Формирование адаптированной личности к жизни в социуме посредством развития соуправления

ФОРМИРОВАНИЕ АДАПТИРОВАННОЙ К ЖИЗНИ В СОЦИУМЕ ЛИЧНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО СОУПРАВЛЕНИЯ.

Ященко Галина Ивановна

КГУ « Школа-гимназия №2» , г.Усть-Каменогорск, Казахстан

«Нельзя, чтобы ребенок взрослел, обновлял свою жизнь только в школе или только в семье. Если мы хотим воспитать в нем личность, то все его окружение, все люди, которые направляют этот процесс, должны составлять целеустремленную воспитательную среду считает Шалва Амонашвили.(8)

Современное образовательное учреждение-это важнейший институт воспитания подрастающего поколения. Государственная политика в области воспитания детей и молодежи нашла отражение в программе воспитания в системе образования РК, а также в программе воспитания в общеобразовательных организациях ВКО. Разработана она в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, Посланием Президента страны народу Казахстана, Концепцией этнокультурного воспитания. В настоящее время становится очевидным изменения в целом идей, подходов, принципов характера воспитательной работы, решения следующих важных проблем. Защиты прав ребенка в семье, школе, социуме. Создание условий для развития личности, возможностей для саморегуляции в различных сферах деятельности. Формирование личностных качеств детей на основе общечеловеческих ценностей. Развитие системы детского, юношеского самоуправления, соуправления. Пропаганда здорового образа жизни.

Современная общеобразовательная школа возрождается на основе ее гуманизации и демократизации, т.е. обеспечиваются реальные условия для формирования разносторонней личности. Очень важно, чтобы молодые люди имели активную жизненную позицию, умели ее отстаивать, были самостоятельными. Это реально осуществимо в условиях развития ученического соуправления. В.А. Караковский утверждает, что: «Самоуправление - непременный признак коллектива. Чем совершеннее самоуправление, тем совершеннее коллектив». Участие детей в соуправлении рассматривается как способ обучения демократии, подготовки их к жизни в обществе, в социуме. Органы ученического соуправления в школе представляют собой одну из форм детского саморазвития, и, как любое развитие оно требует определенных условий. Эти условия известны: наличие личностно и социально значимой деятельности, присутствие и поддержка взрослых, социально ценные чувства и переживания.(4) Какими путями идти к созданию жизнеспособных органов школьного соуправления?

Изучив современные концепции воспитания, литературу современных ученых В.А.Караковского, Л.И. Новиковой, Н.М. Таланчук, Г.К. Селевко, Н.Е.Щурковой и др. авторов были определены следующие пути:

1. Найти сферы полезной для школы и значимой для учеников школьной деятельности.

2. Сделать их эмоционально насыщенными и интересными.

3. Предоставить педагогическую поддержку и помощь. Осуществляя преемственность между дошкольным воспитанием, начальной школой и средним звеном, исходя из темы школы, моей проблемной темой воспитания является: «Формирование ключевых компетенций младших школьников посредством развития ученического соуправления».

Цель: Определить пути и способы формирования зрелой духовно-нравственной личности, адаптированной к жизни в социуме на основе гуманизации и демократизации отношений между педагогом и ребенком.

Задачи:

• Формирование гражданской ответственности.

• Развитие коммуникативных качеств личности.

• Воспитание любви к Родине.

• Формирование мировоззрения.

• Воспитание чувства собственного достоинства.

• Формирование ответственности за свои действия, поведение и свою жизнь.

• Формирование эстетической культуры идеалов, вкуса.

• Воспитание экологической культуры.

• Развитие потребности в творческом труде.

• Приобщение к здоровому образу жизни.

Условием для достижения цели является четкое соблюдение принципов воспитания вытекающих из комплексной программы РК. В своей работе я основываюсь на концепции профессора Н.М. Таланчук, который исходит из того, что формирование личности происходит благодаря механизму наследования и приумножения социальных ценностей, которое невозможно без проявления собственной активности человека и педагогического обеспечения. Он называет основные социумы и роли, которые выполняет человек. Критерии воспитанности личности, по мнению профессора Н.М. Таланчук производны от социальных ролей.

Оценка эффективности процесса воспитания в соответствии с перечисленными критериями позволяет оценить результативность деятельности педагогов по обеспечению гармоничного развития детей.(10) Работа в классе проводится в соответствии с разработанной программой «Лестница-чудесница». Класс делится на звенья, во главе стоит командир. В каждом микро коллективе проходит чередование творческих поручений: санитары, книголюбы, мудрейшие, вахтенные, друзья природы, веселята, друзья спорта, журналисты. Каждый выбирает занятие по душе, а затем пробует свои силы в другой роли. Каждая структура проходит обучение в течение года, ребята перенимают опыт своих товарищей, учатся друг у друга. С активом класса обсуждаем план мероприятий, проведение классных часов, вечеров отдыха, которые будут наиболее интересными для ребят. В классе есть «Копилка добрых дел», где каждый ученик зарабатывает очки для своего звена, принимая активное участие в жизни класса, школы, помогая старшим, товарищам в учебе, посещая различные кружки. Один раз в неделю подводим итог работы на экране с помощью жетонов. Постепенно ребята привыкают к самостоятельности и активной позиции участника воспитательного процесса.

Проведение праздников совместно с родителями, старшими товарищами помогают детям в выполнении тех ролей, которые они берут на себя, принимая опыт старшего поколения. Ежемесячно звенья выпускают стенгазету на разные темы: сезонные изменения, праздничные, «Переменки» с интересной информацией, кроссвордами, ребусами, загадками. С большим интересом ребята оформляют буклеты, книжки-малышки. Важно то, что они учатся договариваться между собой, стало явным коллективное творчество, взаимопомощь.

Родители не остаются в стороне от школьных дел они помогают во всем своим детям. Налажена система поощрения, мотивации ко всем видам деятельности. Это призы, грамоты, дипломы, благодарности. Ребята посещают кружки спортивный, вокальный, рукодельницы, танцевальный, обучаются игре на музыкальных инструментах. Они активно участвуют во всех общешкольных и городских мероприятиях.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что опыт, полученный в классе, где основой воспитания является классное соуправление пригодится ребятам, позволит им лучше воспринимать существующую действительность, проводить отбор социальных ценностей на основе положительного опыта выполнения различных ролей. Происходит формирование ключевых компетенций начального образования: информационная, компетентность разрешения проблем (самоменеджмент), коммуникативная.

Литература

1. Созонов В.П. Что такое хорошая школа? //Народное образование. 1999.№ 7-8.

2. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательногопроцесса в школе: Учеб. пособие. М., 2000.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

4. Караковский В.А. Стать человеком. М., 1993.

5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

6. Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения: теория, техноолгия, практика. Псков, 1998.

7. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. М., 1990.

8. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! Пособие для учителя. М.: Просвещение,1983.

9. Толстых А.В.Наедине со всеми: о психологии общения.МН.:Полымя,1990.

10. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику.Пособие для педагогов-новаторов./ Москва, 2000.

11. Классному руководителю о воспитательной системе класса: методическое пособие. /Под ред. Е.Н.Степанова. Москва, 2000.