Учителю
Рабочая программа по основам проектной деятельности в 5 классе

Рабочая программа по основам проектной деятельности в 5 классе

Автор публикации: Солманидина Е.В.

Дата публикации: 04.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ

ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 21 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

Утверждаю

Директор ________/_________/

«__»_____________2015 г.

М.П.

Согласовано

«___»________2015 г.

Зам. директора по УВР

________/___________/

Программа рассмотрена на заседании МО обществоведческих

дисциплин

Протокол № ___от «__»_____2015г.

Руководитель МО

________________/______________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«Основы проектной деятельности»

(Авторы Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В.,- Самара: «Профи», 2003)

Программа регионального компонента базисного учебного плана модульного курса для основной школы «Основы проектной деятельности»/ Под. ред. О.В.Чураковой. - Самара: Изд-во «Профи», 2003. - 132 с.

Класс 5 «А», «Б», «В», «Г»

Программу разработала

учитель основ проектной

деятельности

Тольятти, 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по основам проектной деятельности (ОПД) составлена на основе программы регионального компонента базисного учебного плана модульного курса для основной школы «Основы проектной деятельности» О.В. Чуракова (2003). Согласно базисному учебному плану школы, курс ОПД входит в школьный компонент. Программа рассчитана на 34 ч. (1ч. в неделю).

В условиях высокой динамики общественных процессов и огромного информационного потока последних десятилетий актуальной становится задача развития активности и самодеятельности школьника, его способности к самостоятельному познанию нового и решению жизненных проблем. Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:

формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в обучении;
развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности;
были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Ведущее место среди таких методов принадлежит методу проектов. Метод учебных проектов выступает как возможное средство решения актуальных проблем:

обучающиеся зачастую не умеют превращать информацию в знание, осуществлять целенаправленный поиск информации; обилие информации не приводит к системности знаний;
отсутствие у школьников интереса, мотива к личностному росту, к самостоятельному приобретению новых знаний;
ведущий тип деятельности, осваиваемый обучающимися, - репродуктивный, воспроизводящий, знания оторваны от жизни;
субъектно-объектный характер взаимоотношений между учителем и учащимися.

Примерная программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования предусматривает выбор, разработку, реализацию и общественную презентацию предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение личностно и социально-значимой проблемы.

Примерная программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования согласовывается с программами социализации и профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования и направлена на формирование у обучающихся универсальных учебных действий и основ культуры исследовательской и проектной деятельности.

Основная цель программы - способствовать становлению индивидуальной образовательной траектории учащихся через включения в образовательный процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности в связи с друг с другом и с содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной среде.

Цели курса

выработка навыков поиска информации в справочной литературе вообще;
формирование у учащихся опыта поиска информации, необходимой для решения проблемы;
формирование ключевых компетентностей;
освоение простейших статических и динамических наблюдений, способов регистрации полученных сведений, особенностей постановки экспериментов с объектом или его моделью, простейших приемов обработки первичной информации;
формирование опыта применения методов наблюдения и эксперимента в модельных ситуациях, что облегчит им в дальнейшем работу с реальными задачами поиска и сбора первичной информации;
освоение учащимися способов деятельности, необходимых при переработке информации.

Задачи курса

знакомство с видами справочной литературы и со способами размещения информации в справочной литературе;
формирование понимания общих принципов работы со справочной литературой;

выработка навыков поиска информации, необходимой им для решения той или иной значимой для учащихся проблемы;
формирование навыка оформления ссылок.
Формирование навыков работы с текстом при помощи разных приемов.

Общая характеристика учебного предмета

Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности.

При организации работы учащихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и групповая. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных качествах, рассмотрение различных точек зрения на одну проблему, организация взаимодействия между участниками проекта.

Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач - от постановки проблемы до представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические возможности как для внутрипредметного, так и для межпредметного обучения.

Выполняемые учащимися проекты позволяют выявить интерес каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно осваивать накопления культуры.

Содержание курса

Курс «Основы проектной деятельности» в 5 классе состоит из материалов трех последовательно преподаваемых модулей:

«Работа со справочной литературой» 8 часов;
«Способы первичной обработки информации» 17 часов;
«Наблюдение и эксперимент» 9 часов.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение основ проектной деятельности в основной школе выделяется 34 часа (1 час в неделю).

