Анализ воспитательного процесса в 6-Б классе МБОУ «С(К) ОШ «Злагода» г Симферополя за 2015-2016 учебный год.

Анализ воспитательного процесса в 6-Б классе

МБОУ «С(К) ОШ «Злагода» г Симферополя

за 2015-2016 учебный год.

Классный руководитель Петриченко С.В., воспитатель Стец Я.С.

I. Анализ эффективности целепологания и планирования воспитательной работы в 2015-2016 учебном году.

При планировании и разработке воспитательной программы с классом учитывались психолого-педагогические особенности возраста учащихся 6 класса. Учебно-воспитательная работа направлена на оказание помощи учащимся в создании благоприятной атмосферы в классе.

Цель воспитательной работы в классе - создание условий саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи:

- формирование культуры общения школьников с товарищами, педагогами, родителями;

- формирование и развитие коллектива класса;

- формирование здорового образа жизни;

- организация системной работы с обучающимися в классе;

- формирование нравственных и гражданских качеств личности;

- вовлечение родителей в воспитательный процесс класса

Воспитательные задачи, поставленные перед классом, решаются. Наблюдения и анкетирования показали, что выбор основных направлений, содержание, формы и методы работы, средства педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность правильные, основываются на психологические, возрастные, индивидуальные особенностях учащихся.

Отличительной чертой средней школы, на мой взгляд, является ставка учителей на большую долю самостоятельности детей, как в учебе, так и во внеклассной жизни.

Классный руководитель, воспитатель и педагоги школы работали над обеспечение комфортного ощущения каждого ученика коллектива в условиях низшей ступени средней школы.

II. Анализ развития личности учащихся в классе.

На развитие у учащихся социально одобряемых качеств, физических и творческих способностей, трудовых навыков и умений помимо педагогического коллектива школы влияет их ближайшее окружение - родители. Положительное влияние на своих детей оказывают практически все родители класса.

Общественное мнение класса довольно значимое, и это влияет положительно на поведение ребят.

Воспитанность учащихся.

Астахов Владимир допускает грубость в отношениях, оскорбительные высказывания в адрес одноклассников, учителей. Ховричев Даниил также может проявить грубость и агрессию по отношению к одноклассникам, но потом признает свою вину и старается ее загладить.

На классных часах рассматривали вопросы культуры поведения, правил поведения в школе, в общественных местах.

Для решения задач по воспитанию потребности в нравственных поступках и личностных отношениях проводилась следующая работа:

- «Изучаем Конвенцию о правах ребенка». Знакомились с основными положениями Конвенции, формирование положительного отношения к правам других.

- Уроки общения. Знакомились с основными способами общения, развитие сочувствия, внимательности, взаимоуважения.

Для решения задач по выработке умения и навыков сохранения и укрепления здоровья была проведена следующая работа:

В течение года проводились беседы на тему «Правила техники безопасности в школе», систематически проводились инструктажи по технике безопасности с записью в специальном журнале.

Принимали активное участие в спортивных мероприятиях в рамках школьной Спартакиады, которая открылась в начале учебного года и завершилась Днем здоровья.

Устный журнал. «Вниманием всем: Дорога. Транспорт. Пешеход». С целью воспитания у учащихся навыков дисциплинарного поведения на улицах, дорогах, пропаганда правил безопасного движения.

В рамках акции «Мы выбираем жизнь!» проводились беседы о последствиях вредных привычек для человека. Учащимся были представлены 2 презентации: О курении; О наркомании. С целью формирования у учащихся знаний об опасности употребления наркотиков и о вредности для организма табакокурения, умение отказаться от них.

Проводились беседы на тему ЗОЖ «Вся правда о вредных привычках», «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья»

Продолжаем вести беседы на тему: «Правильное питание - залог здоровья». Учащиеся с удовольствием посещают столовую во время обеда.

Все дети принимают активное участие в классных и общешкольных мероприятиях, предметных декадах, праздниках и т.д., где занимают призовые места.

В начале и конце учебного года были проведены диагностики на тему дружбы, ответственности, воспитанности.

По состоянию здоровья 6 учеников относятся к IV группе здоровья, к V - 4 человека, ко II - 3 чел, к III группе - 2 человека.

Наблюдается, хоть и небольшая, динамика повышения учебных достижений по классу.

Учебный год окончили без «троек» Астахов Владимир, Богданов Артем и Богданов Богдан.

