Доклад Особенности современного урока

« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, учитель всегда будет капитаном в этом плавании и главным штурманом проводки через все рифы. . Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.

Что же такое современный урок? Современный - значит,стоящий на уровне своего века, отвечающий духу и требованиям своего времени.

Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования - как «научить учиться» для того, чтобы:

• быть востребованным в высококонкурентном и высокотехнологичном мире

• уметь влиться в быстро развивающееся общество.

И школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель - не проводник знаний, а личность, обучающая самостоятельному приобретению и усвоению новых знаний.

Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку.

Каковы же особенности современного урока?

Какие требования предъявляются к современному уроку?

- хорошо организованный урок должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.

-планировать свою деятельность и деятельность учащихся;

-тему урока формулируют дети (учитель подводит учащихся к этому);

-цели и задачи ставят учащиеся;

- учащиеся планируют способы достижения цели;

-урок должен быть проблемным и развивающим;

-организация проблемной и поисковой деятельности активизирует;

-применение групповых и индивидуальных методов;

-осуществление самоконтроля и взаимоконтроля;

-организация творческой работы;

-устранение затруднений самостоятельно;

-оценка деятельности (самооценка, оценка деятельности товарищей);

-проведение рефлексии на каждом уроке.

«Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике - это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами. Учащиеся достигнут высоких результатов только тогда, когда увидят, что определённые умения необходимы ему и на других предметах и в жизни!

ФГОС вводит новое понятие - учебная ситуация, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия. В связи с новыми требованиями перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации ,а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.

Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:

• возраста ребенка;

• специфики учебного предмета;

• меры сформированности УУД учащихся.

Учебной ситуацией может стать задание - составить таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу или выполнение задания: объяснить содержание прочитанного текста ученику класса или практическая работа и т.д.

Что нового появляется в уроке при реализации ФГОС второго поколения? В чем плюсы?

• Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.

• Знание типологии урока

• Опора на межпредметные связи

• Практическая направленность учебного процесса.

• Включение в содержание урока упражнений творческого характера.

• Знание разных технологий развивающего обучения и их только дифференцированное применение.

• Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и парными видами работ.

• Работа по формированию мотивации познания.

• Создание условий для проявления самостоятельности учащихся

• Включение компьютеров в педагогические технологии.

• Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства самого учителя.

В условиях смещения общеобразовательных аспектов на личностную сферу учащегося, объективно возникает вопрос о совершенствовании технологии обучения, в частности, использовании активных форм и методов обучения,

которые позволяют формировать как практические навыки анализа информации, так и стремление учащихся к самообразованию и самосовершенствованию.

Активные методы направлены на развитие у обучаемых самостоятельного мышления и способности решать нестандартные задачи; это такая форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой ребята не пассивные слушатели, а активные участники, учащиеся и учитель находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль.

Активные методы предполагают проведение занятий в режиме взаимодействия, беседы, диалога как в связке «учитель- ученик», так и учащихся между собой. Они ориентированы на активную, доминирующую позицию учащихся в процессе обучения; роль учителя сводится к направляющей и сопровождающей деятельности, он регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана.

Активными формами обучения являются:

Деловые и ролевые игры;

тренинги;

дискуссия, диспут;

Метод проектов;

Мозговой штурм;

Разбор конкретных ситуаций;

Метод работы в малых группах

Презентации на основе современных мультимедийных средств и т.д.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Современный урок - это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

Наша главная задача (задача современного учителя) на уроке - формировать и развивать УУД, то есть умения учиться всю жизнь.

Для того, чтобы сформировать у учащихся любое УУД необходимо:

1) Сформировать первичный опыт выполнения этого действия.

2)Сформировать умение выполнять УУД посредством включения его в практику, организовать самоконтроль его выполнения.

Поэтому учитель, начинающий реализовывать Стандарт в средней школе, должен внести изменения в свою деятельность, в построение урока и его проведение.

Учитель, проектируя занятие, составляет Технологическую Карту урока. Традиционный конспект - это содержание урока по вертикали, а технологическая карта - по горизонтали. При планировании урока учитель определяет все виды деятельности учащихся на уроке в целом и отдельных его этапах. Составляя конспект урока, учитель формулирует проблемные вопросы для учащихся, направленные на достижение результата.

Но о технологической карте позднее расскажет вам Светлана Валерьевна.

И хотелось бы ещё рассказать вам, как у нас происходило внедрение ФГОС, с какими проблемам столкнулись мы, учителя начальной школы.

Исходя из нашего собственного опыта, можно выделить ряд наиболее острых проблем, с которыми столкнулось большинство сельских малокомплектных школ в процессе внедрения стандартов второго поколения.

Во-первых, материальная база наших сельских школ требует большей финансовой поддержки.

Во-вторых, это сложности в формировании универсальных учебных действий на совмещенных занятиях с несколькими классами одновременно, учителю приходится работать не только с разными классами, но и по разным стандартам.

В-третьих, это наполняемость классов. В наших сельских малокомплектных школах малое количество учащихся делает невозможным использование некоторых форм коллективной работы, которые можно было бы использовать в классно-урочной системе.

В-четвертых, это ограниченный доступ учащихся и педагогов к некоторым информационным источникам, сложность посещения культурных и образовательных центров региона.

Кроме того, проводить урок в классе с небольшим количеством учащихся очень трудно: уровень обучения невысок - и в этом со мной согласятся мои коллеги, которые работали в малокомплектных классах. Несмотря на условия почти индивидуального обучения, ученики быстро устают, отключаются от учебной работы. Причина - увеличение числа взаимодействия ученика и учителя: учитель часто спрашивает, ученик - часто отвечает. Учитель контролирует практически каждое действие ученика. Создаются условия сверхопеки учителя над учащимися.

Другая проблема - обучение в классе-комплекте. В совмещенном классе учитель одновременно ведет два урока с двумя классами учащихся разных возрастных групп. Внимание учителя постоянно переключается, нагрузка увеличивается. Ученики, реагируя на действия учителя, когда он работает с другим классом, отвлекаются, соответственно, качество обучения в таких классах снижается. И это при наличии современных требований к образованию.

Но какие бы требования не выдвигались новыми стандартами, по моему мнению, самое главное, чтобы получить качественный результат, необходимо совпадение трёх составляющих - грамотный педагог, любознательный ученик и адекватный родитель, участвующий в образовательном процессе в пределах разумного.

Современный урок - это современный учитель

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI - век открытий,

</<font color="#000000"> Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

Правила современного урока

Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:

1. Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы. Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).

2. Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.

3. Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.

4. Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.

5. Продумать форму подведения итогов урока.

6. Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

Этапы современного урока

В современном уроке выделяют шесть основных этапов:

1. Мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);

2. Целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»);

3. Осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);

4. Коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе);

5. Взаимопроверка, взаимоконтроль;

6. Рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).