Формы контроля

Рабочие листы портфолио проектной деятельности учащихся (компетентность разрешения проблем);
наблюдение за консультацией (информационная компетентность);
наблюдение за работой в группах и презентацией (коммуникативная компетентность);
учебный продукт - результаты выполнения практических заданий модуля;
продукт проектной деятельности учащихся - материальные результаты работы: алгоритм поиска информации, созданный собственными силами справочник и т.п.

Методы опроса

проблемный, частично - поисковый и исследовательский, словесно-иллюстративные методы, выступления с предложениями, идеями, мозговой штурм, обсуждение.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные).

Личностные результаты

-умение работать с источниками информации по заданному параметру;

-умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни в учебной и внеурочной деятельности;

-развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

-реализация творческого потенциала в процессе групповой работы над проектом;

-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

-освоение простейших статистических и динамических наблюдений;

- применение ассоциативного мышления для обработки информации;

- умение сопереживать, оказывать взаимопомощь, проявлять отзывчивость к окружающим;

- умение работать индивидуально и коллективно в группах.

Метапредметные результаты

-овладение способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- осознание учащимися значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий;

-продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различной деятельности;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании;

-умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность;

- планировать свою жизнь, выбирать пути достижения и средства реализации поставленных целей;

- самостоятельная организация своей учебной деятельности;

-адекватно оценивать уровень своих знаний, умений и результаты своей деятельности;

- находить наиболее простой и эффективный способ решения жизненной задачи;

-уметь учиться, приобретать новые знания для нормальной адаптации в обществе.

Предметные результаты

- умение составлять денотатный граф по тексту;

- навык отбора информации в соответствии с необходимостью заполнения информационных лакун;

- осознание необходимости исследовательской деятельности для сбора научных фактов;

- освоение последовательности проведения наблюдения и эксперимента;

- готовность получать в диалоге необходимую информацию;

- умение отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к общечеловеческим ценностям;

- опыт выбора метода исследования в соответствии с особенностями поставленной задачи;

- овладение разными видами представления результатов своей деятельности.

Творчески изучая основы проектной деятельности, к концу 5 класса обучающиеся должны уметь:

- работать со справочной литературой;

-выполнять поиск информационных лакун;

- сопоставлять информацию, полученную из разных источников;

- оформлять ссылки на источник информации;

- применять приемы комбинирования разных способов первичной обработки информации;

- описывать наблюдаемые качества предметов и явлений, измерения простейших физических параметров объекта, обрабатывать результат наблюдений;

- выдвигать гипотезу.

Общее число часов в год: 34 часа.

Число часов и занятий в неделю: 1 час в неделю.

Периодичность занятий: 1 урок в неделю, 34 недели.

Содержание курса

Содержание программы «Основы проектной деятельности»

(1 час в неделю, всего 34 часа)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел I. Работа со справочной литературой (8 ч.)

Тема 1. Знакомство с видами справочной литературы и со способами размещения информации в справочной литературе.

Тема 2. Поиск информационных лакун. Поиск и отбор информации, необходимой для заполнения информационных лакун. Оформление ссылок.

Тема 3. Индивидуальный алгоритм работы со справочной литературой.

Организовывать информацию, предоставленной учителем, в справочник.

Создавать презентацию справочника(-ов).

Анализировать информацию с точки зрения поиска информационных лакун (индивидуальная или групповая в зависимости от типа проекта работа).

Находить и отбирать информацию, необходимой для заполнения информационных лакун;

Составлять таблицы, в которых отражены информационные лакуны, информация для заполнения информационных лакун (найденная в справочной литературе), ссылки на использованную справочную литературу.

Объяснять принцип и составление индивидуального алгоритма работы со справочной литературой.

Раздел II. Способы первичной обработки информации (17 ч.)

Тема 1. Чтение текста с маркированием (прием «инсерт»).

Тема 2. Работа с терминами и понятиями (прием «Лестница сужения и расширения понятий»).

Тема 3. Организация информации с помощью денотатного графа.

Тема 4. Коллажирование как способ обработки первичной информации.

