Роабчая программа для 3 класса по предметам: Русский язык, Матекматика, Чтение 2015-2016

ГКОУ Школа № 2124 «Центр развития и коррекции»

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО

Директор школы Зам. директора по УВР

_______________ Л.Л. Рыжих __________Т.И.Островская

« »_______________20__г. « »____________20__г.

Рабочая программа

Название предмета: «Чтение»

Класс: 3 «Ж»

Учебный год: 2015-2016

Общее кол-во часов ___136____, кол-во часов в неделю__4_

РАССМОТРЕНО

на методическом объединении

учителей начальных классов

Протокол № от

« »_____________ 20__г.

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

(4 часа в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основными задачами обучения чтению в 3 классе являются:

- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное,

- формировать у учащихся навык сознательного, правильного и выразительного чтения.

В процессе обучения в 3 классе, у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым дети овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

В процессе обучения чтению уделять особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Развитие устной речи.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план. Уровень требований для детей с осложнённой структурой дефекта должен быть снижен. Необходимо исходить из возможностей детей и динамики их развития. Все задания выполняются с помощью учителя.

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

Образование и чтение простых структур. Практическое различение при чтении согласных звонких и глухих, твердых и мягких.

Составление и чтение слогов и слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками.

Осознание и правильное чтение слов по слогам.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин. Элементарная оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к относительно самостоятельному пересказу.

Разучивание коротких стихотворений, чтение их перед классом.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА

Небольшие по объему тексты, отрывки из произведений о жизни детей в школе, о хороших и плохих поступках детей; о дружбе; о семье, о труде взрослых и детей; о знаменательных событиях; о природе; о жизни животных и растений в разное время года; русские народные сказки, сказки русских и зарубежных писателей в адаптированном варианте.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень:

Уметь находить с помощью учителя буквы, слоги.

Уметь подбирать картинки к прочитанному тексту с помощью учителя

Называть прочитанные буквы, слоги, короткие слова с опорой на артикуляцию учителя

Достаточный уровень:

читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

Отвечать на вопросы по прочитанному в доступной для них форме;

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя и по иллюстрации;

Учащиеся должны знать:

наизусть 3-4 коротких стихотворения, читать их перед классом.

Учебно-методическое обеспечениеПисьмо и развитие речи.

Чтение и развитие речи

Учебник

Для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,

Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Книга для чтения. - 6-е изд., Москва. Изд. «Просвещение» 2009 г..

(Допущено Минобр. РФ)

Литература:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. И.М. Бгажноковой

А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская,

Изд. «Просвещение» 2011 г., 3-е изд.

2. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития.

Программно-методические материалы под ред. И.М. Бгажноковой - М., «ВЛАДОС», 2007

Календарное планирование по чтению в 3 «Ж» классе на _1 полугодие 2015-2016 уч. г.

Календарное планирование по чтению в 3 «Ж» классе на _2 полугодие 2015-2016 уч. г.

Кол.

часов

Вот пришли морозы и зима настала

1-2

Дружба. (1-2 ч,) По Г. Скребицкому

2

3

Кот в сапогах. А. Барков

1

4

Наши друзья. Г. Ладонщиков

1

5

Четыре желания. По К. Ушинскому

1

Что такое хорошо …

6-7

Удивительная веревка. (1-2 ч.) М. Басина

2

8

Уехали. А. Барто

1

9-10

Вот какая история.(1-2ч.) К. Киршина

2

11

Что сказала бы мама? (1 -2 ч.) Л. Воронкова

2

13

Кем быть и кем не быть? По Я. Пинясову

1

14-17

Огурцы. (1-3 ч.) Н. Носову

3

17-20

Волшебное слово. (1-4 ч.) В. Осеева

4

21

Бумажный змей. Е. Пермяк

1

22-23

Как же это получилось? (1-2 ч.) А. Котовщикова

2

24

Трус. Л.Пантелеев

1

25-28

«Честное слово (1-4ч) По Л. Пантелееву

4

29-30

Мойдодыр. К. Чуковский

2

31

Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо»

1

Весна в окно стучится…

32

«Зима недаром злится…» Ф. Тютчев

1

33

Весна. А. Плещеев

1

34

Камень, Ручей, Сосулька и Солнце. (Сказка) Э. Шим

1

35

А что у вас? С. Михалков

1

36-37

Мамины руки.(1-2 ч. ) По Б. Емельянову

2

38-40

Большая берёза. (1-3ч)Н. Артюхова

3

41

Последняя льдина. По В. Бианки

1

ГКОУ Школа № 2124 «Центр развития и коррекции»

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО

Директор школы Зам. директора по УВР

_______________ Л.Л. Рыжих __________Т.И.Островская

« »_______________20__г. « »____________20__г.

