Организация ученического самоуправления в классе

Организация ученического самоуправления в классе

Научно-методическая статья.

Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Дай действовать мне самому, и я научусь.

Конфуций

Современному обществу необходим человек с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способный к социальному творчеству, умеющий действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества. Воспитанию такого человека способствует ученического самоуправление.

На основе широкой демократизации, гласности самоуправления к участию в делах приобщаются учащиеся. Демократизация школьной жизни требует активизации работы органов самоуправления. В современных условиях школьное самоуправление следует рассматривать как первичный опыт приобщения детей к управлению. Включение учащихся в управленческую деятельность способствует формированию их творческой сознательной активности. Самоуправление учащихся получает общественно-политическое значение.

Одним из прав человека является право на участие в управлении делами государства. [3, с.8]

В свою очередь, у педагогов, родителей и учащихся есть право на участие в управлении образовательным учреждением, закреплённое Законом «Об образовании». Это право они могут реализовать через систему школьного самоуправления.

Школьное самоуправление - принцип управления образовательным учреждением с вовлечением в этот процесс всех равноправных участников образовательного процесса (педагогов, родителей, обучающихся), имеющих на основании федерального законодательства право на участие в управлении образовательным учреждением [6, стр. 14].

С первых лет существования школы ведется исследование проблем ученического самоуправления. Известные педагоги придавали большое значение изучению различных его аспектов, использованию ученического самоуправления. Они рассматривали идею претворения ученического самоуправления в детскую среду для подготовки их к жизни в обществе, а участие в коллективной деятельности как высшей формой организации коллектива, направленного на повышение социальной активности.

Анализ исследований, в которых освещены проблемы ученического самоуправления в школе показал, что они вносят определенный вклад в развитие теории и практики воспитания подрастающего поколения.

Актуальность статьи обусловливается необходимостью совершенствования методики ученического самоуправления в классе.

Цель данной работы: показать позитивный опыт организации ученического самоуправления в классе, раскрыть особенности работы на отдельных этапах развития.

Развитие ученического самоуправления является актуальной социально-педагогической задачей.

Смысл ученического самоуправления заключается в обучении учащихся основам демократических отношений, управлении собой, своей жизнью в коллективе.

Цель самоуправления: формирование и сплочение коллектива, создание условий для самореализации, раскрытие творческих и умственных потенциалов личности ребенка.

Задачи:

1. Предоставить учащимся реальную возможность участвовать в прогнозировании, организации, исполнении, анализе учебно-воспитательного процесса.

2. Формировать у учащихся потребность и готовность совершенствовать свою личность.

3. Воспитывать положительное отношение к общественным ценностям.

Работая классными руководителями, мы убедились в правоте высказывания, что воспитание есть самовоспитание, которое реализуется в форме самоуправления. Основными принципами организации самоуправления в классе являются принцип самостоятельности, принцип ответственности, принцип равноправия и сотрудничества, принцип коллективности.

В связи с этим особое внимание на протяжении всей педагогической деятельности уделяется организационным моментам. Первоначальное знакомство с новым классом проходило в заочной форме: работа с личными делами учащихся, беседа с классным руководителем начальных классов, диагностирование «Определение уровня воспитанности» и «Определение уровня развития самоуправления», наблюдение. Проведенная работа показала, что класс представлял собой формальный коллектив. Самоуправление отсутствовало. Деловые и эмоционально-психологические межличностные отношения находились на низком уровне.

Результаты использованных методик учитывались при определении цели и задач воспитательной работы. Основное внимание в воспитательной работе уделялось организации самоуправления в классе.

Организация и развитие самоуправления в классе проходили несколько стадий.

На первой стадии формирования самоуправления была проведена социометрия , ее результаты использовались при организации групп. Они объединяли в своем составе учеников на основе общих интересов и существующих между ними дружеских отношений. В этом заключалась новизна организации самоуправления. В этой работе эффективно использовалась методика группового общения.