Овладеть способами первичной обработки информации.

Понимать основные термины и понятия.

Фиксировать имеющиеся знания.

Участвовать в групповом и парном обсуждении.

Выполнять маркировку текста.

Участвовать в обсуждении группы.

Оформлять полученные результаты в виде презентации.

Представлять публично результаты исследований.

Представлять информацию графически.

Составлять и представлять денотатный граф.

Формулировать вопросы, предлагаемые для обсуждения.

Уметь высказывать свою точку зрения в группе, участвовать в обсуждении.

Выполнять индивидуальную работу по составлению коллажа.

Общаться и взаимодействовать в процессе представления результатов коллажирования.

Раздел III. Наблюдение и эксперимент (9 ч.)

Тема 1. Наблюдение как способ сбора первичной информации об объекте. Вербальное и численное выражение результатов наблюдений. Измерительные приборы (линейка, весы, мерный сосуд). Статические и динамические наблюдения. Выбор и планирование длительного наблюдения. Обработка результатов статических наблюдений.

Тема 2. Эксперимент и его особенности. Наблюдение и измерение как составные части эксперимента. Выбор гипотезы и планирование эксперимента. Качественный и количественный краткосрочные эксперименты, обработка и обсуждение их результатов. Планирование длительного эксперимента. Обработка и обсуждение результатов длительных наблюдений.

Тема 3. Выбор способа деятельности в решении исследовательской задачи. Выработка гипотезы и составление плана по характеру задачи. Отбор инструментов, приборов и материалов. Модели как заменители труднодоступных объектов. Обработка и обсуждение результатов длительного эксперимента. Подведение итогов учебного модуля.

Наблюдение как способ сбора первичной информации. Статистические наблюдения.

(1 ч)

Динамические наблюдения (1 ч)

Измерения на различных приборах (1 ч)

Краткосрочный эксперимент (1 ч)

Длительный эксперимент (1 ч)

Учимся делать прогнозы (1 ч)

Способы описания предмета (1 ч)

Планирование длительных наблюдений и экспериментов (1 ч)

Выбор метода исследования в соответствии с особенностями поставленной задачи. (1 ч)

Уметь словесно описать явления или процессы.

Выполнять сравнительное описание предмета или изображения, измерение параметров предмета, установление градиента значений параметра в пространстве.

Проводить измерение числа событий (сколько ударов пульса в минуту).

Наблюдать за изменяющейся во времени величиной (суточные колебания температуры, изменение атмосферного давления)

Осознавать необходимость исследовательской деятельности для сбора научных фактов.

Уметь планировать длительные наблюдения и эксперименты на основе поставленных задач и выдвинутых гипотез.

Выбирать метод исследования в соответствии с поставленной задачей.

Взаимодействовать с рабочей группой по проведению эксперимента.

Оформлять и представлять результаты наблюдений или эксперимента.

Делать выводы по проделанной работе в результате исследований.

Календарно-тематическое планирование уроков «Основы проектной деятельности» в 5 классе (34 часа)

№

п\п

Тема урока

Тип урока

Кол. Часов.

Используемые

Образователь-ные технологии

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Работа со справочной литературой 8 часов

Знакомство с видами справочной литературы

Вводный урок-путешествие (1 час).

Игровая, здоровье сберегающая, информационная.

Работа со справочной литературой. Знакомство со школьной литературой в библиотеке. Экскурсия.

Уметь самостоятельно работать в библиотеке,

организовывать информацию, представленную учителем, в справочник.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Познакомиться с учителем и одноклассниками.

Умение задавать вопросы.

Различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе.

Способы размещения информации в справочной литературе

Комбинированный (1 час).

Здоровье сберегающая, коллективное обучение.

Подготовка справочника: работа в группах по конструированию справочников с различными способами организации информации (словарь, энциклопедия). Осознание необходимости справочной литературы, понимание принципов работы со справочной литературой.

Сбор информации.

Знать организацию информации в справочной литературе,

способы поиска информации в справочной литературе

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь)

Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение работать в группе.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.

Презентация справочника

Контроль (1 час)

Групповая, здоровьесберегающая, икт-технология

Презентация созданного учащимися справочника.