Рабочая программа

Название предмета: «Русский язык»

Класс: 3 «Ж»

Учебный год: 2015-2016

Общее кол-во часов ___136____, кол-во часов в неделю__4_

РАССМОТРЕНО

на методическом объединении

учителей начальных классов

Протокол № от

« »_____________ 20__г.

РУССКИЙ ЯЗЫК И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

(4 часа в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

ЗВУКИ И БУКВЫ

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких и др.

Школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты. Овладение фонетическим составом родной речи происходит в процессе обучения на уроках и на специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово.

В процессе практических грамматических упражнений в 3 классе изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков.

Предложение.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

В 3 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения. Это важно для усвоения в дальнейшем основных грамматических тем.

Связная речь

Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

В 3 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Графические навыки

У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Порядок букв в русской азбуке.

Звуки гласные и согласные, их различение. Гласные ударные и безударные, их различение. Постановка ударения.

Гласные буквы е, ё, и, э. ю. я

Твердые и мягкие согласные.

Парные звонкие и глухие согласные.

Звонкие и глухие согласны на конце слова

СЛОВО

Слово, слог как часть слова.

Перенос слов на письме

Изучение слов, обозначающих предметы и действия предметов.

Названия признаков предметов

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных, в названиях улиц, городов и сел. Знание домашнего адреса

Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения:

составление предложения по вопросу, картинке;

заканчивание простого предложения;

составление предложения из слов, данных в нужной форме в разбивку.

Написание прописной буквы в начале предложения и точка в конце предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

Предложения различные по интонации: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Знаки препинания в конце предложения.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Совершенствование техники письма. Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

Списывание с классной доски, списывание с рукописного и печатного написания букв, слогов, слов.

Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов и их запись.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Составление простых предложений по вопросам учителя, по предметным и сюжетным картинкам.

Правильное употребление форм знакомых слов при ответе на вопросы учителя и составление предложений. Использование предлогов.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень:

находить с помощью учителя и обводить буквы, слоги, короткие слова.

находить заданные картинки по названию предмета и/или его действию с помощью учителя

Средний уровень:

различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие на слух, в написании;

называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий; (показывать)

делить слова на слоги;

списывать с рукописного и печатного текста простые по структуре слова, простые по структуре предложения после предварительного анализа

с помощью вопроса различать слова различных категорий (названия предметов и их действий);

вставлять пропущенные буквы в словах

составлять предложения по вопросам учителя, по предметным и сюжетным картинкам.

Достаточный уровень:

различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие на слух, в написании;

называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

делить слова на слоги под руководством учителя;

списывать с рукописного и печатного написания буквы, слоги, слова;

с помощью вопроса различать и подбирать слова различных категорий (названия предметов, действий, признаков) с помощью учителя;

писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

составлять предложения по вопросам учителя, по предметным и сюжетным картинкам.

Учебно-методическое обеспечениеПисьмо и развитие речи.

Учебник

Для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,

Аксёнова А.К., Русский язык. - 3-е изд., испр. Москва. Изд. «Просвещение» 2011 г.

(рекомендовано Минобр. РФ).

Рабочая тетрадь

Для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,

Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. , Читай, думай, пиши. - 5-е изд., испр. Москва. Изд. «Просвещение» 2015 г.

(допущено Минобр. РФ).

Литература:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. И.М. Бгажноковой

А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская,

Изд. «Просвещение» 2011 г., 3-е изд.

2. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития.

Программно-методические материалы под ред. И.М. Бгажноковой - М., «ВЛАДОС», 2007

3 Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе - М. «ВЛАДОС», 2004

Календарное планирование по русскому языку в 3 «Ж» классе на _1 полугодие 2015-2016 уч. г.

Кол.

час.

Повторение

1,2

Употребление простого предложения.

2

3,4

Большая буква в начале предложения и точка в конце.

2

5

Составление рассказа из предложений , данных в разброс.

1

6

Составление предложений из данных слов.

1

7

Выделение предложений из текста.

1

8

Составление предложений по вопросам.

1

9,10

Составление предложений по картинкам.