На второй стадии развития самоуправления каждая группа получала определенные поручения. Ими были проведены по плану классные часы: «Здоровый образ жизни», «Особые люди», «Государственные символы», «Роль книги в жизни человека», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Этикет на каждый день», «Толерантность». Учащиеся обсуждали форму проведения классного часа, распределяли задания. В каждой группе выделялся лидер. Такая форма проведения классных часов учащимся нравится. Они учатся сотрудничать, рассуждать, анализировать свои чувства. Организованно проходило в школе дежурство по группам. Ежемесячно проводилась генеральная уборка кабинета. Каждый находил себе дело. Ребята принимали участие в благотворительной акции «Амур», собрали деньги пострадавшим от наводнения жителям Владивостока. Жизнь учащихся приобретает иной смысл, расширяется сфера их деятельности.

Высшим законодательным органом самоуправления, на котором решаются важные дела, является классное собрание. Форма правления - актив класса.

На собрании формируется общественное мнение и создается особая атмосфера в коллективе. Оно строится на принципах гуманности, гласности, демократии, проводится один раз в месяц. Тематические собрания организовывались в соответствии с потребностями коллектива. Актуальными темами были «Азбука поведения», «Трудности взаимоотношений», «Роль домашних заданий», «Дисциплина и успеваемость», «Как научиться быть ответственным за свои поступки». На рабочих собраниях обсуждаются дела класса: подготовка и проведение мероприятий.

Совместные с родителями собрания оказывают положительное влияние на учащихся. Они принимают участие в обсуждении проблем класса. Учащиеся видят, что к их мнению прислушиваются, осознают свою значимость. На совместных собраниях обсуждалось проведение мероприятий: «Папа, мама, я - спортивная семья», походы в лес, поездки на Окуневое озеро, туристическая поездка в город Екатеринбург, «Школьная форма». Экстренные собрания (или оперативки) проводятся в связи с различными ситуациями на большой перемене или после уроков. Цель таких собраний - проинформировать учащихся, прояснить ситуацию. В начале каждого учебного года проводится традиционное ученическое собрание, на котором избирается актив класса. Выборы проходит открытым голосованием, что способствует формированию опыта гражданско-правового поведения. Актив класса избирается сроком на один учебный год, в его состав входят представители классного коллектива. По степени и сложности можно выделить поручения: требующие определенных способностей (рисовать, фотографировать), творческого характера, связанные с руководством, инструктивного характера. Название поручений определяется из сложившихся традиций. Актив класса состоит из старосты, заместителя старосты, администратора, пресс-центра и 3 секторов: культмассового, спортивного и внимания. В состав каждого сектора входит 5-6 человек. Каждый имеет свои обязанности. Возглавляет работу актива староста класса, ему переданы элементарные функции руководства коллективом (распределение дежурства, помощь в подготовке и проведении мероприятий). Главная функция актива класса - регулирование жизнедеятельностью коллектива. Пресс-центр отражает своевременно жизнь класса в классном уголке. Представители актива класса входят в школьное объединение «Друзья хорошего настроения», руководителем которого является Левашова Валентина Васильевна.

Задача всех органов самоуправления под руководством актива класса состоит в том, чтобы организовать благоприятные условия для развития личности ребенка. Но при всем этом разнообразии они вторичны. Главенствующая роль принадлежит деятельности, ее организатором в классе, координатором воспитательных воздействий является классный руководитель.

Деятельность, по мнению А.С.Макаренко, рождает самоуправление.

Деятельность органов ученического самоуправления реализуется в отдельных мероприятиях, в работе по формированию специальной атмосферы, духа класса. Актив класса с группами разработал законы своего коллектива. Во внеклассной работе класс представляет собой отдельную республику с названием «Охотники за удачей», символикой, девизом: «Нам нужна одна удача, только так, а не иначе».

Самоуправление развивается при наличии ситуации выбора и ярко выраженной сферы интересов учащихся. [1, стр. 7].

Коллективное планирование - один из путей привлечения учащихся к самоуправлению.

