Программа общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности в 5 классе

Программа по внеурочной деятельности

Общеинтеллектуальное

направление

Программу разработала

Адиатулина Е.В., учитель математики

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Интеллект человека определяется

не суммой накопленных знаний,

а высоким уровнем логического мышления.

А.З.Зак

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, а также основной образовательной программой основного общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности школьника.

Внеучебно - познавательная компетенция - это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, внеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки внеучебно - познавательной деятельности. Учение овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

Как известно, способности, в том числе и познавательные, не только проявляются, но и формируются и развиваются в процессе деятельности. Внеучебная деятельность школьников создает большие возможности для становления психических качеств, которые могут составить основу тех или других способностей.

Школьные уроки по-прежнему в своей массе нацелены на прохождение программы, а не на развитие мышления детей.

Это положение может улучшиться в связи с переходом школ на новый ФГОС, но при этом переходе есть одна опасность: часть учителей может вновь нацелиться исключительно на ту сумму знаний, умений и навыков, которая включена в стандарт и которую должны усвоить ученики, чтобы успешно сдать ЕГЭ.

Между тем возможность и целесообразность обучения, ориентированного на развитие ребенка, была основана еще в 30-е годы выдающимся русским психологом Л.В.Выготским. Его идею поддержали Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Г.А.Цукер, А.В.Занков, И.С.Якиманская и др. Согласно этой теории современное построение учебных предметов должно способствовать формированию у школьников более высокого уровня мышления.

Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.

На помощь приходит внеучебная деятельность, где ребенок может раскрыть и преумножить свои способности.

В связи с наметившейся тенденцией общества на гуманизацию среднего образования, с ориентацией процесса обучения на индивидуальные интересы личности главной целью обучения должно быть общеинтеллектуальное развитие. Для формирования личности учащегося, для достижения высокого уровня его развития именно эта деятельность, как правила, оказывается более значимой, чем те конкретные знания, которые послужили ей базой. Именно поэтому среди общих целей образования центральное место занимает развитие абстрактного мышления, необходимой компонентой которого является логическое мышление - как дедуктивное, в том числе и аксиоматическое, так и продуктивное - эвристическое и алгоритмическое мышление.

В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Образовательные задачи:

• Сформировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;

• Сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);

• Развивать образное мышление;

• Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;

• Развивать творческие способности;

• Увеличить концентрацию внимания и объема памяти;

• Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы основного общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

• соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

• содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

• определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

• в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

• достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом.

Особенности реализации программы.

Данная внеурочная деятельность школьников реализуется по средствам следующих форм внеурочной деятельности:

• проведение предметной недели;

• организация конкурсов, олимпиад

• работа кружков (Кружок «Трансформер», Кружок «Живая планета», Кружок «За страницами учебника», Кружок «Английский с удовольствием», Кружок «Древняя цивилизация», Кружок «замечательный русский язык», Кружок «Наглядная математика», Кружок «Инфознайка»).

Реализация программы рассчитана на 1 год, объёмом в 35 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. Возраст детей, участвующих в реализации программы, 11 - 12 лет.

Предлагаемый курс предполагает применение коллективных форм организации занятий и использование современных средств обучения, создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности.

Ценностными ориентирами содержания данного курса являются:

- формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

- освоение эвристических приемов рассуждений;

- формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии

решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

- развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

- формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить

простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять

простейшие гипотезы;

- формирование пространственных представлений и пространственного

воображения;

- привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Программа направлена на:

1.Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.

2.Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

3.Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

4.Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.

В основу программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:
1. Принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей.
2. Принцип научной организации
3. Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся
4. Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования
5. Принцип целостности
6. Принцип непрерывности и преемственности процесса образования
7. Принцип личностно - деятельностного подхода
8. Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка)
9. Принцип комплексного подхода в реализации интегративных процессов
10. Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня социализации .

Виды внеучебной деятельности:

• игровая деятельность;

• познавательная деятельность;

• проблемно-ценностное общение;

• художественное творчество;

• трудовая деятельность.

Формы внеурочной воспитательной деятельности

Ведущей формой организации занятий является групповая.

Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Занятия состоят из двух частей - теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит из заданий и занимательных упражнений для развития пространственного и логического мышления.

Участие в КВНах, викторинах, олимпиадах, научно-исследовательских конференциях, интеллектуальных конкурсах на уровне школы, района, республики;

Диспуты;

Олимпиады;

Соревнования;

Интеллектуальные клубы;

Проекты;

Конкурсы;

Викторины;

Познавательные игры.

