Родительское собрание на тему «Учиться… А что это значит?» (1 класс)

Родительское собрание

«Учиться… А что это значит?»

Технология деятельностного метода

Форма: Мастер-класс

Цель:позволить родителям почувствовать себя в роли современных учеников

Задачи:

1. Уточнить современные цели образования, требования к результатам обучения.

2. Познакомить родителей с технологией деятельностного метода

3. Сформировать представление об учебной деятельности и двух ее основных этапах.

4. Мотивировать родителей к активному участию в жизни класса и школы.

Примерный план проведения собрания в ТДМ:

1. Мотивация к учебной деятельности

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии (Задание на пробное действие)

3. Выявление причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

8. Включение в систему знаний.

9. Рефлексия деятельности на уроке.

10.Подведение итогов первого собрания.

Практическая значимость: предложенные материалы мастер-класса учитель может использовать для организации и проведения родительского собрания, независимо от класса обучения.

Подготовительная работа:

1.Оформить класс так, как он будет оформлен 1 сентября, чтобы родители смогли увидеть и почувствовать атмосферу класса, где будут учиться их дети.

2. Специально к родительскому собранию на доске прикрепить высказывания по теме собрания:«Учиться никогда не поздно» (пословица); «Век живи - век учись» (пословица); «Деятельность - единственный путь к знанию» (Б. Шоу) и другие.

3. Оформить выставку учебных пособий для первоклассника, литературы для родителей.

4. Подготовить для демонстрации родителям наглядное пособие «Учусь учиться, или Приключения Смайлика».

5. Продумать, как лучше поставить столы в классе, чтобы организовать групповую работу с родителями. (Можно на столы заранее расставить таблички с фамилией и именем ребенка, тогда родители будут садиться на определенные места.)

6. Подготовить бумагу, маркеры и другие необходимые канцелярские принадлежности.

7. Подготовить анкету для обратной связи.

8. Составить список интересующих вопросов.

9. Оформить презентацию к собранию.

Ход собрания

1. Мотивация к учебной деятельности(5 - 7 минут)

Приветствие. Вступительное слово учителя.

• Собрание будет проходить в форме мастер-класса, что позволит вам почувствовать себя в роли современных учеников. Вы познакомитесь со структурой урока в технологии деятельностного метода, узнаете, как будут проходить уроки. По ходу собрания я буду называть каждый этап собрания (такие же этапы образуют структуру уроков, построенных в технологии деятельностного метода). У вас будет возможность поучаствовать в каждом этапе и понять, что делают ученики на данном этапе и почему

• Цели собрания:

• Уточнить современные цели образования, требования к результатам обучения.

• Познакомить родителей с новым методом обучения.

• Сформировать представление об учебной деятельности и двух ее основных этапах.

• Мотивировать родителей к активному участию в жизни класса и школы.

• Урок в технологии деятельностного метода всегда начинается с этапа мотивации. На данном этапе дети настраиваются на урок, готовятся к включению в учебную деятельность. Чтобы понять, как это происходит, предлагаю вам поучаствовать в данном этапе.

• Предлагаю вам закончить пословицы, записанные на доске или на экране:

Ученье и труд… (рядом живут).

Знание и мудрость… (украшают человека).

Ученье - свет, а … (неученье - тьма).

Не стыдно не знать -… (стыдно не учиться).

Ученья корень горек,… (да плод сладок).

Ученье лучше… (богатства).

Рукой победишь одного,… (головой - тысячи).

Учиться всегда … (пригодиться).

Эту работу можно организовать как фронтально, так и в группах (тогда заранее подготовить на каждую группу карточку с незаконченными пословицами).После озвучивания пословиц учитель делает вывод о важности учения во все времена, напоминает об изменениях в образовательной политике государства, о ФГОС, о ключевых изменениях в требованиях к результатам образования.

• Зачем дети ходят в школу? (Учиться.)

Учитель открывает на обычной доске изображение Смайлика

• Знакомьтесь, это Смайлик - житель Маленькой страны (начальной школы) и новый друг наших детей. Он будет вместе с нашими первоклассниками «учиться» в первом классе.

• Учиться - это особая работа. Теперь у ваших детей тоже будет такая работа - УЧИТЬСЯ.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии (Задание на пробное действие) (5 минут)

• На этапе актуализации знаний учащиеся повторяют понятия и способы действия, которые им пригодятся для открытия нового знания. Еще одной важной задачей этапа является фиксация своего индивидуальногозатруднения. Ведь если у ученика нет своего, личного затруднения - ему и учиться нечему. Для того чтобы каждый из учеников смог сам зафиксировать индивидуальное затруднение, предлагаю вам выполнить пробное действие.

