Методическая разработка родительского собрания 'Принципы воспитания' (5 класс)

Мелешина Вера Алексеевна, учитель истории

МАОУ гимназия №108 г. Екатеринбург

Методическая разработка родительского собрания

для родителей учащихся 5 класса «Принципы воспитания»

Цель для родителей: сформулировать основные принципы воспитания в школе и в семье.

Цель для учителя: Способствовать запуску механизма рефлексии индивидуальных методов воспитания у родителей.

Задачи:

1. Организовать обсуждение реальных и значимых для родителей и учителя школьных ситуаций.

2. Создать ситуацию обмена опытом

3. Подготовить для родителей анкету и комплекс проблемных ситуаций.

4. Провести опрос учащихся по анкете №2

5. Контролировать ход обсуждения и соблюдения правил.

План собрания

1. Разрешение организационных вопросов (5 мин.)

2. Проведение беседы с родителями на тему «Принципы воспитания» (40 мин.)

   1. Сообщение родителям цели беседы и правил, действующих при ее проведении.

   2. Заполнение родителями анкеты по школьным ситуациям.

   3. Выбор родителями 1-2 проблемных ситуаций из предложенного списка и обсуждение возможных причин их возникновения и вариантов разрешения. Формулирование основных принципов воспитания.

   4. Работа участников собрания с анкетой №2, заполненной предварительно детьми.

   5. Индивидуальное сравнение ответов родителей и их детей.

3. Ответы учителя на вопросы родителей (15 мин.)

Тематическая беседа с родителями построена с учетом принципов проведения социально-психологического тренинга, таких как активное и диалоговое (партнерское) общение участников собрания, конфиденциальность происходящего.

Ход беседы:

Тема нашей встречи сегодня «Принципы воспитания». Под принципами воспитания мы будем понимать общие положения, требующие постоянных действий при различных условиях и обстоятельствах.

В то же время принципы воспитания - это не готовые рецепты, а тем более не универсальные правила, руководству­ясь которыми воспитатели могли бы автоматически достигать высоких результатов. Они не заменяют ни специальных знаний, ни опыта, ни мастерства воспитателя. Хотя требования принци­пов одинаковы для всех, их практическая реализация личностно обусловлена. Принципы, на которые опирается воспитательный процесс, составляют систему.

Существует и существовало много систем воспитания. И естественно, характер, отдельные требования принципов, а иногда и сами принципы не могут оставаться в них неизменными. Современная отечественная система воспи­тания руководствуется следующими принципами:

• общественная направленность воспитания;

• связь воспитания с жизнью, трудом

• опора на положительное в воспитании;

• гуманизация воспитания;

• личностный подход;

• единство воспитательных воздействий

На ребенка воспитательное воздействие оказывают семья, школа, СМИ, друзья. Для того, чтобы ваши дети выросли такими, как вы мечтаете (умными, воспитанными, заботливыми, справедливыми и т.д.) необходимо скоординировать действия семьи и школы действовать сообща, предъявляя воспитанникам согласованные требования, помогая друг другу, дополняя и усиливая педагогическое воздействие.

Если такое единство и координация усилий не достигаются, то участники воспитательного процесса уподобляются крыловским персонажам - Раку, Лебедю и Щуке, которые, как известно, тянули воз в разные стороны. Если воспитательные усилия не складываются, а противодействуют, то на успех рассчитывать трудно. Ребенок при этом испытывает огромные психические перегрузки, так как не знает, кому верить, за кем идти, не может определить и выбрать среди авторитетных для него влияний правильные. Освободить его от этой перегрузки и сложить действие всех сил, увеличивая тем самым влияние и личность, поможет выработка единых принципов воспитания семьи и школы.

Вырабатывая единые принципы воспитания, нам необходимо помнить требования, предъявляемые к ним:

1. Обязательность. Принципы воспитания - это не совет не рекомендация, они требуют обязательного и полного во­площения в практику. Грубое и систематическое нарушение принципов, игнорирование их требований не просто снижают эффективность воспитательного процесса, но подрывают его основы.

2. Комплексность. Принципы несут в себе требование ком­плексности,

предполагающее их одновременное, а не пооче­редное, изолированное применение на всех этапах воспита­тельного процесса. Принципы используются не в цепочке, а фронтально и все сразу.

3. Равнозначность. Принципы воспитания как общие фун­даментальные

положения равнозначны» среди них нет глав­ных и второстепенных, таких, что требуют реализации в пер­вую очередь, и таких, осуществление которых можно отло­жить на завтра. Одинаковое внимание ко всем принципам предотвращает возможные нарушения течения воспитатель­ного процесса.