Методы и средства внеурочной деятельности

• Беседа с учащимися;

• Упражнения;

• Поручения;

• Составление плана

Система занятий по программе «Эрудиты» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

• формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;

• формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

• создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;

• способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект

• воспитание межличностных отношений;

Материально-техническое обеспечение:

• выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,

• материалы для оформления и творчества детей,

• наличие канцелярских принадлежностей,

• аудиоматериалы и видеотехника,

• компьютеры,

• проектор,

• экран.

Связь содержания программы с учебными предметами.

Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых предметов (русским языком, литературой, биологией, географией, историей, изобразительным искусством, иностранным языком, математикой, информатикой).

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности

Прогнозируемые результаты.

«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

-готовности к труду, прежде всего, умственному

-готовности к дальнейшему образованию,

-сформированности естественно - научного и социально - философского мировоззрения,

-сформированности общей культуры,

- сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

- сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

-сохранения здоровья, т.е. оптимального развития каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами изучения данного курса являются:

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения

• преодолевать трудности - качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

• воспитание чувства справедливости, ответственности;

• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности

мышления.

Метапредметные результаты

• Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

• Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

• Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для

работы с числовыми головоломками.

• Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными

правилами.

• Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных

вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

• Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

• Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

• Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

• Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Предметные результаты

• Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и

вопрос, данные и искомые числа (величины).

• Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

• Моделировать ситуацию.

• Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.

• Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм).

• Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

• Воспроизводить способ решения.

• Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

• Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

• Оценивать предъявленное готовое решение.

• Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.

• Конструировать несложные задачи.

• Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.

• Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в

соответствии с заданным контуром конструкции.

• Моделировать объёмные фигуры из различных материалов

(проволока, пластилин и др.) и из развёрток

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Уровни развития

Уровни результата воспитания

Показатели воспитанности и развития

Зона актуального развития

Ребенок приобретает знания об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах выполнения заданий. Формируется мотивация к учению через внеурочную деятельность.

1 уровень результата

Интеллектуальные знания, мотивы, цели, эмоциональная включённость, согласованность знаний, умений, навыков.

Ребенок самостоятельно, во взаимодействии с педагогом, значимым взрослым, сможет выполнять задания данного типа, для данного возраста: высказывать мнения, обобщать, классифицировать, обсуждать.

2 уровень результата

Осуществление действий своими силами. Заинтересованность деятельностью. Активность мышления, идей, проектов.

Зона ближайшего развития

Ребенок самостоятельно сможет применять изученные способы, аргументировать свою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат.

3 уровень результата

Откликаемость на побуждения к развитию личности, активность ориентировки в социальных условиях, произвольное управление знаниями, умениями, навыками.

Эффекты общеинтеллектуальной деятельности

Эффект первого уровня - формирование интеллектуальной компетентности, составляющей основу умения учиться.

Эффект второго уровня - формирование ценностно - смысловых установок обучающихся, отражающие их индивидуально - личностные позиции процессов обучения.

Эффект третьего уровня - формирование общеинтеллектуальной компетентности, отражающей готовность к познавательной деятельности любого типа, причем сама такая деятельность связана и с социальной направленностью личности.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

• рост активности обучающихся;

• рост мотивации к активной познавательной деятельности;

• уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

• качественное изменение в личностном развитии;

• удовлетворенность учащихся и родителей жиз­недеятельно­стью школы.

Способами определения результативности программы являются:

Диагностика, проводимая в начале и в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.

В начале года Тесты способностей позволяют выявить и измерить уровень развития тех или иных психических функций, познавательных процессов. Такие тесты чаще всего связаны с диагностикой познавательной сферы личности,

особенностей мышления и обычно называются также интеллектуальными.

К ним относятся, например, тест Равена, тест Амтхауэра, тест Векслера и т.д., а также тесты-задания.

В конце года Тесты достижений ориентированы на выявление уровня сформированности конкретных знаний, умений и навыков и как меры успешности выполнения, и как меры готовности к выполнению некоторой деятельности. В качестве примеров могут служить все виды тестовых испытаний.

Объекты мониторинга:

• Тестирование учащихся на выявление уровня сформированности конкретных знаний, умений и навыков.

• Анкетирование школьников и родителей, в рамках внутришкольного контроля, с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;

• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.

Тематическое планирование внеурочной

деятельности

5 класс (33 часа)

Цель: Развивать когнитивные способности учащихся.

Задачи:

• Развивать умение самостоятельно создавать алгоритм решения проблем творческого и поискового характера.

• Развивать умение аргументировано обосновывать, отставать свои взгляды и убеждения;

• Развивать языковую культуру, адекватно понимать и выражать предлагаемую информацию.