• Чтобы понять, в чем заключается пробное действие нашего собрания я предлагаю вам проиграть этот этап.

• Учиться… Задумывались ли вы над значением этого слова? Как вы понимаете, что значит «учиться?» (Варианты ответов родителей.)

• «Чтобы читать интересные книги, - рассуждал Смайлик, - нужно уметь читать. Чтобы посчитать, сколько у меня друзей, нужно уметь считать. Значит, чтобы учиться, нужно уметь … что делать»? (Учиться.)

Учитель обращает внимание на тему собрания, записанную на доске «Учиться… А что это значит?»

• На какой вопрос нам надо найти сегодня ответ? (Учиться… А что это значит?)

Задание на пробное действие:

• А сейчас я вам предложу необычное задание: поднимите руку те, кто точно знает, что значит учиться.

• Кто поднял руку, расскажите, что значит, на ваш взгляд учиться? (Родители называют варианты ответов.)

• У кого другое мнение? У кого нет варианта ответа?

• Видите, у каждого из вас свой ответ или нет ответа. А надо найти один общий на всех ответ, ведь в классе учатся вместе!

• На какой вопрос вы не смогли найти общий ответ? (На вопрос «Что значит учиться?»)

3. Выявление причины затруднения (2 минуты)

• Когда что-то не получается, надо остановиться и подумать. Вы заметили, что во время каждого урока в технологии деятельностного метода дети узнают, как надо относиться к затруднению.

• Давайте подумаем вместе, вы знаете точный, согласованный ответ на вопрос «Что значит учиться?» (Нет, мы не знаем точного ответа на вопрос «Что значит учиться?».)

• Таким образом, на данном этапе дети под руководством учителя определяют причину затруднения (что они пока не знают), что позволит перейти к следующему этапу.

4. Построение проекта выхода из затруднения (3 - 4 минуты)

• Как только мы определили причину затруднения, мы можем причину устранить и преодолеть свое затруднение. Если мы не знаем ответа на вопрос «Что, значит, учиться?», что нам надо узнать? (Нам надо узнать ответ на вопрос «Что значит учиться?»)

• Вы сформулировали цель нашего сегодняшнего собрания. (Учитель фиксирует цель на доске.)

• Как узнать правильный ответ на вопрос, чтобы достичь цели? Какие варианты достижения цели вы можете предложить? (Варианты ответов родителей).

Учитель может предложить свои варианты: прочитать в специальной книге, попросить рассказать учителя или кого-либо из взрослых, узнать самому, а потом проверить в учебнике (по эталону). По желанию, можно прочитать высказывание Конфуция: «Послушайте - и вы забудете, посмотрите - и вы запомните, сделайте - и вы поймете».

• Наши первоклассники сами будут открывать новые знания на уроках. Вы тоже сегодня попробуете сами найти ответ на вопрос «Что значит учиться?».

5. Реализация построенного проекта (5 - 7 минут)

• На этапе реализации проекта чаще всего организуется групповая работа. Учащиеся с помощью учителя открывают новое знание и фиксируют его в речи и знаковой в форме эталона. Давайте посмотрим, как это будет проходить на уроке у наших первоклассников.

• У кого только ни спрашивал Смайлик ответ на вопрос «Что значит учиться?» - никто не смог дать точный ответ. И вот однажды добрая волшебница подарила Смайлику две картинки и сказала: «На этих картинках нарисован ответ на твой вопрос. Но увидеть их ты сможешь, только если сам узнаешь, что значит учиться».

• Как вы думаете, почему волшебница сказала, что сделать это надо обязательно самому? (Ответы родителей.)

• Вспомните случай из жизни, когда вы чему-то хотели научиться и научились. (Ответы родителей.)

• Значит, вы тоже сами учились или кто-то учился за вас?

• Какое же самое главное правило учения - одно для всех? (Учиться надо самому!)

• Конечно, учиться можно только самому, что бы вы ни делали - катались на коньках, играли в футбол, вязали кофточку…

Учитель на доске прикрепляет карточку со словами: «Делаю сам!». Чтобы родители при организации диалога чувствовали себя комфортно, учитель уточняет вопросы, помогает формулировать ответы.

• Как вы думаете, если только начинаешь чему-то учиться, сразу все получается? (Может не получиться.)

• Если у вас что-то не получилось, у вас возникло затруднение, надо остановиться и подумать. Над чем будете думать? (Что я не знаю.)

Если родители задают вопрос: «Что я не умею?» учитель уточняет, что для того, чтобы уметь, надо сначала узнать, как правильно действовать.