2

11,12

Мониторинг знаний учащихся на начало учебного года. Работа над ошибками

2

Звуки и буквы

13

Звуки и буквы

1

14

Алфавит

1

15,16

Расположение слов в алфавитном порядке

2

17

Гласные и согласные звуки и буквы

1

18

Дифференциация гласных и согласных

1

19

Гласные и, е, ё, ю, я, э в начале слова

1

20

Гласные и, е, ё, ю, я, э после согласных

1

21

Слог, как часть слова

1

22

Определение количества слогов в слове

1

23,24

Деление слов на слоги

2

25

Павило переноса слов

1

26,27

Деление слов на слоги для переноса

2

28,29

Упражнения в переносе слов

2

30,31

Контрольная работа за I четверть. Работа над ошибками

2

32

Ударение

1

33

Ударные и безударные гласные

1

34

Упражнения в постановке ударения

1

35,36

Повторение

2

Кол.

час.

1

Повторение

1

2

Твёрдые и мягкие согласные

1

Обозначение твёрдых и мягких согласных буквами:

3

ы-и

1

4

а-я

1

5

у-ю

1

6

о-е-ё

1

7

Дифференциация твердых и мягких согласных.

1

8

Самостоятельная работа

1

9

Обозначение на письме мягкости согласных буквой ь

1

10,11

Мягкий знак на конце слова

2

12,13

Мягкий знак в середине слова

2

14

Обозначение на письме мягкости согласных

1

15

Самостоятельная работа

1

Гласные после шипящих:

16,17

жи-ши

2

18,19

ча-ща

2

20,21

чу-щу

2

22,23

Контрольная работа за II четверть. Работа над ошибками

2

24,25

Правописание гласных после шипящих

2

26,27

Дифференциация твердых и мягких согласных.

2

28

Объяснение написания мягкого знака в словах

1

Календарное планирование по русскому языку в 3 «Ж» классе на _2 полугодие 2015-2016 уч. г.

Контрольно-измерительные материалы

по русскому языку

на конец 2015-2016уч.г.

в 3 классе «Ж»

2015-2016уч. год

1 вариант

Пасека

Вот сельский луг. Тут пасека. Пчёлы носят в ульи душистый мёд. На пасеке работает дед Тарас. С ним пёс Чудак.

1. Выделить предлоги.

2. Списать предложение и выделить слова, обозначающие предмет, действие и признак предмета.

На лугу появилась зелёная травка.

3. Словарь: суббота, жёлтый, понедельник, чёрный

2 вариант

Пасека

Вот луг. Тут пасека. Пчёлы носят в ульи душистый мёд.

1. Выделить предлоги.

2. Списать предложение и выделить слова, обозначающие предмет, действие и признак предмета.

На лугу появилась зелёная травка.

3. Словарь: суббота, жёлтый, понедельник, чёрный

3 вариант

1. Найти и обвести букву, выделить гласные:

С, Д, к, я, в, т, у, ж

2. Вставить пропущенную букву:

ВиКа МыЛа РуКи.

3. Письмо под диктовку

Лиса, мыло.

4 вариант

1. Найти и обвести букву:

С, Д, к, я, в, т, у, ж

2. Вставить пропущенную букву:

ЖуК, МаК, ДоМ, ЛеС, ЛыЖи, ВаЗа,

ГКОУ Школа № 2124 «Центр развития и коррекции»

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО

Директор школы Зам. директора по УВР

_______________ Л.Л. Рыжих __________Т.И.Островская

« »_______________20__г. « »____________20__г.

Рабочая программа

Название предмета: «Математика»

Класс: 3 «Ж»

Учебный год: 2015-2016

Общее кол-во часов ___136____, кол-во часов в неделю__4_

РАССМОТРЕНО

на методическом объединении

учителей начальных классов

Протокол № от

« »_____________ 20__г.

МАТЕМАТИКА

(4 часа в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов. Она готовит учащихся к жизни , к овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием - материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике. Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе.

ПРОГРАММА

Нумерация чисел в пределах 100. Получение и запись круглых десятков. Счет десятками до 100. Запись круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц, их запись. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Откладывание чисел в пределах 100 на счетах.

Числовой ряд 1-100. Счет в пределах 100. Присчитывание, отсчитывание по 1 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно. Числа четные и нечетные.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Называние компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя)

Приемы сложения и вычитания. Сложение и вычитание чисел в пр. 20 с переходом через разряд.

Сложение и вычитание чисел в пр. 100 без перехода через разряд.

Число 0 как компонент сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения (практическое использование).

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых. Знак умножения «Х».

Запись и чтение действия умножения. Деление на две равные части, или пополам. Знак деления «:». Запись и чтение действия деления.

