Педагогическая характеристика на ребенка с ЗПР

Образовательная организация_____________________________

Педагогическая характеристика на ребенка с ЗПР

ФИО ребенка

Дата рождения ____.____________________________________________________

Класс обучения___________________________________________________________

Раздел

Критерии и конкретные примеры формулировок

1.Оранизация обучения

Программа обучения

Адаптированная образовательная программа основного общего образования

Срок обучения в данном ОУ по данной программе

1 год

Форма обучения

Посещение уроков по всем предметам с классом

2. Учебная деятельность

Сформированность мотивации на учебную деятельность

Учебная мотивация не сформирована, руководствуется сиюминутными желаниями.

Успешность овладения программным материалом с указанием внешних причин в случае успеваемости или неуспеваемости (из-за нару шений поведения, частых заболеваний, соматической ослабленности, ограниченно го/ фрагментарного запаса представлений, знаний об окружающем; нарушений… и т.д.)

Программный материал усваивает удовлетворительно, несмотря на потенциальные возможности учиться лучше из-за формального выполнения домашнего задания, которое сводится к списыванию.

Проводились консультации с мамой учащегося по вопросу изменения формы обучения на индивидуальную.

Особенности учебно-познавательной деятельности

Осознает и принимает учебную задачу только с помощью взрослого (педагога).

Не всегда способен удержать учебную задачу, так как теряет цель и замыкается в себе, требуется постоянная организующая помощь педагога.

При планировании нуждается в помощи педагога, так как не может самостоятельно организовать свою деятельность. Стремится идти по пути наименьшего сопротивления - отказывается в случае затруднений, при решении учебных задач не способен к выбору из предложенных вариантов без участия педагога.

При возникновении затруднений активно идет на контакт с педагогом.

Присутствует доминирующий вид контроля - пошаговый, который сформирован частично.

Расшифровка особенностей овладения учебными знаниями, умениями, навыками

При визуальном восприятии учебного материала не может классифицировать части из целого;при письме «на слух» записывает с небольшим количеством ошибок; при списывании количество сделанных ошибок увеличивается.

Для запоминания пользуется приемами карточек и таблиц.

Слабо развит уровень понимания смысла прочитанного.

Счетные операции, вычислительные, измерительные умения развиты слабо.

Знает таблицу умножения, счет в пределах 20. Путается в применении знаний при умножении, делении, вычитании и сложении многозначных чисел

Материал осознает частично, знания поверхностны, неустойчивы; действует по аналогии, применения на практике помощь педагога.

Особенности психического развития

Тип темперамента

флегматик

Репрезентативная система (доминирующая модальность при приеме и переработке информации

При приеме и переработке информации доминирует тактильный способ познания окружающего мира(кинестетик).

Ведущее полушарие

Правое

Особенности познавательных процессов

Внимание не устойчивое с трудом переключается , наибольшие затруднения испытывает при извлечении информации из текстов.

Работоспособность неустойчивая, утомляемость быстрая, 2-3 задания, выполняет за урок.

Восприятие выборочное, особенности пространственной ориентировки выражены с затруднениями.

Доминирующий тип памяти -механическая, процесс запоминания непродуктивный, доминирует процесс забывания.

Особенности мыслительной деятельности заключаются в следующем, что преобладает наглядно-образное мышление, не сформирована аналитико-синтетической деятельности, нет умения устанавливать причинно-следственные связи, особенности формирования и оперирования понятиями происходят с большими затруднениями.Речевая деятельность слабо развита.

Особенности эмоционально-волевой сферы и личностные особенности

Эмоциональная сфера развита слабо, наблюдается бедность проявления эмоций, всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек, уравновешен, практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьной жизни, несмотря на то, что здоров.

Не способен к волевым усилиям, ведомый и очень добрый.

Особенности общения

Коммуникативные навыки выражены слабо, отмечается поверхностная глубина контактов, со взрослыми соблюдает дистанции; не является членом никакого внешкольного объединения; пользуется симпатией только у отдельных ребят; авторитетом среди большинства одноклассников не пользуется.

Рекомендации

Провести дополнительную консультацию с мамой учащегося по вопросу изменения формы обучения на индивидуальную; направить учащегося на консультацию с логопедом, для дальнейшего развития речи ребенка.