• Что вам показало пробное действие? (Что мы не знаем ответ, на вопрос:«Что значит учиться?»).

• Вы определили, что вы не знаете. Это и есть первый шаг учебной деятельности.

От Смайлика открыть на доске 1-й этап учебной деятельности «Учусь учиться».

• Когда сам что-то делаешь и не получается, сначала надо понять, чтоя не знаю. Чтобы первоклассники самостоятельно сделали данный вывод на уроке, они сами вместе со Смайликом, пытаются собрать головоломку.

• А когда сам человек понял, что он не знает, что он будет делать дальше? (Узнавать.)

• Кто будет узнавать? (Сам этот же человек.)

• Поэтому дети вместе со Смайликом приходят к выводу - надо самим найти способкак собрать головоломку. Учитель предлагает детям самимпридумать, как собрать головоломку, ненавязчиво помогает детям сначала фронтально с помощью наводящих вопросов, а затем индивидуально собрать головоломку.

Можно родителям продемонстрировать головоломку.

• Пока учащиеся собирают головоломку, учитель незаметно для них открывает на доске 2-й этап учебной деятельности «Учусь учиться».

• Таким образом, дети узнают ответ на вопрос «Что, значит, учиться?», который фиксируется на карточке - эталоне.

6. Первичное закрепление во внешней речи (5 - 7 минут)

• На этапе первичного закрепления учащиеся решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием нового знания вслух. На данном уроке учащиеся проговаривают сначала все вместе (хором) - что значит «я учусь», а затем объединяются в пары, поворачиваются лицом друг к другу и изображают жестами и мимикой, каким-либо движением, что они будут делать, если что-то не получилось, как они будут выполнять 1-й шаг, 2-й шаг.

• Для вас я подготовила специальные задания для этого этапа нашего собрания. У вас на столах лежат карточки с описанием ситуаций, в которых учащиеся выполняют домашнее задание. Я вам предлагаю в группах прочитать, обсудить данные ситуации и сделать вывод, учатся ли ученики в этих ситуациях или они не находятся в учебной деятельности.

При подготовке к родительскому собранию учитель может подобрать и предложить для обсуждения свои ситуации.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 - 7 минут)

• На этапе самостоятельной работы используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задание на новое знание и осуществляют его самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. На данном уроке дети будут САМИ собирать головоломку-круг, которая размещена в разрезном материале учебного пособия. Данное задание не только позволит учащимся самостоятельно осуществить два шага учебной деятельности, которые дети открыли на уроке, но и позволит выполнить полезное задание на формирование понятий «часть - целое», связанное с уроками математики. На уроках математики первоклассники будут учиться делить фигуры на части и составлять целые фигуры из частей.

При желании учитель может предложить родителям самостоятельно собрать один из квадратов.

• А для вас я подготовила для этого этапа нашего собрания специальное задание.

Для самостоятельной работы родителям можно предложить, опираясь на эталон, сформулировать и записать ответ на вопрос, что значит учиться и проверить себя по эталону для самопроверки

• Вы сами узнали ответ на вопрос, что значит учиться: «Учиться - это, значит, когда сам что-то делаешь, и не получается. Во-первых, понять, чего не знаешь, а во-вторых, самому найти способ и сделать то, что раньше не получалось.)

8. Включение в систему знаний (3 минуты)

• На данном этапе уточняются особенности нового знания, где его можно применить, его роль и место в системе уже изученных знаний. В нашем случае на этом этапе дети определяют, какие личностные качества им пригодятся в школе на уроках.

• С помощью Смайлик-солнышко на уроках дети будут сами открывать знания о каждом личностном качестве и фиксировать в эталоне: активность в учебной деятельности; терпение в учебной деятельности; честность в учебной деятельности».

9. Рефлексия деятельности на уроке(5 - 7 минут)

• На данном этапе фиксируется изученное знание и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. Учащиеся соотносят поставленную цель и результат. Удалось ли им достичь поставленной цели, что не получилось, над чем надо поработать. Конечно, учитель учитывает возрастные особенности детей. В первом классе дети приобретают лишь первичный опыт самостоятельной постановки цели своей учебной деятельности.

• Предлагаю вам проиграть диалог, который проводит учитель на данном уроке:

• Вспомните, что же вы узнали на своем первом в вашей жизни уроке? (Мы узнали, что значит учиться.)

• Учиться… А что это значит? (Это значит, когда сам что-то делаешь и не получается, во-первых, понять, чего не знаешь, а во-вторых, самому найти способ и сделать то, что раньше не получалось.)

