Разработка классного часа по теме: Формирование жизнестойкости у детей (6 класс)

Разработка классного часа по теме:

</ «Формирование жизнестойкости у детей».

ФИО педагога: Трошина Елена Олеговна

Станица: Северская

Образовательное учреждение: МБОУ СОШ №59

Должность: Учитель математики

Класс: 6

Форма проведения: внеклассное занятие

Тема внеклассного занятия: «Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра»

Возраст участников мероприятия: учащиеся 11-12 лет

Цель мероприятия: развитие основ коммуникативных учебных универсальных действий

через работу в группах, нравственно-этическая ориентация учащихся.

Задачи мероприятия:

1. Расширить знания о понятиях «добро», «зло».

2. Показать значение доброты, отзывчивости, скромности, толерантности в жизни каждого человека.

3. Воспитывать у детей культуру поведения, чувства уважения друг к другу, сопереживания, жизнестойкость.

Оборудование: мультимедийное, толковые словари, статьи из периодической печати, карточки с заданиями, жетоны.

Список использованной литературы и интернет-ресурсов:

1. Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать Компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: Практическое пособие. - М.: Аркти, 2007. -132 с.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская; под редакцией А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2010-159 с.

3. Таратенко Т.А., Давыдова В.Ю. Технология развития творческих способностей (на базе ТРИЗ): Методическое пособие. - Санкт-Петербург, 2005- 107 с.

Содержательно-технологическая карта мероприятияДеятельность педагога

(с обозначением используемых технологий, методов, приемов; применяемого технического оснащения)

Деятельность учащихся

(с обозначением видов и форм активности)

Планируемый результат,

комментарии

1 этап Организационный - 3 мин.

1.1.

Учитель делит класс на группы

Дети распределяют обязанности в группе, выбирают лидера, чтеца, докладчика, секретаря и хронометриста

Создаются 5 групп

2 этап Мотивационно- проблематизирующий - 10 мин.

2.1.

Учитель раздаёт группам карточки с изображением сказочных героев с целью распределить их на две группы

Обсуждение в группе. Учащиеся должны распределить иллюстрации по признаку «добрый - злой».

Аргументация. Дети определяют тему занятия

2.2.

1. Учитель задаёт вопрос: Как вы понимаете, что такое добро и зло?

2.Найдите подтверждение своим словам в разных справочных источниках. Совпадают или отличаются определения?

3.Закрепление этих понятий в презентации.

«Мозговой штурм». Групповое обсуждение, попытка учащихся дать определение.

Каждая группа работает с разными толковыми словарями (В.Даля, Ожегова, современного русского языка)

Выступления лидеров о результатах поисков, определение понятий «добро и зло». Соотнесение с материалом в презентации

2.3.

1.Видеосюжет. Мудрые японские обезьяны: «Не слышу зла, не вижу зла, не изрекаю зла»

2.Проблемный вопрос: «Можно ли не видеть, не слышать и не изрекать зла?»

«Мозговой штурм». В группе учащиеся обсуждают вопрос, высказывают предположения, выбирают ответ.

Выводы учащихся,

аргументация на основании примеров из собственного жизненного опыта,

целеполагание

3 этап Деятельностный - 22 мин.

3.1.

1.Работа с текстами (2 примера) из местной периодической печати.

2.Найти примеры неравнодушия людей, живущих рядом с нами и подтверждение того, что вы сейчас сказали.

Учащиеся составляют таблицу: создавшаяся ситуация - выход из неё - какие человеческие качества пригодились.

Должны сделать вывод, что «добро и зло» - это не только сказочные понятия, но и качества человеческой души

Развитие коммуникативных учебных действий.

Лидеры озвучивают выводы, сделанные во время обсуждения

3.2.

Работа над пословицами на карточках. Восстановить деформированные пословицы о добре и зле.

Учащиеся в группе составляют пословицы, объясняют их смысл.

Вывод о том, что во все времена люди ценили добрые поступки, помощь и поддержку, бескорыстие.

3.3.

Совместное творчество.

Даётся начало текста с описанием ситуации из жизни детей. Нужно текст закончить, с учётом темы занятия

Совместное творчество учащихся. Составление текста.

Докладчик от каждой группы озвучивает получившийся вариант. Обсуждение отличий и сходств. Вывод: какой вариант более правильный.

3.4.

Проблемные вопросы: Как понимаете выражения «Спешите делать добро», «Где родился - там и пригодился?»

Составление ментальной карты «Идём дорогою добра»

Учащиеся в группе составляют цепочку(план) : к кому? - как? через что? - какие дела?

Затем каждая команда выбирает свой маршрут. Это и будет домашнее задание (конкретное дело для людей живущих рядом, определение срока для выполнения самими детьми)

Лидеры команд на доске выстраивают свою ментальную карту ( дорога добра - к малышам, друзьям, ветеранам, школе, городу, соседям, инвалидам и т.д.). Учащиеся класса дополняют, задают вопросы. Каждая команда выбирает свой маршрут.

3.5.

Приём «живое понятие».

Детям демонстрируются графические символы предметов и понятий «молния, любовь, победа». Учащиеся сами отвечают, что эти знаки обозначают. Задание учащимся: нарисовать символ добра.

Совместное творчество учащихся. Составление символа добра.

На доске оформляется галерея символов добра.

4 этап Оценочно-рефлексивный - 10 мин.

4.1.

«Метод контрольных вопросов».

Группам раздаются листы с тестовыми заданиями. Учащиеся должны выбрать правильные варианты ответов.

Распределить определённые ситуации на два столбика по принципу «добро-зло», «хорошо-плохо». Использование интерактивной презентации для проверки и подведения итогов.

Выполняют проверочную работу.

После этого в интерактивном режиме по образцу самостоятельно проверяют и оценивают свою работу.

Самооценивание по шкале баллов.

4.2.

Учащимся предлагается составить цепочку: к понятиям «добро и зло», отдельно, подобрать по 2 прилагательных, 3 глагола, вспомнить подходящую пословицу или придумать своё предложение, подобрать синоним.

Составление логических цепочек.

Лидеры команд зачитывают получившиеся варианты. Выбирают более удачные. Взаимооценивание жетонами разных цветов. Подводят итоги. Ещё раз проговаривают выбранное домашнее задание.