Программа воспитательной работы Мы вместе

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Товарковская средняя общеобразовательная школа 1»

ПРОГРАММА

воспитательной работы

«МЫ ВМЕСТЕ»

Составила:

Кл. руководитель

Н.В. Шестернина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Для воспитания детей нужен

не великий ум, а большое сердце,

способность к общению,

к признанию равенства душ.

С.Соловейчик

Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встает сегодня, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества.

Воспитание - это целенаправленное управление процессом развития личности; организация восхождения ребёнка к культуре современного общества, развитие способности жить в нём и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека; педагогическая помощь ребёнку в становлении его субъективности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении; специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, формирования определённых качеств личности и образцов поведения.

Как бы мы не представляли себе процесс воспитания, в любом случае он сводится к формированию той личности, какую мы себе представляем: гармоничной, всесторонне развитой, физически и морально здоровой, обладающей знаниями, умениями и навыками, необходимыми в самостоятельной жизни, способной проявить свои таланты не только на благо себе и своей семье, но и своей стране и человечеству в целом.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Может ли стать такой личностью человек неуверенный в себе, не обладающий элементарными знаниями, не умеющий ничего и не желающий ничего менять, человек несчастный и пассивно плывущий по течению? Естественно, нет! Но как научить ребёнка не бояться трудностей, а преодолевать их; не отсиживаться в сторонке, а действовать сообща; не ждать своего счастья, а самому делать себя счастливым?

Воспитывать…В самом корне этого слова заложен глубокий и мудрый смысл: питать, подкреплять юное подрастающее существо, заботиться не только о хлебе насущном, но и о пище духовной, впитывая которую дитя взрастет гармоничным и полезным для общества.

Сегодня многие дети большую часть времени проводят в школе. Любой ребенок имеет право рассчитывать на школу как на место, где он может пережить радость достижения, счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность для других. Все это особенно важно в тот период, когда ребёнок становится подростком, у него появляется желание проводить больше времени в обществе сверстников, собираться вместе с друзьями, обсуждать общие интересы и проблемы. Именно в общении дети усваивают нравственные нормы поведения, типичные для общества, формируются их поведенческие навыки. Основная задача современной школы - помочь ребёнку реализовать свои возможности. Для этого между педагогом и ребёнком, на мой взгляд, необходимо установить такие взаимоотношения, которые способствовали бы его развитию, создавали условия для его самодвижения. В своей работе я стремлюсь к этому.

Классное руководство - это не работа, а образ жизни. Задача состоит в том, чтобы общение с воспитанником было наиболее насыщенным. Основа основ - сотрудничество. Должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.

Научить ученика нельзя - он может только научиться. Нельзя его воспитать - он может только воспитаться. Организуя воспитание, нельзя не учитывать активность самого ребенка. Таким образом, сущность воспитания состоит в том, чтобы, возбуждая активность формируемой личности, вовлекать ее в положительные виды деятельности, способствовать саморазвитию личности. Самовоспитание - это деятельность человека, направленная на изменение своей личности.

Воспитание, пробуждающее к самовоспитанию - это и есть настоящее воспитание личности. Но для этого ученик, его родители, учителя должны приучить школьника к самоанализу, к познанию и оценке самого себя, своей деятельности, поведения, поступков и привычек. Как сказал К.Д. Ушинский: «Чтобы воспитать личность, надо знать ее во всех отношениях».

Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой пут к любви и самоуважению, решению жизненных проблем.

Программа предназначена для работы с учащимися 5-8 классов, направлена на развитие их коммуникативной культуры, формирование адекватных межличностных взаимоотношений, формирование чувства собственного достоинства и уважения к окружающим. Она носит ступенчатый характер, ибо, расширяя сферы и способы взаимодействия с окружающей средой, способствует формированию образованной и самостоятельной личности. Данная программа носит развивающий характер и может дополняться, уточняться, совершенствоваться, корректироваться.

Актуальность программы

Подростковый возраст - это этап психологического развития, характеризующийся переходом ребенка на качественно новую социальную позицию, связанную с поиском собственного места в обществе. Подросток продолжает оставаться школьником, учебная деятельность сохраняет свою актуальность, однако перестает быть ведущей.