• Кто сам научился составлять головоломку-круг? Молодцы!

• А кто понял, что такое учиться? Отлично!

• Пригодится это вам в дальнейшем? Где?

• А теперь поработаем с «Лесенкой успеха».

• Лесенка успеха будет изображена в конце каждого урока. С помощью этой лесенки дети будут оценивать свои знания и умения, поэтому лесенка разделена на две половины: «знаю» и «умею». Использование «Лесенки успеха» является средством формирования у учащихся способности к адекватной самооценке.

• Если вы не поняли, что значит учиться, нарисуйте человечка на нижней ступеньке лесенки. Если вы все поняли и можете рассказать о новом знании, - нарисуйте человечка на верхней ступеньке. А если вы не до конца уверены в своих знаниях - на 2-й или 3-й ступеньке, а на какой именно, каждый решит сам.

• Поднимите руку те, кто нарисовал человечка на нижней ступеньке?

• Кто из вас может рассказать почему?

• Поднимите руку те, кто нарисовал человечка на 2-й или 3-й ступеньке?

• Кто из вас может рассказать почему?

• Поднимите руку те, кто нарисовал человечка на верхней ступеньке?

• Кто из вас может рассказать почему?

• Учитель на уроке, по возможности, старается выслушать разные мнения, хвалит и тех, кто поставил себя на верхнюю ступеньку, и тех, у кого остались еще вопросы. В результате ученики понимают, что если затруднение зафиксировано, то это первый шаг к тому, что оно обязательно будет преодолено.

Если родители оценят свою работу на собрании по-разному, это тоже хорошо. Кто-то для себя нашел ответ на очень важный вопрос, а кто-то зафиксировал затруднение, вопрос, что является первым шагам к его успешному разрешению.

• Данный урок - это первый шаг в формировании умения учиться. Появляются вопросы: Что такое пробное действие? Как относиться к затруднению? Как проверить свою работу? Как исправить ошибку? Как семья может помочь в учебе? и другие. Ответы на все эти вопросы мы обязательно будем искать вместе с детьми на уроках и, конечно, вместе с вами. Я приглашаю вас на первый урок к детям, на котором они будут искать ответ на вопрос «Учиться… А что это значит?»

• В заключениихочется еще сказать, что на предметных уроках дети будут учиться проходить два этапа учебной деятельности. А как это будет у них получаться, дети будут оценивать на обратной стороне нового эталона, который подарил им Смайлик. Здесь изображена карточка «Копилка моих достижений».

• Основной целью использования индивидуальной карты является формирование у учащихся самооценки своих знаний и умений. Самодиагностика проходит ежедневно на протяжении всей последующей недели на любом предметном уроке, по выбору учителя. В «Копилке моих достижений» указаны тема урока, после которого проводится данная самодиагностика, и две шкалы: «ЗНАЮ» и «УМЕЮ». Самодиагностика проводится в соответствии с критериями, предложенными учителем. На каждой шкале ученик фиксирует свой результат за день любым значком (крестиком, штрихом) следующим образом: высокий уровень - выше средней линии (на сколько - ученик решает сам), средний уровень - на уровне средней линии, ниже среднего и низкий - соответственно немного или много ниже средней линии. Один раз в неделю учитель собирает карточки для получения общей картины деятельности учащихся.

10.Подведение итогов первого собрания (2 - 3 минут)

• Предлагаю Вам высказать свое мнение по поводу собрания и заполнить анкету обратной связи.

• Подтверждением вывода собрания могут быть слова:

«Если ты дашь человеку рыбу, он поест один раз. Но если ты научишь его ловить рыбу, он будет сыт всегда» Восточная мудрость.

• Вы познакомились с содержанием первого урока. У наших детей впереди много новых интересных уроков.

• На следующем собрании мы обсудим какова роль учителя на уроке, каковы правила поведения ученика на уроке, зависят ли они от роли учителя? Тема следующего собрания: «Учитель и ученик. Правила взаимодействия».

Мать и отец, папа и мама - это первые два авторитета, на которых для ребенка зиждется мир, зиждется вера в жизнь, в человека, во все честное, доброе и святое. Г.А. Медынский

• Желаем Вам удачи и творческих успехов!

• Мы вместе, значит, у нас все получится!

Литература

1. Наглядное пособие «Учусь учиться или приключения Смайлика». - М, Ювента, 2010.

2. С целью тренировки умения составлять фигуры из частей дома можно порекомендовать родителям использовать развивающие игры Б. Никитина «Сложи квадрат», «Сложи узор» и др.

3. Б. П. Никитин Ступеньки творчества или развивающие игры. - М, Просвещение, 1991.