

9б

100 - 87,5%

Шайдуллина А.Р.

10

100 - 90%

Шайдуллина А.Р.

биология

6

100 - 90%

Шайдуллина А.Р.

7

91,7 - 58,3%

Шайдуллина А.Р.

9а

87,5 - 50%

Луганская Н.А.

9б

100 - 62,5%

Луганская Н.А.

Окружающий мир

3

100 - 92,3%

Пантюхина Т.И.

4а

100 - 84,6%

Маринина Т.А.

физика

7

58,3 - 41,7%

Малыхина Л.Л.

9а

50 - 37,5%

Малыхина Л.Л.

9б

37,5 - 25%

Малыхина Л.Л.

химия

8

80 - 30%

Луганская Н.А.

9а

87,5 - 50%

Луганская Н.А.

математика

8

40 - 30%

Сергина Г.Я.

10

80 - 70%

Маркова Л.С.

история

5

100 - 91,7%

Липартелиани О.Н.

7

83,3 - 50%

Липартелиани О.Н.

8

70 - 50%

Липартелиани О.Н.

9а

87,5 - 62,5%

Липартелиани О.Н.

9б

75 - 25%

Липартелиани О.Н.

обществознание

9а

75 - 50%

Липартелиани О.Н.

9б

75 - 50%

Липартелиани О.Н.

ИВТ

9а

100 - 87%

Ярочкина Р.И.

музыка

6

100 - 90%

Сафиуллина Р.Ф.

технология

3

84,6 - 76,9%

Пантюхина Т.И.

6

80 - 60%

Зубрилов А.И.

По остальным предметам учащиеся показали стабильный результат.

Как видно из таблицы 6 резко уменьшилось количество учащихся, обучающихся на «4» и «5» у следующих педагогов: по русскому языку в 7 классе (учитель Сабаева Т.Г.), биологии в 7 классе (учитель Шайдуллина А.Р.), биологии в 9а, 9б классах (учитель Луганская Н.А.), химии в 8, 9а классах (учитель Луганская Н.А.), истории в 7, 8, 9а классах (учитель Липартелиани О.Н.). Низкое качество по физике в 9б классе (учитель Малыхина Л.Л.).

Таблица 5.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ С ОДНОЙ ТРОЙКОЙ.

2011-2012

2012 - 2013

2013 - 2014

1 четверть

2 четверть

13 - 15 - 11 - 14

6 - 10 - 7 - 6

8

Колотов С., 4а - англ.яз

Дяжур В.. 4б кл - англ.яз

Сахапов А.. 5 кл - рус.яз

Гилязов А. 8 кл - рус.яз

Ильин Н., 9б кл - англ.яз

Патракова Л., 9а кл - математ

Полюткин С., 10 кл - физика

Колесников Р., 10кл, физика

6

Ахметов Д. 2 кл - математика

Котков д., 3 кл - тат.зык

Зайцева Н., 6кл - англ.язык

Сахапов А.. 5 кл - рус.язык

Хайтаков Р.. 7 кл - рус.язык

Галиева А.. 7 кл - математика

У многих учащихся в подростковом возрасте возникают проблемы с успеваемостью. Это видно на примере 7 - 9-х классов нашей школы. Зачастую это связано не с работоспособностью или интеллектуальными возможностями подростков, а с резким падением интереса к учению, снижением учебной мотивации. Поэтому педагогам необходимо знать наиболее и наименее осознаваемые мотивы, чтобы бороться с неуспешностью в обучении.

Как видно из приведенного анализа учебной деятельности, школа выработала свой ресурс. Всего 4,6% учащихся могут в следующей четверти улучшить свою успеваемость. Поэтому, я считаю, школьное образование столкнулось с необходимостью внесения в него нововведений, а это возможно через поиск и использование новых педагогических технологий.

Самым важным для учителя остается ответ на вопрос « как?»

• Как вызвать интерес к учебе?

• Как сохранить и укрепить здоровье ребенка при организации его учебной деятельности?

• Как повысить мотивацию?

• Как обеспечить успешность каждого ученика в обучении?

• Как эффективно использовать новые методы и новые педагогические технологии, способствующие повышению качества образования?

Педагогу важно так построить работу с учащимися, чтобы они сами хотели получать знания. Формирование такой мотивации можно без преувеличения назвать одной из центральных задач современной школы.

Выводы и рекомендации:

1. Признать работу педагогического коллектива по обучению учащихся удовлетворительной.

2. Педагогам Фаттахутдиновой К.Ш.. Закировой М.Г.. Фатхиевой Р.з.. Яруллиной В.Г.

усилить индивидуальную работу с учащимися, имеющими по одной «3», и учащимися, мотивированными на учебу.

3. Педагогам. усилить индивидуальную работу с учащимися, имеющими по 1- 3 «4».

4. Педагогам, работающим в 7, 8, 9а, 9б классам принять меры по повышению качества обученности обучающихся.

Проект постановления педагогического совета:

1. Считать работу педагогического коллектива по итогам

2 четверти удовлетворительной.

1. Педагогам составить план личностного роста на 2014 календарный год в срок о 01.02.2014 года

2. Зам. директора по УР Марковой Л.С., руководителям МО ежемесячно проводить обучающие методические семинары по изучению и внедрению современных педагогических технологий в образовательный процесс.

3. Педагогам изучить ЦОР по преподаваемому предмету и обобщить опыт по применению ЦОР в образовательном процессе в рамках школьного методического семинара.

4. Психологу школы Фоменко В.В. провести семинар на сплоченность коллектива.