Уметь: выступать перед классом и представлять свои результаты деятельности.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Умение выступать на публике.

Уважительное отношение к выступлению других учащихся. Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.

Умение осознанно строить речевое высказывание.

Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Структурирование знания.

Умение взаимодействовать в социуме.

Уметь задавать вопросы.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Поиск информационных лакун

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Индивидуальные работы учащихся в группах по определению информационных лакун и нахождение необходимой информации в справочной литературе. Работа с текстом.

Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Опыт сравнения различных точек зрения, опыт компоновки дополняющей информации.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Знание основных моральных норм (взаимопомощь).

Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов.

Умение работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Выстраивать доброжелательные отношения в коллективе.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

5-6

Поиск и отбор информации необходимой для заполнения информационных лакун

Практикум (2 часа).

Групповая, здоровьесберегающая.

Индивидуальные работы учащихся в группах по определению информационных лакун и нахождение необходимой информации в справочной литературе. Работа с текстом. Составление таблицы, в которой отражены информационные лакуны, информация для заполнения информационных лакун (найденная в справочной литературе).

Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Сопоставление информации, полученной из различных источников.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Готовность выступать публично.

Знание основных моральных норм (взаимопомощь).

Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Структурирование знания.

Основы смыслового чтения познавательных текстов.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Умение работать в группе.

Строить в коммуникации понятные для партнера высказывания.

Умение задавать вопросы.

Уметь находить компромиссы и договариваться друг с другом.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Находить наиболее простой и эффективный способ решения задачи.

Оформление ссылок

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Составление таблицы, в которой отражены ссылки на использованную справочную литературу.

Уметь самостоятельно оформить ссылки на источники информации.

Сопоставление информации, полученной из различных источников.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Знание основных моральных норм (взаимопомощь).

Использование знаково-символических средств.

Структурирование знания.

Основы смыслового чтения познавательных текстов.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Умение задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Алгоритм работы со справочной литературой

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Составление общего алгоритма работы со справочной литературой.

Уметь переносить алгоритм в электронный вид.

Уметь объяснить принцип построения алгоритма.

Сопоставление информации, полученной из различных источников.

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Знание основных моральных норм (взаимопомощь).

Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Структурирование знания.

Основы смыслового чтения текстов.

Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

II. Способы первичной обработки информации 17 часов

4 способа первичной обработки информации

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Работа с художественными текстами. Работа по карточкам. Обсуждение в парах.

Овладеть способами первичной обработки информации.

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность).

Ориентация на выполнение моральных норм.

Готовность выступать публично

Использование знаково-символических средств.

Структурирование знания.

Основы смыслового чтения художественных текстов.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Умение работать в группе.

Строить в коммуникации понятные для партнера высказывания.

Умение задавать вопросы.

Уметь самостоятельно ставить себе цель обучения, формулировать задачи.

Различать способ и результат действия.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Актуализация и фиксация имеющихся знаний

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Составление схемы.

Уметь: осуществлять информационный поиск и извлекать информацию.

Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.

Уважительное отношения к человеческим ценностям.

Оценивать необходимость информации для своей деятельности.

Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Структурирование знания.

Готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций.

Различать способ и результат действия.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Чтение текста с маркированием

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Подготовка презентаций. Работа с текстом.

Маркировка текста. Знакомство с терминами и понятиями, между которыми нужно установить отношения.

Уметь применять прием «инсерт».

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь).

Использование знаково-символических средств, в том числе таблиц для решения задач.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение работать в группе.

Излагать информацию с помощью ключевых слов.

Уметь задавать вопросы

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.

Презентация результатов маркирования

Контроль (1 час)

Групповая, здоровьесберегающая.

Выступления учащихся с презентацией результатов групповой работы или работы в паре. Обсуждения в группах.

Уметь читать текст с маркированием (прием «инсерт»), выделять ключевые фразы.

Ориентация на выполнение моральных норм.

Умение выступать на публике.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Структурирование знаний.

Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Навык установления причинно-следственных связей.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь задавать вопросы.

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственного, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Работа с терминами и понятиями

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Знакомство с терминами и понятиями, между которыми нужно установить отношения. Фронтальная беседа по сбору информации и её фиксация на доске с помощью ключевых слов.