Подросток стремится быть «значимым», и это желание реализуется в группе сверстников. В общении со сверстниками происходит проигрывание самых разных сторон человеческих взаимоотношений. И если в младшем школьном возрасте успешность в обучении приводит к гармонизации отношений со сверстниками, то в подростковом возрасте напротив, происходит снятие психо-эмоциональной напряженности в общении, так как ведущей деятельностью в развитии ребенка становится общение со сверстниками. Опосредованно через общение в подростковой среде возможно целенаправленное формирование ценностных ориентаций ребенка.

Воспитательная программа «Мы вместе!» ориентирована на категорию учащихся подросткового возраста, так как предполагает создание условий для реализации 11-14-летним подросткам стремления проявить свои способности и возможности, что отвечает их потребности в самоопределении и самореализации в условиях современного общества.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она ориентирована на развитие индивидуальности ребенка, на становление и проявление самостоятельности каждого ученика, способствует формированию и реализации потребностей каждого ребенка в этическом и эстетическом развитии, в саморазвитии и самообразовании; воспитанию гражданина, способного и желающего успешно трудиться; формированию нравственно и физически здоровой личности максимально адаптированной к современным условиям, готовой к активной, инициативной и творческой деятельности, конкурентоспособной и ориентированной на успех. Программа формирует у детей социальные навыки поведения, уверенность в себе, организует сотрудничество с семьей.

Концепция воспитательной работы

Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть успешным.

Основные идеи, нашедшие отражение в программе, можно сформулировать следующим образом: ребёнок - личность. Он может чего - то не знать, что - то не понимать и не уметь, он имеет право на ошибку, более того иногда он должен ошибаться, чтобы познать истину, чтобы быть уверенным и ответственным за себя и за тех, кто рядом.

« В делах - единство. В споре - свобода и во всём - любовь», эти слова выражают суть отношений, которые предстоит строить нам с ребятами в нашем классе.

Воспитание должно быть целенаправленным и пронизанным огромной любовью к человеку, поэтому в основу программы положены педагогические идеи

В.И. Караковского и И.П. Иванова и Н.Е Щурковой.

Основные принципы воспитательного процесса

Программа воспитательной работы разработана как целостная система воспитания и включает в себя принципы - наиважнейшие правила, выражающие объективную сущность отношений классного руководителя и воспитанника в процессе их взаимодействия, позволяющие воспитать социально-активную, нравственно и физически здоровую личность. Приоритетными принципами построения воспитательной системы класса являются:

Принцип гуманистического воспитания.

Личностно - ориентированный принцип.

Принцип целостности в воспитании.

Принцип воспитания творческой личности ребенка.

Принцип воспитания умения проявлять самостоятельность в принятии и реализации решений для достижения цели.

Деятельностный принцип.

Принцип сотрудничества.

Принцип культуросообразности.

Принцип культуры здоровья.

Принцип экологического воспитания.

Нормативно-правовые документы

Закон РФ «Об образовании» 1992г. №3266-1.

Конституция Российской Федерации (Ст. 1,10,15, 17, 19, 32, 43, 50, 51, 52).

Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998г.

Декларация прав и свобод человека

Конвенция о правах ребёнка

Устав школы.

Идея программы - воспитание социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности.

Цель программы - создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Задачи:

1. Создать организационно-педагогические условия для саморазвития, самосовершенствования и самореализации личности ученика.

2. Формировать у школьников целостное и гармоничное представление о ценностях материальной и духовной культуры, культуры быта и семейных отношений.

3. Развивать коммуникативные навыки учащихся, умения сотрудничать и работать в команде.

4. Формировать гражданское самосознание, ответственность за судьбу Родины, активной жизненной позиции.

5. Формировать экологическое сознание и потребность в здоровом образе жизни.

Воспитательная программа является перспективной и рассчитана 4 года (5 - 8 классы).

СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1 этап: 5 класс - 2012-2013 учебный год.

2 этап: 6 - 7 классы - 2013-2014, 2014 - 2015 учебные годы.

3 этап: 8класс - 2015-2016 учебный год.

Реализация программы осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся, путем разнообразных формы и методов воспитательной работы: классные часы, практические занятия, деловые и ролевые игры, практикумы, психологические тренинги, эстетические беседы, диспуты, встречи с интересными людьми, акции, экскурсии, походы, конкурсы, презентации, проекты, выставки и т.д.

НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Я И ПРИРОДА (экологическое воспитание)

Цель: формирование бережного отношения к Природе как к дому человечества.

Задачи: выработка умений беречь, защищать, преумножать достояние природы; выработка отношений к природе как к условиям жизни на Земле.