№ п/п

Формы работы, название мероприятия

Даты проведения

Кол-во

часов

Сроки проведения

I четверть

1

«Наше новое расписание». Знакомство с расписанием занятий

1

01.09.2015

2

Проект «Лучший дневник класса»

1

08.09.2015

3

«Как создавались компьютеры». Просмотр документального видео.

1

17.09.2015

4

День открытых дверей

1

26.09.2015

5

«Книжкино царство». Посещение библиотеки

1

06.10.2015

6

Школьный этап предметных олимпиад

1

12-25.10.2015

7

Школьный этап предметных олимпиад

1

12-25.10.2015

8

Классный час «Моя оценка за четверть»

1

31.10.2015

II четверть

9

Всемирный день науки. Беседа

1

10 ноября

10

Интеллектуальная игра «Интеллектуальный хоккей» Подготовка к игре

1

ноябрь

11

Декада естественно-математических наук. Открытие

1

16-26 ноября

12

Декада естественно-математических наук. Игра «Биомат»

1

16-26 ноября

13

Декада естественно-математических наук. Закрытие.

1

16-26 ноября

14

«Книжкино царство». Посещение библиотеки

1

декабрь

15

День прав человека «Уроки права»

1

7 декабря

16

Беседа-исследование «День Героев Отечества в России»

1

7-12.12.2015

17

Интеллектуальная игра «Интеллектуальный хоккей»

1

декабрь

18

Классный час «Моя оценка за четверть»

1

24 декабря

III четверть

19

Беседа-исследование «Народные праздники, их меню и здоровье. Русская кухня»

1

январь

20

Интернет-олимпиада по математике

1

18-26.01.2016

21

Беседа-исследование «День российской науки»

1

8 февраля

22

Интернет-олимпиада по русскому языку

1

16-23.02.2016

23

«Книжкино царство». Посещение библиотеки

1

март

24

Исследование-игра «Масленица»

1

10 марта

25

Экскурсия «Мой любимый город»

1

март

26

Школьная научно-практическая конференция «Корифей» (подготовка и участие)

1

март-апрель

27

Классный час «Моя оценка за четверть»

1

21 марта

IV четверть

28

Школьная научно-практическая конференция «Корифей» (подготовка и участие)

1

март-апрель

29

Интернет-олимпиада по математике

1

18-26.04.2016

30

Международный день Земли. Беседа

1

22 апреля

31

«Обычаи народов мира» игра-путешествие

1

апрель

32

Беседа «Памятные места славных героических побед»

1

1-9 мая

33

Интернет-олимпиада по русскому языку

1

16-23.05.2016

34

«Книжкино царство». Посещение библиотеки

1

май

35

Классный час «Моя оценка за четверть»

1

28 мая

Итого

35

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Эрудиты»

В результате изучения данной программы обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

• развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

• формировать личностный смысл учения;

• формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

• осваивать способы решения проблем поискового характера;

• определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

• осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

• познавательные УУД;

• осознанно строить речевое высказывание;

• овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

• учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

• учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

• формировать мотивацию к работе на результат;

• учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в пятом классе являются формирование следующих умений:

• определять виды отношений между понятиями;

• решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

• находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

• устанавливать ситуативную связь между понятиями;

• рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

• решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Научно-методическое обеспечение:

Нормативно-правовой и документальной основой программы внеурочной деятельности школьников являются:

• Закон Российской Федерации « Об образовании».

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. №413 «Об утверждении и введения в действие федеральных государственных стандартов основного общего образования»;

• Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.

• Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.

• Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.

• Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).

• Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.42.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г. 3189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993);

• Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.

• Должностная инструкция старшей вожатой.

• Должностная инструкция классного руководителя.

• Должностная инструкция педагога дополнительного образования.

• Нормативно-правовая база школы:

-Устав МБОУ «СОШ № 19 г. Йошкар-Олы».

-локальные акты школы по введению ФГОС ООО второго поколения;

-Программы воспитательной работы по направлениям.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Закон РФ «Об образовании» (ст.9, ст. 14, ст.32).

2. Методические рекомендации по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности ОУ, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и направленности - письмо МО РФ от 15.10.2003 года.

3. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях - (Приложение к письму Минобразования от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16).

4. Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования (Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. №03-296)

5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

6. Письмо Министерства образования РФ от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/1 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №189 от 29.10.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта началного общего образования».

11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 №1241 об изменениях, которые вносятся в федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373.

12. Приложение к письму Министерства образования и науки России от 11.12.2006 №06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей».

13. Примерные программы внеурочной деятельности. Основное образование; под ред. В. А. Горского. - М.: Просвещение, 2010.

14. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. - М.: Просвещение, 2010.