Уметь устанавливать логические связи между терминами и понятиями.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Формирования границ собственного знания и «незнания».

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Навыки построения рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Строить высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь задавать вопросы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Лестница сужения и расширения

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Работа со словарями и справочниками. Знакомство с «ключевым понятием», «объемом понятия».

Фронтальная беседа по вопросам: 1) Что в работе с понятиями вызвало затруднения, 2) на что следует обратить внимание при выполнении подобной работы в следующий раз?

Заполнение оценочных таблиц.

Подготовка к презентации.

Уметь давать определения словам и соотносить понятия.

Решение проблем (для того, чтобы информация была организована должным образом, ученик ни раз столкнется с проблемой выбора)

Использование схем, таблиц для решения задач.

Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Структурирование знаний.

Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов.

Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Умение задавать вопросы.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Презентация полученных результатов

Контроль (1 час)

Групповая, здоровьесберегающая, икт-технология

Выступления учащихся с презентацией результатов групповой работы или работы в паре. Обсуждения в группах.

Уметь комбинировать разные способы первичной обработки информации.

Ориентация на выполнение моральных норм.

Умение выступать на публике.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Уважительное отношение к выступлению других учащихся.

Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.

Использование приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в процессе обучения вообще.

Структурирование знаний.

Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Навык установления причинно-следственных связей.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь задавать вопросы.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Организация информации с помощью денотатного графа.

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Описание технологии работы с денотатным графом.

Знакомство с правилами построения денотатного графа. Работа с текстом: разделение текста на части, установление связей между частями и представить эти связи графически.

Освоить графическое представление информации.

Уметь проверять правильность составления графов, соблюдать условие чередования имени и глагола.

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Умение подбирать слова, заменяющие авторские, для выражения мысли кратко.

Использование знаково-символических средств - схем решения задач.

Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Структурирование знаний.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Умение работать в группе.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Излагать информацию с помощью ключевых слов.

Уметь задавать вопросы

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.

17-18

Графическое представление денотатного графа

Практикум

(2 часа).

Групповая, здоровьесберегающая.

Работа в группах. Составление схемы по тексту. Проверка в ходе работы над денотатным графом чередования имен и глаголов.

Подготовка к презентации.

Учащиеся осваивают содержание текста и задают вопросы.

Уметь соотносить слова из разных частей графа с ключевым понятием.

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь).

Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах.

Использование знаково-символических средств, в том числе схем.

Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение работать в группе.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Излагать информацию с помощью ключевых слов.

Уметь задавать вопросы.

Самостоятельно организовать свою учебную деятельность.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.

19-20

Презентация денотатного графа

Практикум

(2 часа).

Групповая, здоровьесберегающая, икт-технологии

Презентация работ. Учащиеся формулируют рассказ о содержании текста проектной группой, пользуясь составленным графом.

Уметь комбинировать разные способы первичной обработки информации.

Умение выступать на публике.

Ориентация на выполнение моральных норм.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Уважительное отношение к выступлению других учащихся.

Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.

Навык установления причинно-следственных связей.

Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Структурирование знаний.

Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций.

Уметь задавать вопросы.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Коллажирование, как способ обработки первичной информации

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Знакомство со способом обработки информации - составление коллажа.

Уметь комбинировать разные способы первичной обработки информации.

Применять «коллажирование» для обработки не только первичной информации, но и для обобщения информации по давно изученной теме.

Решение проблем (для того, чтобы информация была организована должным образом, ученик ни раз столкнется с проблемой выбора).

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Использование схем, таблиц для решения задач.

Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Структурирование знаний.

Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов.

Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Умение задавать вопросы.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

22-23

Составление коллажа

Практикум

(2 часа).

Групповая, здоровьесберегающая.

Подготовка материалов к коллажу (вырезки из журналов, газет, фрагменты, заголовки).

Индивидуальная или групповая работа по составлению коллажа.

Подготовка к презентации работы. Обсуждение в группах. Фронтальная беседа.

Уметь применять ассоциативное мышление для обработки информации.

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь).

Использование коллажирования в разных случаях - и осмысление большого блока информации,и возможность переосмыслить отношение к информации на промежуточном этапе работы с ней.