Ценности: Жизнь. Знание. Красота.

Я И МИР ВОКРУГ МЕНЯ (эстетическое воспитание)

Цель: формирование сознания ребёнка по формуле - человек как феномен окружающего мира.

Задачи: раскрыть назначение человека как продукта природы и одновременно, носителя и творца культуры.

Ценности: Знание. Жизнь. Красота.

Я И ЧЕЛОВЕК (социализация)

Цель: формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле.

Задачи: развитие способностей совершенствовать себя как сторонний объект и оценивать этот объект - субъект в его связях с окружающим миром.

Ценности: Человек. Индивидуальность. Личность.

Я И СЕМЬЯ (семейное воспитание)

Цель: помочь ребенку осознать роль в обществе и семье.

Задачи: раскрыть значение семьи, ее социального статуса, связи поколений.

Ценности: Семья - основа государства.

Я И ШКОЛА (учебно-познавательное воспитание)

Цель: расширение кругозора, благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников.

Задачи: развитие стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию, повышение интеллектуальной комфортности.

Ценности: Образованный человек - будущее России.

Я И ОТЕЧЕСТВО (патриотическое воспитание)

Цель: воспитать духовно-нравственного гражданина и патриота своей Родины.

Задачи: пробудить интерес к прошлому своего народа, ратным подвигам своих предков, прививать любовь к Родине.

Ценности: Человек. Гражданин. Патриот.

Принципы жизнедеятельности классного коллектива:

• Познай себя - это интересно!

• Сотвори себя - это необходимо!

• Утверди себя - это возможно!

• Прояви себя - это реально!

Традиции класса

• Каждому - поручение!

• Операция «Поздравляем!»

• Вахта Памяти

• Шефство над ветеранами

• Акция «Дети - детям»

• Акция «Дети - пожилым людям»

• Поздравление именинников

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ

Программа работы с классом включает в себя следующие виды деятельности:Вид

деятельности

Приоритеты в работе классного руководителя

Функции классного руководителя

Диагностика в работе классного руководителя

ЦЕННОСТНО-ОРИЕНИРОВОЧНАЯ

- воспитание этической культуры учащихся;

- формирование нравственных отношений;

- развитие способностей эмоционально отзываться на переживания других людей;

- развивать волевые качества учащихся, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

- желание совершенствоваться;

- сотрудничество с родителями, психологом, учителями с целью воспитания трудолюбия, ответственности за порученное дело; развития желания знать, понимать и действовать сообразно ценностям в жизни;

1. Кл. часы и уроки по этике.

2. Анализ педагогических ситуаций в классе.

3. Анализ стиля общения и отношений, создаваемых в классе.

4. Способствовать решению поставленных задач.

5. Создавать потребности в выполнении правил для учащихся.

6. Изучение с учащимися традиций и обычаев русского народа и других народов мира.

7. Создавать атмосферу эмоциональной отзывчивости, защищенности, безопасности, взаимной ответственности для ощущения значимости ребенка, правильной оценки.

8. Формировать необходимость соблюдения порядка и дисциплины в школе, общественных местах, ПДД.

9. Формировать ответственность.

1. Методика неоконченных предложений.

2. Чем я занят в свободное время?

3. Какие качества я в себе взрастил?

4. Уровень нравственного роста личности в коллективе.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ

- деятельность по развитию познавательных интересов учащихся;

- формирование у учащихся умений и навыков самоорганизации, самовыражения и самовоспитания;

- способствовать в развитии способности действовать целесообразно, рационально и эффективно;

- определить круг реальных учебных возможностей учащегося, его развитие и перспективы, коррекция;

- определить методы, приемы, формы, стили индивидуальной работы с учащимися (в урочной и вне урочной деятельности);

- изучать и влиять на кругозор, любознательность (использовать во внеклассной работе);

- организовывать просветительскую и консультативную помощь семье;

- добиваться наблюдательности, активности, прилежания, устойчивости интереса.

1. Создать и совершенствовать "интеллектуальный паспорт класса" (учебные интересы, отношение к учению, отдельным дисциплинам, степень работоспособности и организованности, необходимость учебной деятельности).

2. Постоянно определять причины отставания в учебной деятельности, состояние здоровья, причины пробелов и их коррекция, отношения "учитель - ученик", "ученик - ученик", особенности мышления.

3. Организовать взаимопомощь.