Нами были использованы различные его формы: конкурс на лучшее предложение планов, разработанными группами, публичная защита проектов плана, создание банка идей и предложений, аукцион форм работы. Эти формы пробудили интерес учащихся. Они предложили мероприятия: походы в лес, поездки на Окуневое озеро, «Папа, мама, я - спортивная семья», День Матери, «Особые люди», День Святого Валентина. Главное, чтобы эта деятельность была ценной для общества и личностно значимой для учащихся, соответствовала их интересам и потребностям. Деятельность учащихся не ограничивалась классными мероприятиями. Они принимали активное участие и в общешкольных делах: «Осенняя ярмарка», «Фейерверк талантов», «История школы», «Неделя добра», «Президентские состязания», «Смотр строя и песни», «Зарница», «Конкурс чтецов». С 5 класса школьники участвовали в заседаниях литературного клуба «Пять вечеров». Встречи со стрежевскими поэтессами А.Б.Блиновой, Л.Б.Лапиной, Н.П.Почуевой, с воинами-афганцами, которые проходили в оживленной форме. Ребята читали стихи, пели песни, слушали выступления, задавали вопросы. Разнообразная деятельность предоставляет им осмысленно воспринимать внешний мир. Учащиеся приобрели уверенность, возросла ответственность.

Самоуправление предусматривает открытость деятельности. Учащиеся принимали участие в городских конкурсах. Два года класс являлся победителем городской игры «Таежный бум», победителем городского конкурса «Самый читающий класс», занимали 3 и 2 место в городских «Президентских состязаниях», 2 место в городской игре «Брейн-ринг», 3 место в городском «Дорожном марафоне».

Немаловажная роль в таких результатах принадлежит ученическому самоуправлению. Оно осуществляло подготовку и проведение мероприятий.

В конце каждой четверти проводилось итоговое собрание «Давайте поговорим о роли каждого в жизни класса», на котором отчитывался актив класса, подводились итоги окончания четверти, составлялся план мероприятий на каникулы. Представители каждой группы принимали активное участие в разговоре, вносили конструктивные предложения по улучшению работы. Каждый ощущал свою причастность к общему делу класса. Учащимся предоставлялось право самим строить внутреннюю жизнь на принципах самоуправления.

Большое значение в организации самоуправления в классе имеют родители во главе с родительским комитетом. Каждое мероприятие, ответственные дела проводились при поддержке родителей.

Ученическое самоуправление оказывает существенное влияние на воспитание общественной и трудовой активности. Деятельность учащихся многогранна. Постепенно самоуправлением охвачены все стороны жизнедеятельности коллектива.

Школьники участвовали в интеллектуальных и творческих конкурсах, спортивных мероприятиях. Разнообразные виды деятельности способствовали тому, что каждый выбирал себе занятие по интересам. Появлялась возможность проявить свое творчество, инициативу и талант. Совместная деятельность помогла сплотить коллектив. Через различные виды деятельности у учащихся вырабатывались необходимые навыки социального взаимодействия, закреплялись навыки подчиняться коллективной дисциплине, соотносить личные интересы и общественные. Систематически проведенная работа по формированию самоуправления в классе дала определенные результаты. Класс стал дружным, активным, творческим, самостоятельным. На протяжении нескольких лет, начиная с 5 класса, коллектив учащихся «Охотники за удачей» имеет звание «Лидер».

Следовательно, выбранная нами модель ученического самоуправления успешна.

Изложенные принципы, формы, методы в организации самоуправления помогут классным руководителям занять педагогически целесообразную позицию в работе с детским коллективом.

Список использованных источников и литературы

1. Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление: Пособие для кл. рук. и педагогов-организаторов - Минск: Полымя, 1998. - 183с.

2. Караковский В.А., Новикова Л.И. Теория и практика школьных воспитательных систем, - М.: Новая школа, 1996.

3. Конституция РФ - Новосибирск: Норматика, 2013 - 32с.

4. Макаренко А.С. Педагогическая поэма С.Невская - М.: ИТРК, 2003. - 736с.

5. Сухомлинский В.А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности // История педагогики в России. - М.-1999. - 377с.

6. Федеральный Закон «Об образовании 2012. 12.12» Минобрнауки [Электронный ресурс]: http// www/dov. ru.