Выработка единых принципов воспитания начинается с разбора проблемных ситуаций. Родителям предлагается анкета «Проблемные ситуации» (Приложение №1), после ее заполнения родители выбирают 1-2 ситуации из списка предложенных, это позволяет учителю управлять разговором и подвести участников к формулировке принципов воспитания.

Для более успешного управления ходом беседы заранее продуманы следующие вопросы:

1. Что в первую очередь, на ваш взгляд, нужно воспитать в ребенке? (Выход на цели воспитания). Участники обозначают качества, приобретаемые личностью в процессе воспитания:

• Уважение к старшим;

• Уверенность в себе, умение постоять за себя;

• Самоорганизация;

• Культура общения и поведения;

• Заинтересованность в чем-либо, целеполагание.

2. Какими способами можно эти качества воспитать?

• СМИ;

• Личный пример;

• Убеждение.

3. Выполняя какое-либо дело, любой человек выбирает для себя определенные правила, чтобы облегчить работу. Мы с вами обсудили, какими способами можно достичь целей воспитания, сформировать обозначенные вами качества. Теперь давайте обобщим, каких правил вы стараетесь придерживаться, применяя эти действия? (данный вопрос позволяет выйти непосредственно на принципы воспитания, реализуемые в семье). Для более успешного включения участников в разговор продуманы следующие вспомогательные вопросы:

• Чего вы достигаете, сделав так?

• Что побуждает вас к таким действиям?

• Чего вы хотите добиться?

• С какой целью вы реализуете эти действия?

• Каким, на ваш взгляд, должно быть наказание?

• За что нужно хвалить, наказывать?

• Ваш ребенок знает об этом? Как исправить это положение? (Что поможет исправить это положение?)

• Как вы думаете, что ребенок ждет от семьи, в которой живет?

В результате обсуждения проблем участники обмениваются опытом, находят для себя решения, рефлексируют особенности своего поведения с ребенком, формулируют принципы воспитания, которые учитель для большей наглядности фиксирует на доске.

Принципы воспитания в семье:

1. Культура здоровья, единство требований отца и матери, предъявляемые ребенку.

2. Адекватность критики и значимость похвалы для ребенка

3. Трудовое участие каждого члена семьи в жизни своей семьи, личный пример.

4. Распределение в равной мере материальных и моральных благ между детьми и взрослыми.

5. Признание индивидуальности ребенка, уважение личности.

На завершающем этапе собрания участникам предлагается заполнить небольшую по объему анкету «Рожицы» (Приложение №2), направленную на рефлексию поведения с ребенком. После заполнения родителями предложенного задания им в виде обратной связи раздается аналогичная анкета, заполненная их детьми, и дается время сравнить и сделать определенные выводы для себя, а затем при желании высказать свои впечатления учителю или задать интересующие вопросы.

Присутствующим раздается «Памятка для родителей» (Приложение №3). Назначается день и время для индивидуальных бесед

Список литературы

1. И.П. Подласный Педагогика, М.: Просвещение, 2000 г.

2. С.Д. Поляков О новом воспитании, М.: Знание, 1990 г.

3. Н.Е. Щуркова Классное руководство, М.: Просвещение, 2000г.

Приложение 1.

Анкета №1.

Проблемные ситуации

№

Ситуации

Причины

Пути разрешения

1

Ребенок постоянно опаздывает в школу, из-за этого не успевает сосредоточиться на уроке, отвлекает остальных, результаты учебы оставляют желать лучшего.

2

Ребенка обижают, часто приходит домой недовольный, грустный, молчаливый, не хочет идти в школу.

3

С родителями ученик ведет себя грубо, кричит, требует, на замечания взрослого грубит.

4

Ребенку интересны только компьютерные игры, дома не хочет ничем заниматься.

5

Ребенок систематически не готовится к уроку, забывает учебные принадлежности, не может найти в своем портфеле необходимые вещи.

6

Не реагирует на замечания взрослых (родителей, учителей), делает все по - своему.

7

Стесняется отвечать у доски, а когда другие подсказывают, теряется еще больше.

8

Не читает, не рисует, не играет, любимое занятие - гулять во дворе.

9

В школе и дома стали пропадать деньги и вещи.

10

Ребенок А) часто приходит в школу неряшливым,

Б) приходя в школу чистым и аккуратным, уходит неряшливым.

Приложение 2

Анкета №2

Рожицы

1. Каким должно быть лицо вашего ребенка во время общения с вами?

2. С каким лицом ваш ребенок чаще всего общается с вами?

3. С каким лицом вы чаще всего общаетесь с вашим ребенком?

Приложение 3

Памятка для родителей

• Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

• Если ребенок постоянно живет во вражде, он учится быть агрессивным.

• Если ребенок живет в упреках, он учится жить с чувством вины.

• Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

• Если ребенок растет в терпимости, он понимает звуки.

• Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.

• Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

• Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в себя.

• Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

• Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.