4. Проводить развивающие мероприятия: конкурсы, викторины, брейн-ринги, игры, конференции, диспуты. Дискуссии с целью научить высказыванию и доказуемости своего мышления, аргументированности, умения выслушивать.

5. Сотрудничество с учителями - предметниками для демонстрации интеллектуальных умений и навыков (олимпиады, элективные курсы, декады).

6. Решать проблемы будущей проф. ориентации учащихся с учетом их возможностей.

Развивать рефлективные умения, чтобы изменить самооценку и сформировать самокритичность, способность к самосовершенствованию.

Диагностика:

1. Акцентирование: "изучение мотивации и отношения к учебным предметам":

- методика неоконченных предложений;

- выявление степени сформированности побудительных умений учащихся;

- уровень творческой активности учащихся.

2. Постоянные контакты с учителями - предметниками.

3. Работа психолога.

КОММУНИКАТИВНАЯ

- вести работу по изучению учащихся, их взаимоотношений в классе, индивидуальных особенностей и проблем в общении;

- развитие коммуникативных навыков в досуговой и самоуправленческой деятельности;

- работу вести в совместной деятельности: "учитель - ученик", "ученик - ученик", "учитель - ученик - родитель";

- обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере взаимоотношений в активных формах деятельности;

- обучение умению проявления симпатии и антипатии;

- изучение положения учащегося в классе и его проблем во взаимоотношениях с одноклассниками, пути коррекции.

- формирование у учащегося активной гражданской позиции.

1. Диагностика взаимоотношений ребенка в семье, выявление проблем взаимоотношений и их коррекции.

2. На среднем этапе обучения, изучение адаптации учащихся к школе, коррекция их проблем.

3. Проведение диагностики положения учащегося в коллективе и его взаимоотношения со сверстниками с последующей коррекцией (уровень социальных контактов, уровень изоляции, уровень тревожности).

4. На среднем этапе обучения проведение практикумов по этикету; на старшем этапе обучения - организация классных часов по развитию у детей рефлексивных умений для будущего самоопределения и взаимодействия с другими в социуме.

5. Развивать общественную деятельность учащихся, привлекать к участию во всех делах, развивать инициативу и активную гражданскую позицию.

Изучение детского коллектива и определение степени проявления лидерства или изолированности учащихся класса.

Диагностика:

1. Провести социометрию с пятого класса и ежегодно.

2. Анкетирование " Выявление способов воздействия педагогов на учащихся".

3. Анкетирование "Коммуникативная культура педагогов глазами учащихся".

ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКАЯ

- эстетическая восприимчивость предметов и явлений окружающей природной и социальной среде, наличие личностного эмоционально- окрашенного отношения к произведениям искусства;

- подготовка досуговых мероприятий, позволяющих развить инициативу и творческую активность учащихся, формировать организаторские и самоуправленческие навыки;

- изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности;

- выбор кружков, клубов, секций;

- демонстрация достижений, результатов, способностей учащихся во внеклассной деятельности родителям, педагогам, сверстникам;

- развитие способностей адекватно оценивать собственные результаты и быть справедливым к чужим достижениям, снисходительным к неудачам.

1. Создание особого психологического микроклимата, когда ученик чувствует себя комфортно, может проявлять свои творческие и коммуникативные способности.

2. Анализ каждого классного мероприятия; замечать любой даже незначительный успех ребенка в том или ином деле.

3. Предоставление учащимся возможности самостоятельно планировать жизнь в классе, отвечать за ее выполнение.

4. Изучение мнения учащегося о результативности работы внеклассных объединений и личных результатах участия в них.

5. Демонстрация родителям достижений учащихся.

6. Стимуляция инициативы и достижений учащихся во внеклассной деятельности.

Диагностика:

1. Нетрадиционные формы оперативной диагностики:

- рейтинг внеклассных дел;

- защита авторских проектов.

2. Анализ внеклассных мероприятий (кл. руководитель совместно с детьми).

3. Шефская работа в первом классе.

ФИЗИЧЕСКУЛЬТУРН0 - ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ

- со школьным медицинским работником провести совместно профилактическую работу:

- плановые мед. осмотры;

- вакцинации;

- консультации;

- создать условия для свободного развития его духовных и физических сил (записать совместно с учителем физкультуры в спортивные секции);

- показать учащемуся и его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, проф. становления;

- организация просвещения учащегося по сохранению, развитию и коррекции здоровья (мед. сестра, родители, учитель).

1. Обследование здоровья детей.

2. Проводить работу с родителями по проблеме укрепления здоровья детей в семье.