Такие ребята как Кубединов Артур, Чечеткина Вика и Ховричев Даниил постепенно повышают свои знания, прикладывая все свои усилия и старания.

Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны относятся несколько агрессивно, заранее не принимая советы и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и со взрослыми; правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределении.

В классе есть учащиеся, которые вызывают волнение в плане своего поведения - Астахов Владимир, Ховричев Даниил, Богданов Богдан. Это учащиеся, легко поддаются воздействию со стороны, склонны при определённых обстоятельствах нарушить моральные запреты и совершить плохие поступки. Классным руководителем велась работа с этими детьми, проводились беседы с учениками, их родителями. Установлен контроль за их деятельностью и кругом общения.

III. Анализ развития коллектива класса.

Социально-психологический климат в коллективе формируется учащимися, помощь в этом оказывают учителя и родители.

В классе обучается 17 человек - 4 девочки и 13 мальчика, Из них 10 человек обучаются по адаптированной программе на дому. Коллектив формировался с первого класса. Вновь прибывшие ребята успешно адаптируются в коллективе. В этом учебном году класс пополнился новым учеником - Кубединовым Артуром. Он успешно интегрировался в классном коллективе и с первых дней нашел «общий язык» с ребятами класса. Так же в класс прибыл еще один ученик, который проходит обучение на дому.

Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале года отмечались вспышки агрессии среди учащихся, непонимание, неприятие отдельных учеников класса. Затем дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать и общаться всем классом. Исключением стал Астахов Владимир, с которым дети так и не смогли наладить отношения. Ребенку уделялось особое внимание, проводилась большая работа по его воспитанию, но результатов практически не было. Мальчик так и остался эгоистичным, агрессивным, не уважающим ребят, считающим себя лучше других. Но в конце года ученик сменил школу. Таким образом, на конец учебного года в классном коллективе не наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников.

В начале учебного года классный руководитель возглавляла работу, раздавала задания и поручения. Затем дети стали сами координировать свои действия: дежурство по школе и столовой, выполнение поручений.

«Зачатки» лидерских качеств можно заметить у двух учеников (Астахова В., и Богданова А.), но в силу своего характера ни один из них не является лидером. Старостой класса выбрали Богданова Артема.

Посещала семьи в сентябре-октябре с целью проверки бытовых условий проживания учащихся. У всех детей созданы условия для проживания. Полные семьи - 6, неполные - 1. У каждого ученика дома имеются поручения, и они охотно помогают родителям по хозяйству.

В классе были созданы индивидуальные коррекционные программы, карты психологического сопровождения учащихся, которые позволили учителям лучше узнать учеников.

В целом класс обучаем, интерес к обучению присутствует, дети очень любят рисовать, лепить, танцевать, играть в подвижные и настольные игры.

С учителями у учащихся сложились хорошие, доверительные отношения. К взрослым относятся с уважением, на уроках дисциплину не нарушают. Они охотно принимают помощь от педагогов, прислушиваются к их советам. В силу своих возможностей помогают учителям в их просьбах.

Исключение составляет Астахов Вова, который в силу психофизического состояния бывает истеричным, агрессивным, особенно во второй половине дня. В эти моменты мешает и детям и учителям - дерзит, оскорбляет, лжет, жалуется на всех своему дедушке, который всячески потакает ребенку. Это часто приводит к нарушениям дисциплины, непослушанию.

Все учащиеся участвуют в жизни класса. У ребят есть поручения. Отношение к общественно полезному труду - положительное. Дети стараются хорошо дежурить, но еще не всегда помнят о своих обязанностях, приходится напоминать и контролировать дежурство. Трудовые навыки у детей продолжают формироваться, и это проявляется в том, что они стали более ответственными и чистоплотными в уборке класса. Ребята очень любят похвалу, поощрения за хорошо выполненную работу. В классе подводятся итоги за неделю (кто лучший в учебе, дежурстве, у кого хороший внешний вид). Все это способствует развитию активности, инициативы и деловитости. В результате чувствуется, что учащиеся меняются в лучшую сторону: стараются стать добрее, поведение их становится осознанным.

Положительные моменты: у ребят развивается чувство ответственности не только за свои поступки, но и за коллектив в целом. Отношение к школе, классу в основном положительное. В течение года раскрывались творческие способности детей, формировались нравственные принципы учащихся. Все ребята активно посещают занятия дополнительного образования (Ховричев посещает секцию хип-хопа при Дворце пионеров, Богдановы - посещают музыкальную студию), а также все обучающиеся ходят в школьные кружки по интересам.