Таблица умножения числа на 2. Название компонентов и результата умножения (в речи учителя).

Таблица умножения чисел на 3, 4, 5 и деления на 3, 4, 5 равных частей в пределах 20. Переместительное свойства умножения. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

Увеличение (уменьшение) в несколько раз.

Скобки. Действия 1 2 ступеней. Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка, на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц.

Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного; увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз.

Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

Составные арифметические задачи в два действия, составленные из ранее решаемых простых задач.

ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ И ИХ СООТНОШЕНИЯ

Единицы (меры) стоимости - копейка, рубль.

Соотношение 1р. = 100к.

Единица измерения длины: метр. Обозначение: 1м. соотношения: 1м=100см

Единица измерения массы: килограмм. Обозначение:1 кг.

Единицы времени - минута, час, сутки, год. Неделя - семь суток, порядок дней недели. Отрывной календарь. Порядок месяцев, их названия.

Определение времени по часам с точностью до получаса.

Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

Угол. Виды углов: прямой, тупой, острый. Элементы угла: вершина, стороны. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Луч, прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка.

Прямоугольник (квадрат). Противоположные стороны. Свойства сторон, углов.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:

Минимальный уровень:

счет в пределах 10 по единице;

количественные числительные в пределах 10;

состав числа 10 из двух слагаемых;

линии - прямую, кривую, отрезок;

математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на».

Достаточный уровень:

счет в пределах 100 по единице;

об однозначных и двузначных числах;

десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в числе

математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на».

Об увеличении и уменьшении числа на несколько десятков и единиц;

о действиях умножения и деления на равные части, и их связи и взаимной обратности;

о переместительном свойстве умножения

порядок действий 1 и 2 ступени

знать таблицу умножения числа на 2. Название компонентов и результата умножения (в речи учителя).

знать таблицу умножения чисел на 3, 4, 5 и деления на 3, 4, 5 равных частей в пределах 20.

Учащиеся должны уметь:

читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пр. 10, присчитывать, отсчитывать по 1;

определять состав однозначных чисел с помощью предметов;

решать простые задачи на нахождение суммы, остатка;

чертить прямую линию, чертить и измерять отрезки с помощью учителя;

чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным учителем вершинам;

узнавать монеты, заменять одни монеты другими;

Учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень:

Складывать и вычитать числа в пределах 10 на конкретном материале;

читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пр. 10 под контролем учителя;

решать простые задачи на нахождение суммы, остатка после разбора с опорой на наглядность.

Достаточный уровень:

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд;

читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пр. 100 под контролем учителя, считать круглыми десятками и присчитывать по 1 в пр 100.;

выполнять сложение и вычитание в пределах 100;

различать однозначные и двузначные, четные и нечетные числа;

увеличивать и уменьшать количество и число в несколько раз;

решать примеры на порядок действия и со скобками, используя таблицу умножения;

решать простые задачи на нахождение суммы, остатка после разбора;

Учебно-методическое обеспечениеМатематика

Учебник

Для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,

. Эк В.В. Математика. -

2011 г.,2012 г.Изд. «Просвещение»

(допущено Минобр. РФ)

Литература:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. И.М. Бгажноковой

М.Н. Перова, Т.И. Бугаева, И.Г. Старкова

Изд. «Просвещение» 2011 г., 3-е изд.

2. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития.

Программно-методические материалы под ред. И.М. Бгажноковой - М., «ВЛАДОС», 2007

3.Перова М.Н. Преподавание математики в коррекционной школе - М., «Просвещение», 2013

Календарное планирование по математике

в 3 «Ж» классе на _1 полугодие 2015-2016 уч. г.

Кол.

час.

1

Повторение. Нумерация в пр. 20

1

2

Сравнение чисел в пр. 20

1

3

Сложение в пр. 20 без п. ч. д. Компоненты и результат сложения

1

4

Вычитание в пр. 20 без п. ч. д. Компоненты и результат вычитания

1

5

Сложение и вычитание в пр. 20 без п. ч. д.