3. Изучить влияние состояния здоровья на учебную деятельность, межличностные отношения, причины детских недомоганий.

4. Изучение различных методик диагностики перезагрузки учащегося в учебной деятельности и их влияние на здоровье.

5. Просвещение учащихся о личной гигиене; антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда; разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма.

6. Профилактические беседы по предупреждению несчастных случаев, по оказанию первой помощи.

7. Организация активных форм развития и сохранения физического здоровья (соревнования, спортивные праздники, походы).

8. Сотрудничество с учителем физкультуры.

1. Провести диагностику - определить степень переутомления и перегрузки учащихся и влияние этих факторов на учебную деятельность.

2. Диагностические методы: наблюдение, анкетирование, беседа, самооценка.

3. Провести экспресс-диагностику характерологических особенностей личности (темперамент, опросник Айзенка).

4. Провести самооценку психических состояний.

Темы классных часов:

1. Ценностно - ориентировочная деятельность.

5 класс.

• Классный час, посвящённый освобождению Калужской области от немецких захватчиков.

• «Духовная деятельность».

• «Святое имя - мама»

• «Человек и семья. Социальные семейные роли».

• «Достоинство: проявление и развитие» (способы защиты от посяганий на достоинство человека)

• «Орден в моей семье».

• «Поговорим о милосердии».

• «Достойный человек. Культурный человек».

• «Никто не забыт и ничто не забыто» (о героях Советского Союза, уроженцах Дзержинского района)

6 класс

• «Мой родной город».

• «Место где я родился».

• «Материнская любовь».

• «Счастливые минуты моего детства».

• «Боевая и трудовая слава моего рода».

• «Мои духовные ценности».

• «Нет уз святее товарищества».

• «Человек среди людей».

• «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?».

• «Будьте добрыми и человечными».

7 класс

• «Родина»,

• «Понятие соотечественника»,

• «Традиции, нравы»,

• «Человек в обществе»,

• «Интернационализм»,

• «Земля - мой дом родной»,

• «Мои права и обязанности».

• «Что такое культурный человек?»

• «Что такое интеллигентность?»

8 класс

• «Уроки России».

• «У нас на всех одна земля».

• «Сам себя воспитать должен»

• «Как научиться управлять собой».

• «Я и учитель».

• День памяти воинской славы.

• «Внешний облик - внутренний мир».

• «Нравственные качества, определяющие отношение человека к другим людям. Сострадание».

• «Вверх по лестнице жизни. Мои нравственные ценности».

• « Красота внешняя и чистота внутренняя»

Познавательная деятельность.

5 класс

• «Первый раз в 5 класс»

• «Персонажи великих и выдающихся людей, как пример высочайших духовных достижений человека» (Галерея великих).

• «Способности и талант в профессиональном труде».

• «Элементы природы, внесённые в бытовую жизнь»

• «Человек как носитель идей».

• «Калуга - колыбель космонавтики».

• «Правила общения: этические, эстетические, гигиенические, правовые».

• «Права человека».

6 класс

• «Как научиться учиться»

• «Культура умственного труда в классе и дома»

• «Как развивать память»

• «Что такое ум и как его развивать»

• «Как развивать свои способности»

• «Дисциплина мышления»,

• «Внимание и его воспитание».

• «В защиту матери-земли».

• «Береги лес от пожаров».

7 класс

• «Чернобыльская катастрофа».

• «Глобальный экологический кризис».

• «Цветы в жизни человека».

• «Как развивать свои способности»,

• «Дисциплина мышления».

• «Внимание и его воспитание».

• «Школа вежливых наук»

• «Наши права на обязанности»,

• «Робинзонада с растениями».

8 класс

• «Зелёная жемчужина».

• История возникновения и развития экологии.

• «Азбука учебного труда»,

• «Автопортрет нашего класса».

• «Способы развития памяти».

• «Стресс и выход из него».

• « В поисках будущей профессии».

• «Наши права и обязанности»

Коммуникативная деятельность.

5 класс

• Классный час по организационным вопросам.

• «Товарищество на основе общих интересов».

• «Честь (репутация) класса».

• «Азбука общения».

• «Осознание женской и мужской роли, коррекция ролевого поведения».

• «Что значит дружный класс».

• «Люди существуют друг для друга».

• «Настоящий друг - кто он».

• «Праздник добрых пожеланий».

6 класс

• Классный час по организационным вопросам.