Отрицательные моменты: развитие познавательных интересов учащихся идет достаточно медленно, класс очень слабый в учебной деятельности.

IV. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективность воспитательной работы.

Воспитание в каждом ученике порядочности, трудолюбия, милосердия, гражданственности, толерантности, активной жизненной позиции, бережного отношения к природе, охрана культурного наследия - вот ведущие ценности, которыми я руководствуюсь в своей работе. Воспитание успешно, если оно системно.

Воспитательная работа в классе велась на основе системно-деятельностного подхода. Планировалась и осуществлялась работа по семи направлениям: учебно-познавательная, методическая, духовно-нравственная, эстетическая; профилактическая, формирование правовой культуры; военно-патриотическая; спортивно-оздоровительная; экологически-трудовая; работа с родителями. Основными формами работы с детьми стали классные часы, праздники, экскурсии, викторины, конкурсы, соревнования, беседы. В классных делах принимали участие все учащиеся. При их проведении функции организатора и координатора исполнялись в основном учителем и воспитателем, т.к. ребята, имеющие статус детей с ОВЗ, не в состоянии самостоятельно создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение. Ребята, видя поддержку учителей, брались за дело и старались выполнить его хорошо.

Заметным событием в жизни класса стала работа над краеведческим проектом «Улицы города рассказывают…», где дети участвовали вместе с родителями. Этот проект помог ребятам лучше узнать и полюбить свой город. А также в этом направлении класс работал над сбором информации об историческом центре города в школьном проекте для г. Санкт-Петербург (школа № 25).

Подготовка и проведение социального проекта «3Д «Давайте дружбой дорожить!» в рамках недели класса содействовало укреплению дружбы, воспитанию у учащихся взаимопонимания, толерантного, милосердного, терпимого отношения к другим людям.

В этом учебном году класс работал по программе Г.Селевко. Были проведены тематические классные часы по программе «Сделай себя сам»: «Что такое личность?», «Научитесь владеть собой», «Как работать над собой», «Ситуация успеха» и др.

Воспитанию сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны способствовало проведение тематических уроков и классных часов: «Удивительный Санкт-Петербург», «День народного единства», «День Конституции России», «День Республики Крым», «День воинской славы России. День снятия блокады Ленинграда», «День воинской славы России. Битва за Сталинград», «День защитника Отечества» (ребята также участвовали в конкурсе строя и песни, приуроченного к этому празднику), «Ко дню воссоединения Крыма с Россией», «День космонавтики», «13 апреля - день освобождения г.Симферополя», общешкольное мероприятие ко Дню Победы. В плане патриотического воспитания была организована выставка открыток, поделок к праздникам «23 февраля», «День Победы».

Сохранению и укреплению здоровья способствовали следующие мероприятия: участие в соревнованиях школьной спартакиады, беседы по ЗОЖ, направленные на умение ориентироваться в экстремальных ситуациях; на повторение правил поведения в школе, в общественных местах; на профилактику различных заболеваний, на отказ от вредных привычек; на привитие правил правильного питания.

Трудовому воспитанию содействовали классные часы: «Кто любит труд, того люди чтут», «Ярмарка профессий». Дети принимали активное участие в трудовой декаде (выставке изделий, трудовом экспрессе).

Кроме названных мероприятий были проведены и мероприятия на сплочение не только детского коллектива, но и коллектива родителей. Это семейные праздники: «Новый год», «8 Марта - праздник мам», совместное собрание к окончанию учебного года "До свидания, школа. Здравствуй, лето", где были показаны презентации о школьной жизни ребят.

Проводились индивидуальные беседы с обучающимися, родителями, классные часы о внешнем виде, об уходе за телом, одеждой, обувью, беседы с детьми медработником школы. Для профилактики правонарушений были проведены индивидуальные беседы, посещение семей, рейды, беседы с родителями, с их законными представителями, беседы совместно с сотрудниками милиции, директором школы, социальным педагогом.

Дети принимали активное участие в предметных декадах по трудовому обучению, математике и русскому языку, за что были отмечены неоднократно грамотами и благодарностями.

Все эти мероприятия вызывают интерес ко всему окружающему, делают ребят более любознательными, влияют на коммуникабельность, сплачивают детский коллектив.