1

6

Увеличение чисел на несколько единиц

1

7

Уменьшение чисел на несколько единиц

1

8,9

Решение составных задач

2

10

Решение сложных примеров

1

11,12

Мониторинг знаний учащихся на начало учебного года

2

Сложение и вычитание в пр. 20 с переходом через десяток

13

Состав числа 10

1

14

Дополнение чисел до 10

1

15,16

Прибавление чисел 2, 3, 4

2

17

Прибавление числа 5

1

18

Прибавление числа 6

1

19

Прибавление числа 7

1

20

Прибавление числа 8

1

21

Прибавление числа 9

1

22

Сложение в пр. 20 с переходом через десяток

1

23,24

Вычитание чисел 2, 3, 4

2

25

Вычитание числа 5

1

26

Вычитание числа 6

1

27

Вычитание числа 7

1

28

Вычитание числа 8

1

29

Вычитание числа 9

1

30

Вычитание в пр. 20 с переходом через десяток

1

31,32

Контрольная работа за I четверть. Работа над ошибками

2

33

Сложение и вычитание в пр. 20 с переходом через десяток

1

34

Решение сложных примеров

1

35,36

Повторение

2

Кол.

час.

1,2

Повторение. Сложение и вычитание с переходом через разряд

2

3

Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения

1

4

Замена сложения одинаковых слагаемых умножением

1

5

Замена умножения сложением одинаковых слагаемых

1

6

Таблица умножения числа 2. Компоненты умножения

1

7,8

Решение задач на нахождение произведения

2

9

Решение сложных примеров

1

10

Деление на равные части. Знак деления

1

11,12

Таблица деления на 2. Компоненты деления

2

13

Решение задач на деление на 2.

1

14

Умножение и деление на 2.

1

15

Решение сложных примеров .Самостоятельная работа

1

16

Чётные и нечётные числа. Работа над ошибками

1

17,18

Таблица умножения числа 3

2

19

Решение задач на нахождение произведения

1

20

Таблица деления на 3

1

21

Решение простых задач

1

22

Умножение и деление на 3

1

23,24

Контрольная работа за II четверть. Работа над ошибками

2

25

Окружность. Построение окружности

1

26

Решение сложных примеров

1

27

Решение простых задач

1

28

Повторение пройденного

1

Календарное планирование по математике

в 3 «Ж» классе на _2 полугодие 2015-2016 уч. г.

Вычитание из 100

2

12

Порядок действий в примерах со скобками и без них

1

13

Решение составных задач

1

14

Мониторинг знаний учащихся на конец учебного года.

1

15

Работа над ошибками

1

16

Все действия в пр. 20

1

17

Сложение и вычитание в пр. 100

1

18

Меры стоимости

1

19

Меры длины Построение квадрата и прямоугольника

1

20

Меры времени

1

21

Решение задач по краткому условию

1

22

Действия первой и второй ступени

2

24

Годовая контрольная работа

1

25

Работа над ошибками

1

26

Умножение и деление в пределах 20

1

27-28

Увеличение чисел в несколько раз, решение задач

2

29-30

Уменьшение чисел в несколько раз, решение задач

2

31

Все действия в пр. 100

Контрольно-измерительные материалы

по математике

на конец 2015-2016уч.г.

в 3кл. «Ж»

2015-2016уч. год

1вариант

1. Записать числовой ряд

72, .., .., .., .., .., .., .., .., .., .., .., 84

2. Записать счёт по 5

20, …, …, …, ..., 45

3. Решить задачу

Задача

У школы росло 5 осин, а берёз в 4 раза больше.

Сколько всего деревьев росло у школы?

Осины - 5д. ? д.

Березы - ?д., в 4 раза >

4. Решить примеры

24 + 16 : 4 = 40 - 24 =

3 х 6 + 50 = 32 + 38 =

5. Построить квадрат со стороной 3 см

2 вариант

1. Записать числовой ряд

72, .., .., .., .., .., .., .., .., .., .., .., 84

2. Записать счёт по 5

20, …, …, …, ..., 45

3. Решить задачу

Задача

У школы росло 5 осин, а берёз в 4 раза больше.

Сколько всего деревьев росло у школы?

Осины - 5д. ? д.

Березы - ?д., в 4 раза >

4. Решить примеры

24 + 16 : 4 = 40 - 24 =

3. х 6 + 50 = 32 + 38 =

5. Построить квадрат по точкам

3 вариант

1. Записать числовой ряд.

1,2,…,4,5, …,7,8,…,10

2. Решить задачу

Задача

Купили 3 красных яблока и 4 зелёных. Сколько всего яблок купили ?

Я.

? Я.

Я.

Я.

…

Я.

=

…

Я

Ответ: … яблок купили.

3. Решить примеры

24 + 14 =

32 + 37 =

46 - 24 =

4. Построить квадрат по точкам.

4 вариант

1. Записать числовой ряд по обводке

1,2,3,4,5,6, 7,8,9,10

2. Решить примеры с помощью учителя

6 + 2 =

5 - 3 =

9 - 4 =

3. Построить квадрат по точкам.