• «Ситуация общения»

• «Конфликт и пути их решения»

• «Как научиться жить без конфликтов».

• «Еже ли вы вежливы».

• « Я и мой класс».

• «Школа вежливых наук».

7 класс

• Классный час по организационным вопросам

• «Этика и этикет»

• «Эталон поведения для своего возраста».

• «Способы взаимоотношений».

• «Вглядимся друг в друга внимательнее».

• « Умею ли я слушать».

• «Истинная дружба».

8 класс

• Классный час по организационным вопросам.

• «Пределы великодушия»

• «Встречаются два человека».

• «Стресс и выход из него»

• «Настоящий друг».

• «Язык, мимика, жесты как средство общения».

• « Контроль эмоциональных состояний».

Художественно - творческая деятельность

5 класс

• «Человек и природа. Общение с природой посредством искусства».

• «Мир моих увлечений».

6 класс

• « Русские посиделки».

• «Гость в доме - хозяину радость».

• «Широкая масленица».

7 класс

• «Отговорила роща золотая».

• « Человек и творчество. Великие творения человечества».

• «Светский этикет».

8 класс

• «Художники нашего посёлка».

• «Русские традиции. Рождество».

• «Красота и труд вместе идут».

Физкультурно-оздоровительная деятельность

5 класс

• «Соблюдение правил техники безопасности. Правила дорожного движения».

• «Вредные и полезные привычки».

6 класс

• «Определение здорового образа жизни».

• «Традиции и курение».

• «Привычки и слабости человека».
  
  
  
  

7 класс

• «Формула здоровья».

• « Суд над сигаретой»».

• «СПИД - болезнь 21 века».

8 класс

• «Не сломай судьбу свою».

• «Человек и наркотики».

• «День борьбы со СПИДом»

Циклограмма деятельности классного руководителя

1. Ежедневно:

- работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствующих;

- организация питания учащихся

- индивидуальная работа с учащимися класса



2. Еженедельно:

- проверка дневников;

- проведение мероприятий в классе (по плану);

- работа с родителями (по ситуации);

- работа с учителями-предметниками;

- работа с журналом.



3. Ежемесячно:

- оформление банка данных ученика;

- посещение уроков в своём классе;

- встреча с родительским активом;

- консультации у школьного психолога;

-



4. Раз в четверть:

- оформление документации;

- сдача отчетов учебной деятельности;

- анализ воспитательной работы;

- проведение родительского собрания;

- посещение мо классных руководителей;

- проведение бесед с психологом школы.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ, РАБОТАЮЩИМИ В КЛАССЕ.

• изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;

• изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;

• выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;

• развитие коммуникативных умений педагогов;

• сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;

• помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.

Формы работы:

- проведение малых педагогических советов;

- индивидуальная постоянная работа с учителями,

- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.

Самоуправление в классе.

Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.

Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

Структура самоуправления класса.

Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся.

Классное собрание избирает:

• старосту класса, его заместителя;

• деление класса по группам;

• решает вопросы жизни классного коллектива;

• утверждает общественные поручения;

• слушает отчеты об их исполнении;

• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;

• вырабатывает предложения в адрес Совета старшеклассников.

В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является совет класса, возглавляемый старостой класса. В него входят руководители секторов ученического самоуправления.

Староста класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Староста класса совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.

Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.

САМОУПРАВЛЕНИЕ КЛАССА

Структура классного самоуправления

Сектор «Патриот».

Предназначен для формирование чувства долга и ответственности за свою страну, гуманного отношения к окружающим.

Функции:

• организует и проводит мероприятия по гражданско-патриотической тематике;

• отвечает за поздравление ветеранов Великой Отечественной войны;

• обеспечивает участие класса в проводимых школой акциях милосердия.

Учебный сектор.

Предназначен для развития познавательных интересов учащихся, творческого подхода и активной позиции в образовательном процессе.

Функции:

• организует и планирует совместно с классным руководителем и школьным активом познавательные дела;

• помогает педагогам в организации олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов;

• контролирует успеваемость учащихся класса и организует помощь отстающим;

• ведет учет пропусков учащимися уроков.

Спортивный сектор.

Предназначен для формирования у учащихся здорового образа жизни, приобщения к спорту и физкультуре.

Функции:

• организует классные спортивные мероприятия;

• помогает в организации школьных спортивных соревнований и праздников;

• ведёт учёт спортивных достижений.

Культурно-массовый сектор.