Много внимания уделялось учебной деятельности ребят. На классных часах обсуждались вопросы серьезного отношения к учебе, своевременного выполнения домашнего задания.

Вся работа в классе была направлена на создание благоприятного психологического микроклимата и социализацию детей, приобретение ими жизненного опыта, через привитие трудовых навыков, развитие познавательного интереса, формирование правильной самооценки.

В течение года прослеживалась тесная связь классного руководителя с воспитателем группы продленного дня - Стец Я.С., с которой совместными усилиями проводилась работа по воспитанию детей. Воспитательное взаимодействие осуществлялось с учителями - предметниками, которые оказывали учащимся помощь в учебе. На развитие личности учащихся значительное влияние оказывают учителя: Власова Л.В., учитель русского языка; Карпенко Е.В., учитель математики; Божок О.Д., Божок Н.М. - учителя трудового обучения.

Наиболее эффективны взаимодействия взрослых в работе были следующие методы: поддержка, соучастие, похвала, поощрение, награда.

V.Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и родительским активом

Воспитание происходит, прежде всего, в семье. Задача школы - поддерживать, сотрудничать и корректировать в случае необходимости становление личности.

В ФЗ «Об образовании» записано, что родители являются первыми педагогами, поэтому стараюсь, активно вовлекать их в жизнь класса и школы.

Родители учащихся 6-Б класса интересуются жизнью детей в школе. Оказывают помощь при проведении различных мероприятий, в приобретении необходимого для нужд детей в классе. Родители посещают собрания, поднимают интересующие их вопросы. Посетили уроки и мероприятия во время недели класса (классный час, занятия социального педагога и психолога, открытые уроки). На просьбы классного руководителя откликаются положительно.

Сотрудничество класса и семьи осуществляется в формах:

- родительских собраний;

- родительских консультаций;

- индивидуальных встреч;

- работы с активом класса;

- общешкольных коллективно-творческих дел.

С родителями учащихся поддерживаю тесную связь. Родители принимают активное участие в делах класса: посещение родительских классных и общешкольных собраний.

Проводились индивидуальные беседы с родителями учащихся, доводились до их сведения успехи и проблемы учащихся в образовательном процессе, совместно решались вопросы воспитания.

В начале учебного года посещались семьи учащихся с целью проверки условий проживания.

Постоянного контроля требовал Астахов В., неоднократно проводились в течение года беседы с ним и его опекуном Астаховым В.Н. (индивидуально, в присутствии администрации школы, в присутствии учителей-предметников). В начале учебного года была оказана помощь в сборе документов, а также свидетельствования в суде по лишению матери родительских прав и назначению опекуном ребенка дедушки.

Родительский комитет был избран в начале учебного года. Председатель РК Чечеткина В.В. была очень ответственна в своей работе и смогла сплотить всех родителей в организации жизнедеятельности детей в школе.

Проведено 5 собраний.

VI.Выводы:

В воспитательном процессе были использованы различные формы работы. В каждом виде деятельности отмечалось достаточное разнообразие мероприятий в сочетании коллективных, групповых и индивидуальных форм работы с детьми.

Все эти формы работы соответствовали интересам, запросам и потребностям учащихся.

Чувствовалась удовлетворенность школьников проведенными воспитательными мероприятиями.

Наиболее удачны в работе классного руководителя - организация и работа над проектом, проведение мероприятий в форме презентаций, которые помогают общению, продолжению сплочению класса, а также проведение экскурсий.

Задачи, поставленные, в начале года решались, но частично, поэтому цель воспитательной работа в 7 классе будет следующей:

развитие личности, способной к социальной адаптации и интеграции в обществе, на основе всестороннего развития и компенсации имеющихся отклонений в развитии, достижение, которой пройдет через решение следующих задач:

1. формирование дружного отзывчивого коллектива через общешкольные и общеклассные мероприятия.

2. развитие творческих способностей, формирование навыков и умений познавательной деятельности.

З. формирование умений и навыков правильного поведения в семье, школе, других общественных местах, отношения детей друг к другу, к взрослым;

уважения к труду, людям труда и его результатам, желание трудиться; воспитание бережного отношения и любви к природе.

4. сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование ценностей здорового образа жизни, трудолюбия.

5. воспитание усидчивости, внимательности, общей культуры через индивидуальные беседы, работу с психологической службой школы, беседы и классные часы.

20.05.2016г. Кл. руководитель С.В.Петриченко