Исследовательская работа.

Тема: "Система самоуправления в классе".

Работу выполнил учащийся 8а класса

Руководитель:

Пермь - 2016

Оглавление

Введение 3

1.Актуальность. 3

2.Проблема исследования. 3

3.Объект исследования. 4

4.Предмет исследования. 4

5.Цель исследования. 4

6.Задачи исследования. 4

7.Гипотеза. 4

8. Методы исследования. 4

Глава 1. Сущность, цели и принципы классного самоуправления. 5

Глава 2. Система ученического самоуправления в 8а классе. 5

Глава 3. Социологический опрос учащихся. 7

9.Заключение. 9

10.Список литературы. 9

Введение

Тема моей исследовательской работы «Система самоуправления в 8а классе», так как этот материал представляет информационную ценность для учащихся, учителей и других людей, которые интересуются деятельностью моего класса. Формирование человека, умеющего строить достойную жизнь в достойном обществе, требует сегодня воспитания и развития таких качеств, как:

- творческая инициатива;

- умение ставить цели и достигать их;

- самостоятельность в решении личных и общественных проблем;

- ответственность за себя и за других.

Воспитанию этих качеств во многом способствует ученическое самоуправление, которое обеспечивает необходимую динамику демократических отношений в детской среде, задает реальные возможности гражданского и личностного самоопределения подростков.

По мнению отечественных психологов, развитие личности в обществе идет по двум взаимосвязанным линиям, условно обозначенным как «со» и «само». Под «со» понимается деятельность, которая совершается совместно с другими - это содружество, сотрудничество, сопричастность в общем деле, содействие. Такое педагогическое сотрудничество является условием для перехода от управления к «само» - самоуправлению. Под «само» понимается самовыражение, самодеятельность, самоопределение, наиболее полное использование условий для самосовершенствования.

1.Актуальность.

Необходимость развития гражданского общества в России, повышение социальной активности граждан, которая формируется уже в школьные годы.

2.Проблема исследования.

Организация ученического самоуправления в классе может стать определяющим средством формирования социальной активности гражданина.

3.Объект исследования.

Организация самоуправления в классе.

4.Предмет исследования.

Организация ученического самоуправления как средство формирования социальной зрелости.

5.Цель исследования.

Определить и обосновать условия, принципы, структуру организации самоуправления в классе.

6.Задачи исследования.

1. Раскрыть сущность, цели и задачи самоуправляемой деятельности;

2. Показать организацию системы ученического самоуправления в классе;

3. Предложить пути привлечения учащихся к самоуправленческой деятельности;

4. Провести анкетирование для оценки учащимися самоуправления в классе.

7.Гипотеза.

Если социальная активность, самоорганизация и самореализация учащихся и педагогов будет повышена, то будет развито и ученическое самоуправление в классе.

8. Методы исследования.

1. Изучение специальной литературы.

2. Обобщение и систематизация материала по данной теме.

3. Социологический опрос учащихся

Глава 1. Сущность, цели и принципы классного самоуправления.

Рассмотрев множество определений ученического самоуправления в справочной литературе и научных публикациях, можно сделать выводы, что самоуправление в классном коллективе можно определить как действия детей, осуществляемые самостоятельно ими совместно со взрослыми членами классного сообщества, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач

Самоуправление развивается успешно, если учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Ученическое самоуправление развивается, решая все большее количество задач и проблем, касающихся жизни и деятельности учащихся. Основная цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

Глава 2. Система ученического самоуправления в 8а классе.

Органы ученического самоуправления избираются в начале учебного года. Каждый ученик класса имеет свои обязанности. Общее классное собрание выбирает старосту класса, формируется актив класса. Класс делится на 5 звеньев, выбираются звеньевые. В обществе своих сверстников, где взаимодействие строится на равных, а статус надо заслужить и уметь поддерживать, ребята вырабатывают необходимые во взрослой жизни коммуникативные навыки, партнёрские и лидерские качества, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными.

Староста.

Замещает классного руководителя в его отсутствие. Выясняет, кто и по какой причине отсутствует, уточнив у связного. Отвечает за состояние дисциплины на уроке. Обеспечивает связь класса с учителями и администрацией. Является представителем класса в школьных органах. Ежемесячно заполняет бланк рейтинга успеваемости: выписывает все текущие оценки учащихся по каждому предмету, подсчитывает общее количество оценок и средний балл с точностью до сотой. Составляет рейтинг успеваемости, то есть распределяет места в зависимости от среднего балла и количества оценок.

Заместитель старосты.

Замещает старосту в его отсутствие. Выясняет, кто и по какой причине отсутствует, уточнив у связного. Отвечает за состояние дисциплины на уроке. Обеспечивает связь класса с учителями и администрацией. Является представителем класса в школьных органах. Ежемесячно заполняет бланк рейтинга успеваемости: выписывает все текущие оценки учащихся по каждому предмету, подсчитывает общее количество оценок и средний балл с точностью до сотой. Составляет рейтинг успеваемости, то есть распределяет места в зависимости от среднего балла и количества оценок.

Главный звеньевой.

Следит за графиком дежурств по школе, своевременно сообщает одноклассникам о предстоящем дежурстве и напоминает о нем. Контролирует работу дежурных, выставляет за нее оценки и сообщает их всему классу. Обеспечивает результаты дежурства в конце дня: проветривание, расстановку мебели, чистоту подоконников, доски. Распределяет учащихся по постам дежурства и заблаговременно предупреждает их об этом. Докладывает классному руководителю и классу о результатах дежурства по школе.

Физорг.

Помогает учителям в проведении физкультминуток во время уроков. Поддерживает связь с учителями физкультуры, сообщает классу обо всех планируемых в школе спортивных мероприятиях. Составляет заявки и списки класса для участия в спортивных соревнованиях.