Предназначен для приобщения учащихся к эстетическому восприятию окружающего мира, способствует культурному и духовному развитию.

Функции:

• участвует в организации досуговых мероприятий класса;

• организует культурно-массовые мероприятия в школе;

• отвечает за поздравление учащихся в классе.

Трудовой сектор.

Предназначен для формирования сознательной трудовой дисциплины у учащихся.

Функции:

• отвечает за дежурство по классу;

• отвечает за дежурство по школе;

• помогает в организации и проведении субботников и трудовых десантов,.

Информационный сектор. Предназначен для обеспечения гласности жизни класса, сообщении информации о проводимых в классе мероприятиях.

Функции:

• выпускает газеты, плакаты к знаменательным датам; предметным неделям, конкурсам;

• осуществляет контроль за содержанием и периодичностью смены информации на классных стендах;

• оформляет класс к различным праздникам.

Экологический сектор.

Предназначен для формирования у учащихся бережного отношения к природе, окружающему нас миру.

Функции:

• отвечает за санитарно-гигиеническое состояние кабинета;

• отвечает за сохранность растений в классе и озеленение класса и школы;

• помогает в организации и проведении экологических рейдов.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Содержание взаимодействия классного руководителя и родителей - забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.

Принципы взаимной деятельности:

• обращение к чувству родительской любви и уважение ее;

• доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;

• позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Моя деятельность, как кл. руководителя, с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:

1. ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.

Посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке, особенности семейного воспитания.

Беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, педагогические мастерские, деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

2. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ.

Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой моей деятельности, обсудить возможные пути реализации; познакомить родителей со специфической задачей - проблема начальной профориентации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.

3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.

Знакомство родителей со справками психолога по диагностике классного коллектива.

4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ.

Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями доп. образования.

5. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ.

Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

Организация взаимного творчества, совместного проведения досуга.

6. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О ХОДЕ И РЕЗУЛЬТАТАХ ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ на родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в дневниках, записки- извещения.

7. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ, ВХОДЯЩИМИ В ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ.

8. ДЕМОНСТРИРОВАТЬ И ПООЩРЯТЬ ЛИЧНУЮ ИНИЦИАТИВУ РОДИТЕЛЕЙ, КОТОРЫЕ УЧАСТВУЮТ В ЖИЗНИ КЛАССА И ШКОЛЫ.

В своей программе планирую работу с родителями «трудных детей».

«Трудный» ребёнок и «трудная» семья - понятия неразделимые. Многие социальные пороки (алкоголизм, преступность, наркомания), присущие ребёнку, особенно подростку, имеют корни в семье.

Дети отражают образ жизни отцов и матерей.

Среди причин, порождающих "трудных" подростков, можно выделить следующие:

- отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет;

- незнание их интересов и потребностей;

- политическая, социально-экономическая и экологическая нестабильность;

- усиление влияния псевдокультуры;

- неблагоприятные семейно-бытовые отношения;

- отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям;

- чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные

проступки;

- сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и частного

предпринимательства;

- "эпидемия" разводов;

- потеря эмоциональных контактов с детьми.

Перевоспитание подростка необходимо начинать с коррекции отношений внутри семьи. Именно классный руководитель должен найти индивидуальные подходы и слова для каждой семьи с целью усиления ее позитивного потенциала.

Задачи классного руководителя в работе с проблемными семьями

Типы проблемных семей

Задачи классного руководителя

Семьи, в которых "трудные" родители. Это, например, одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера, царящая в такой семье, - холодность, безразличие, отсутствие духовного контакта

• Расположить мать к себе, заручиться доверием; если она отнесется к этому настороженно, не спешить обижаться.

• Попробовать посмотреть на себя глазами матери. Это поможет лучше понять ее и контролировать свое отношение к ней.

• Заинтересовать судьбой подростка, пробудить ответственность за его будущее.

• Деликатно, тактично затронуть тему естественного желания матери устроить свою личную жизнь;

• пробудить потребность в душевных контактах с ребенком, совместном решении повседневных жизненных проблем

Семьи, в которых господствует безнадзорность. В таких семьях родители, как правило, употребляют алкоголь. Для родителей характерны культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми

• Терпеливо доказывать родителям пагубное влияние на подростка того образа жизни, который они ведут.

• Обратить внимание на испытываемые подростком переживания, боль, стыд, обиду за отца и мать.

• Выяснить, кто из родителей пользуется большим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении условий жизни.