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий. Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах.

Использование знаково-символических средств.

Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Излагать информацию с помощью ключевых слов.

Умение работать в группе.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Уметь задавать вопросы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.

Презентация коллажа

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая, икт-технологии

Презентация работ.

Уметь применить творческий потенциал при оформлении коллажа и воплотить индивидуальные ассоциации на заданную тему.

Умение выступать на публике.

Ориентация на выполнение моральных норм.

Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Уважительное отношение к выступлению других учащихся.

Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.

Ориентировка на разнообразие способов решения задач. Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Навык установления причинно-следственных связей.

Структурирование знаний.

Отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций.

Уметь задавать вопросы.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Приемы комбинирования разных способов первичной обработки информации

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Составить схему

Развитие толерантности по отношению к другим - приемы «денотатный граф» и «коллажирование» демонстрируют, насколько по-разному информация может быть воспринята и обработана.

Использование знаково-символических средств.

Структурирование знания.

Основы смыслового чтения художественных текстов.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Умение работать в группе.

Строить в коммуникации понятные для партнера высказывания.

Умение задавать вопросы.

Различать способ и результат действия.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Принимать и сохранять учебную задачу.

III. Наблюдение и эксперимент

9 часов

Наблюдение как способ сбора первичной информации. Статистические наблюдения.

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Знакомство и измерительными мерами. Изучение возможностей измерительных инструментов.

Уметь самостоятельно проводить наблюдения за каким-либо явлением.

Уметь представлять результаты наблюдений в вербальном и численном виде.

Уметь анализировать ситуацию.

Демонстрация возможностей наблюдений не только в учебной деятельности, но и в повседневной жизни.

Формирование картины мира событий и явлений как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей,

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Динамические наблюдения

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Понятие динамических наблюдений.

Понимать, что во время наблюдений время непрерывно, а снимать показания мы можем прерывисто.

Уметь изучать объект в его естественных условиях.

Уметь проводить сравнительное описание предмета или изображения.

Демонстрация возможностей наблюдений не только в учебной деятельности, но и в повседневной жизни.

Проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Измерения на различных приборах

Практикум (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Работа в группах. Проведение наблюдений и анализа полученных данных.

Освоить измерение параметров предмета, установление градиента значений параметра в пространстве.

Уметь прогнозировать в рамках того вида деятельности, который знаком учащимся, путем переноса знания об объекте на аналогичный объект с другими параметрами.

Демонстрация возможностей наблюдений не только в учебной деятельности, но и в повседневной жизни.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Краткосрочный эксперимент

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая, икт-технологии

Работа в группах. Закрепление умения прогнозировать, фиксировать результаты наблюдений.

Знать отличие эксперимента от наблюдений.

Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Получение опыта прогнозирования и сравнения результатов прогноза и результатов наблюдения в ходе эксперимента.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Обобщать и сравнивать результаты событий и ситуаций.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Длительный эксперимент

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Работа в группах.

Отбор инструментов, приборов и материалов.

Учащиеся получают опыт выбора методов наблюдения и эксперимента в модельных ситуациях, что облегчает им в дальнейшем работу с реальными задачами по поиску и сбору первичной информации.

Проведение обработки и обсуждения результатов длительного эксперимента.

Уметь связывать форму представления информации (первичных данных), задачи и содержание эксперимента.

Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учимся делать прогнозы

Практикум (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Работа в группах.

Выбор способа деятельности в решении исследовательской задачи. Научиться вырабатывать гипотезу и составлять план по характеру задачи.

Уметь делать прогнозы.

Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Способы описания предмета

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Работа в группах. Составление таблицы.

Уметь выбирать способ деятельности в решении исследовательской задачи.

Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Выполнять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планирование длительных наблюдений и экспериментов

Комбинированный (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Работа в группах. Составление плана наблюдения.

Уметь определять метод исследования в соответствии с особенностями поставленной задачи.

Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.

Уметь задавать вопросы.

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выбор метода исследования в соответствии с особенностями поставленной задачи.

Контроль (1 час).

Групповая, здоровьесберегающая.

Обоснование выбора метода исследования. Презентация.

Осознание необходимости исследовательской деятельности для сбора научных фактов.

Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

развития познавательных интересов, учебных мотивов.

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность).

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Доказательство.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Уметь задавать вопросы.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Различать способ и результат действия.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контроль и система оценивания

При устной проверке.

Оценка «5» ставится, если учащийся:

полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

почти не усвоил учебный материал;

не может изложить учебный материал своими словами;

не может подтвердить ответ конкретными примерами;

не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

При выполнении практических работ.

Оценка «5» ставится, если учащийся:

творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Критерии и показатели оценки творческих проектов учащихся

Критерии оценки творческих проектов

Кол-во баллов

Показатели

Оценка текста творческого проекта: Наличие авторского текста

Текст полностью заимствован из различных источников.

Текст частично заимствован из различных источников.

Текст проекта является авторским.

Использование специальной, научно- популярной литературы, Интернет- ресурсов, медиаресурсов

Использован только один источник информации.

Использовано 2-4 источника информации.

Использовано более четырёх источников информации.

Логичность изложения материала

Логика изложения материала отсутствует.

Отмечены частичные нарушения логики изложения.

Текст проекта логически выдержан.

Оценка структуры творческого проекта:

Формулирование основной проблемы, целей проекта

Основная проблема и цели проекта не сформулированы.

Цели проекта носят неконкретный характер.

Цели проекта соответствуют его теме.

Структурное оформление работы (наличие

введения, заключения, списка источников)

Проект не имеет выраженной структуры.

Выделены не все необходимые элементы проекта.

Структура проекта имеет все необходимые элементы.

Формулирование основных результатов работы над проектом

Результаты работы над проектом не сформулированы.

Представленные результаты носят неконкретный характер.

Результаты работы соответствуют поставленным целям.

Наличие иллюстративного материала

Иллюстративный материал отсутствует.

Содержание иллюстративного материала не соответствует тексту. Использованный иллюстративный материал дополняет содержание проекта.

Оценка защиты творческого проекта: Сформированность основных речевых умений (связность и образность речи, речевая грамотность, речевой этикет)

Речь нелогична, однообразна, монотонна, имеет нарушения речевых норм и норм речевого этикета.

Допущены небольшие нарушения логики изложения, использованы некоторые языковые средства, допущено небольшое количество речевых ошибок.

Выступление развѐрнутое, логически выстроенное, разнообразен синтаксический строй, отсутствуют речевые ошибки, соблюдены все нормы речевого этикета.

Сформированность основных коммуникативных умений (умение вступать в диалог, установление связи с аудиторией, использование невербальных форм общения, использование риторических приѐмов)

Автор проекта отказывается от диалога, не использует средств установления контакта с аудиторией.

Автор проекта использует некоторые приѐмы установления контакта с аудиторией, вступает в диалог.

Автор проекта легко вступает в контакт с аудиторией, использует различные приѐмы привлечения внимания (вербальные, невербальные, образные).

Аргументированность защиты проекта, свободное владение материалом

Не приведено достаточного количества аргументов, автор затрудняется при ответе на вопросы.

Автор аргументировано отвечает на вопросы, достаточно свободно владеет материалом.

Автор аргументировано отвечает на вопросы, свободно владеет материалом и терминологией.

При выполнении тестов, контрольных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы

Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы

Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы

Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы

Методическое и материально-техническое сопровождение программы

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом под редакцией Голуб Г.Б., Перелыгиной Е.А., Чураковой О.В. «Основы проектной деятельности школьника» под редакцией профессора Е.Я. Когана, издательство «Учебная литература», издательским домом «Федоров», 2006.
Методическое пособие - «Основы проектной деятельности. Рабочая тетрадь 5-7 класс» под редакцией профессора Е.Я. Когана, авторы - Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В., издательство «Учебная литература», 2007.

Печатные пособия:

- таблицы;

- схемы;

- карточки - ситуации;

- дидактический раздаточный материал.

Экранно-звуковые пособия

-аудиозаписи

-видеофильмы;

-презентации.

Оборудование и приборы

Мультимедийный проектор.
Экран.
Звуковые колонки.
Моноблок, клавиатура, мышь.

Программные средства

Операционная система -Windows 8.
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
Браузер.

⇧

⇩

скачать материал