Ответственный за питание.

Ведет учет количества питающихся в столовой. Контролирует работу дежурных в столовой.

Казначей.

Организует сбор денег на дидактические материалы, фотографии, билеты в культурно-развлекательные учреждения и на другие внеклассные мероприятия по просьбе классного руководителя или учителей. Аккуратно и четко ведет всю документацию по сбору денег в каждом случае. Поддерживает связь с классным руководителем и учителями. Своевременно информирует учащихся о предстоящем сборе денег, его сроках, цели и сумме. Обеспечивает сохранность собранной суммы и ее передачу по назначению классному руководителю или учителям.

Художник.

Участвует по мере необходимости в оформлении поздравительных открыток, спортивных плакатов и атрибутов к другим внеклассным мероприятиям.

Ответственный по пропускам.

Ежедневно контролирует посещаемость учащихся. Составляет список отсутствующих для выяснения причин отсутствия. Сообщает о причине отсутствия и классному руководителю. Поддерживает связь с классным руководителем и учителями-предметниками. Является связующим звеном для передачи любой информации между учителями, классным руководителем и учениками.

Организатор классных и внеклассных мероприятий.

Составляет план мероприятий и дает на утверждение классному руководителю. Поддерживает связь с классным руководителем. Отвечает за участие класса во всех классных и школьных мероприятиях.

Глава 3. Социологический опрос учащихся.

Для исследования самоуправления в 8а классе использовались методика выявления уровня развития самоуправления Рожкова М.И. Её цель - определить уровень развития самоуправления в коллективе.

Методика выявления уровня развития детского самоуправления содержала вопросы, соответствующие его функциям и критериям развития.

Процедура проведения требовала:

- каждый учащийся заполняет бланк, в котором указаны номера приведённых ниже предложений;

- степень своего согласия с этими предложениями отвечающий выражает в оценках: 3б.- да; 2б. - возможно; 1б. - не знаю; 0б. - нет.

АНКЕТА.

1 . Считаю для себя важным добиваться того, чтобы мой класс был самым лучшим.

2 . Вношу предложения по совершенствованию работы класса.

3 . Самостоятельно организую интересные дела со своими товарищами в классе.

4 . Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.

5 . Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.

6 . У нас в классе обязанности чётко и равномерно распределяются между учащимися.

7 . Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов группы.

8 . Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.

9 . Считаю, что учащиеся нашего класса добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей.

10 .Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса.

11 . Стремлюсь участвовать в работе классе, помогать ребятам.

12 . Смогу ответить за результаты своей работы и оценить работу своих товарищей.

Обработка результатов:

При обработке результатов 12 предложений разбивают на 3 блока. Данная систематизация позволяет выявить различные аспекты самоуправления:

1 . Включённость учащихся в самоуправленческую деятельность (1, 2, 3, 4)

2 . Организованность классного коллектива (5, 6, 7, 8)

3 . Ответственность за результаты совместной работы в классе (9, 10, 11, 12)

В исследовании уровня развития самоуправления 8а класса принимало участие 24 человека.

Результаты получились следующие:

1. Включённость учащихся в самоуправленческую деятельность: - 2.8 балла

2. Организованность классного коллектива - 1.9 балла

3. Ответственность за результаты совместной работы в классе - 2.1 балла

С целью изучения уровня самоуправления в 8а классе было проведено анкетирование, результаты которого показали, что пока самоуправление находится на среднем уровне.

Это неплохой показатель, он свидетельствует об ответственном отношении большинства учащихся класса к совместной работе, к целям и задачам, которые ставятся перед ним. Высокий коэффициент включённости учащихся в самоуправленческую деятельность говорит о стремлении сообща решать все вопросы, сохраняя и укрепляя группу как целое.

Из этого можно сделать вывод, что учащихся класса можно считать коллективом с уровнем развития самоуправления в пределах средней возрастной нормы.

Что бы самоуправление и активность учащихся развивалось успешно, нужно, что бы учащиеся оказывались в ситуациях выбора и сами определяли пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования самоуправления и активности класса.

9.Заключение.

В начале моей исследовательской работы я поставил цель - определить и обосновать условия, принципы, структуру организации самоуправления в классе. В ходе изучения литературы я выяснил сущность, цели и принцип классного самоуправления. Мы узнали систему ученического самоуправления в 8а классе.

Проведенные мною наблюдения помогли убедиться в правильности выдвинутой гипотезы: если социальная активность, самоорганизация и самореализация учащихся и педагогов будет повышена, то будет развито и ученическое самоуправление в классе.

На мой взгляд, самоуправление в классе - необходимый компонент содержания современного воспитания личности. С помощью ученического самоуправления, реализуемого в нашем классе, создаются условия, способствующие непрерывному личностному росту каждого, формируется активная, компетентная личность, способная использовать свои гражданские права и отстаивать свою гражданскую позицию, что полностью подтверждает выдвинутую мною проблему. В обществе своих сверстников, где взаимодействие строится на равных, а статус надо заслужить и уметь поддерживать, ребята вырабатывают необходимые во взрослой жизни коммуникативные навыки, партнёрские и лидерские качества, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными.

Таким образом, задачи исследовательской работы решены, поставленная цель достигнута, выдвинутая проблема выяснена.

</ 10.Список литературы.

Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление: теория и практика. - Мн., 1999.

Классному руководителю о самоуправлении в классе / Авт.-сост. М.А. Александрова, Е.И. Баранова и др. - М., 2005.

Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. - М., 2004.

Самоуправление в школе / Сост. В.В. Вавуло, О.В. Крючкова, О.А. Хаткевич. - М., 2002.

Методика М.И.Рожкова определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе.

10