• Включить подростка в более широкое общение с окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль

Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей.Родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов педагогического воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей

• Сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях через проведение с ними консультаций, включение их в систематическую работу школы с родителями.

• Пробудить интерес к самообразованию.

• Внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных родителях

Семьи, в которых приоритет отдается материальному благополучию над духовной жизнью. Дети в таких семьях растут эгоистами, излишне практичными потребителями. Родители эти качества поощряют

• Изменить жизненную ориентацию родителей.

• Заинтересовать подростка развитием внутреннего духовного мира.

• При встречах с родителями дома и в школе использовать косвенное воздействие, опираясь на здоровые интересы

Семьи, в которых родители предъявляют к детям завышенные требования, часто граничащие с жестокостью. Детей часто наказывают физически, в результате чего они растут озлобленными и жестокими.

• Доказать родителям, что с ребенком надо обращаться как с равным, отказаться от действий с позиции силы.

• Относиться к ребенку как к человеку, который имеет равные права на самостоятельность и уважение.

• Доказать, что терпение и снисходительность к ребенку - главное средство в воспитании

Функции родительского комитета:

- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;

- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;

- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;

- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся.

Темы родительских собраний



5 КЛАСС

1. Давайте познакомимся.

2. Особенности адаптации пятиклассников.

3. Учебные трудности пятиклассников.

4. Роль общения в жизни школьника.

5. Положительные эмоции и их значение в жизни человека.



6 КЛАСС

1. Дисциплина и трудолюбие как составляющие успеха.

2. Здоровый образ жизни. Проблемы укрепления здоровья.

3. Развитие творческих способностей учащихся.

4. Гармоничность мышления (как учить ребенка мыслить)

5. Эстетическое воспитание в семье и школе.

7 КЛАСС

1. Особенности подросткового возраста. Предотвращение отчужденности между родителями и детьми.

2. Убеждения, права и обязанности.

3. Трудовое воспитание в семье и школе.

4. Формирование установок толерантного сознания.

5. Формирование патриотизма в школе и дома.

8 КЛАСС

1. Возрастные особенности восьмиклассников: проблемы, внешние и внутренние конфликты, отношение к учёбе. Способы их преодоления.

2. Школа, семья и психическое здоровье обучающихся.

3. Как воспитать толерантного человека.

4. Правда о наркомании.

5. Организация свободного времени школьника

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Диагностический этап: получение целостной картины состояния уровня воспитанности и составление характеристики класса.

2.Содержательно - деятельный этап: активизация деятельности в классе.

3. Рефлексивный этап:

- создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания учащихся, способствующей воспитанию человека и гражданина, ответственного за свою судьбу и судьбу своего Отечества. Усиление ориентации школьников на духовные ценности, воспитание юного гражданина;

- отсутствие подростков, состоящих на учете правонарушения, склонных к вредным привычкам;

- массовое участие учащихся в культурном досуге. Повышение количества учащихся, занимающихся в кружках. Полное удовлетворение интересов и потребностей, учащихся в дополнительном образовании;

- развитие у детей потребности в занятиях физической культурой и спортом, интереса к жизни людей и природы, к истории своей семьи, станицы, края, государства;

- укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка;

- внедрение в практическую деятельность классного руководителя достижений передовой педагогической науки, инновационной и экспериментальной работы в области воспитания;

- И как конечный результат, воспитание личности:

• мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;

• творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;

• духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;

• гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром, милосердию и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;

• практичной, знающей основы экономики, владеющей хозяйственными навыками;

• знающей и хранящей традиции;

• ведущей здоровый образ жизни;

• свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного

достоинства, верным выбором содержания жизнедеятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М: АПКиПРО, 2003.- с.83.

2. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология.- М: Педагогическое общество России. 2002.- с. 224.

3. Жиренко О.Е., Савченко Е.В. Классные часы 5-9кл: План проведения; Игровые и нетрадиционные формы; и др. И: ВАКО. 2008. - с. 176.

4. Нина Кутнякова. Учимся понимать детей. Современные модели организации классного коллектива. И: Феникс. 2008. - с. 288.

5. Богданова В.Л. Формирование межэтнической толерантности /В.Л.Богданова // Воспитание школьников. - 2007.- №6. - с.14-17.

6. Тырышная М.А. Описание занятий с подростками по проблеме толерантности/М.А.Тырышная // Классный руководитель. - 2005. - №4. - с.125-130