Презентация и методическая разработка классного часа 'Легко ли быть понятым' 5-6 класс

Классный час на тему « Легко ли быть понятым?…»

(воспитание толерантности)

Классный руководитель 6 а класса Жаркова Елена Игоревна,

ГБОУ Школа № 1133, г Москвы

Классный час на тему «Счастье - это когда тебя понимают…»

(воспитание толерантности)

Цели занятия.

Обучающие:

• познакомить подростков с понятием толерантности;

• сформулировать и объяснить учащимся способы толерантного общения.

Развивающие:

• развитие коммуникативных умений через систему различных упражнений;

• развивать умение слушать и слышать другого человека, принимать его точку зрения;

• развитие навыков самоанализа личности.

Воспитательные:

• повысить уровень сплоченности, взаимопонимания в коллективе;

• научить ценить различия между людьми и принимать других такими, какие они есть;

• воспитывать у учащихся доброжелательность, отзывчивость, взаимопонимание как составляющие толерантного поведения.

Форма проведения: тренинг.

Оборудование к занятию:

• компьютерная презентация;

• ситуации для групповой игры-тренинга, текст притчи «Бабочка» (раздаточный материал на каждую парту);

• листы бумаги, ручки.

Мотивационно-организационный этап.

Вступление к занятию.

В фильме «Доживем до понедельника» в сочинении о счастье один герой - десятиклассник написал всего одну фразу: «Счастье - это когда тебя понимают». Этот юноша был прав. Все беды человека от непонимания другого: не поняли друг друга и разошлись, поссорились в другом, с родителями; не понял внутренний мир близкого человека и не поучаствовал в его судьбе, не нашел слов для поддержки; не поняли речь другого человека, его обычаев, возникает межнациональный конфликт, вражда; правительство одной страны не поняло позиций другой и решило войной добиться понимания, погибли люди… К сожалению, таких примеров в нашей жизни очень много.

Давайте попробуем понять друг друга в процессе игры.

Игра «Пойми меня». (Презентация. Слайд 2). Один участник словесно объясняет всем другим значение определенного слова. Упор делается на признаки этого предмета, явления и т.д. Прямо слово не называется. Другие участники должны догадаться о каком слове идет речь. Слова для работы: сострадание, терпение, милосердие, доброта, радость.

Ведущий занятия: Мы взяли толерантные слова, попытались объяснить их доступно и просто. Главное - мы поняли друг друга! Хотя в некоторых ситуациях сделать это было достаточно сложно.

Теоретический этап.

История появления и значение термина «толерантность».

Слово «толерантность» появилось в русском языке сравнительно недавно. Четкого, однозначного толкования этот термин не имеет. Для того чтобы его понять, предлагаю поработать с переводами этого слова с других языков. Презентация. Слайд № 3

tolerancia (испанский) - способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

tolerance (французский) - отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

tolerance (английский) - готовность быть терпимым, снисходительность;

kuan rong (китайский) - позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

tasamul' (арабский) - прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

терпимость (русский) - способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

Работа с понятием. Давайте вместе определим, что значит понятие «толерантность»? Попробуем сформулировать принципы толерантного общения.

Учащиеся формулируют принципы толерантности:

• терпимость к другим людям, мнениям, поступкам;

• стремление к полноценной реализации своих способностей;

• умение понимать и познавать других людей;

• способность видеть в другом другого и осознание его права быть другим, отличным от остальных;

• безусловное положительное отношение к отличиям человека другой национальности;

• умение заглянуть в мир другого и поставить себя на его место. Презентация. Слайд №4

Обучающий этап. Отработка умений толерантного поведения

.

Основной целью нашего занятия является выработка умения быть толерантными, знакомство со способами толерантного общения. В этом нам помогут различные упражнения.

Упражнение «Ролевые ситуации»

Мы не всегда можем и не всегда обязаны объяснять окружающим людям свои поступки. Иногда поведение людей вызывает у нас насмешку, удивление и даже неприятие. Представьте себе, что на остановке стоят люди, а один человек сидит на корточках, что для нас непривычно. Что вы подумаете об этом человеке? Что нам кажется непривычным? Почему он выбрал именно эту позу?

Нам с вами в жизни, наверное, приходилось наблюдать такие ситуации (что-то необычное, на ваш взгляд, в поступках людей других национальностей). Нам становился несимпатичен такой человек, многие считают его поступок нелепым, так как он просто непривычен для нас. Между тем у тюрко-язычных народов - башкир, татар, казахов (которые проживают и в нашем городе) - по правилам традиционного этикета беседовать стоя не принято, мужчины, встретившись на улице, присаживаются на землю или на корточки. Так что если люди ведут себя как-то странно, не стоит спешить с оценками, лучше постараться узнать и понять другую культуру. Эти знания - ценный багаж в любой ситуации, особенно если нам предстоит поехать в другую страну или республику.

Давайте попробуем разыграть и разрешить некоторые ситуации.

Групповая игра. Класс распределяется по группам (5 групп по 5 -6 человек в группе). Каждая группа получает задание-ситуацию

(Презентация. Слайды 5-9)

Ситуация 1. Зима. Холодно. Остановка. Вы замерзли и решили потанцевать или сделать зарядку. На вас недоуменно смотрят присутствующие и говорят: «Вот ненормальный!» Как разрешить эту ситуацию?

Ситуация 2. Вы идете по улице и читаете собеседнику хорошие стихи, вызывая у людей недоуменные взгляды. Почему? Что делать в этой ситуации?

Ситуация 3. В автобусе, где вы кому-то наступили на ногу, вас называют нелицеприятными словами. Как вы поступите? Как бы вы отреагировали, если вам наступили на ногу или толкнули в транспорте?

Ситуация 4

В классе появляется «новенький» ученик. Некоторые учащиеся совершенно не общаются с ним и даже дразнят его из-за его внешнего вида - мальчик очень полный. А как бы вы отнеслись к такой ситуации?

Ситуация 5

На уроке физкультуры у ученицы не получается выполнить базовые упражнения. Ее одноклассники, надсмехаясь над ней, снимают эту ситуацию на камеру телефона и выкладывают в интернет. Является ли недостаток физического развития человека поводом для дискриминации и насмешек? Как бы вы отреагировали, если бы увидели, что над кем-то смеются из-за физического недостатка?

Заключительный этап. Рефлексия.

Упражнение - анализ притчи «Бабочка»

В одном селении жил великий мудрец. Слава о его мудрости была так велика, что из разных стран стекались к нему люди за советом. Но был один человек, которому не давала покоя слава мудреца. Решил он доказать всем, что не так уж умен тот, которого почитают как мудрейшего из мудрых. Решил он придумать такой вопрос, ответ на который даже наш мудрец не мог бы найти.

Пошел человек на луг, поймал бабочку, посадил ее среди сомкнутых ладоней и решил:

- Спрошу-ка я мудреца, какая бабочка находится у меня между ладоней: живая или мертвая? Скажет, живая - я сомкну руки, бабочка и умрет. Ну а если скажет, что мертвая, я разожму ладони, и бабочка вспорхнет в небо. Тогда-то все и поймут, кто из нас умнее.

Пришел человек к мудрецу со своим вопросом:

- Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, живая или мертвая?

Тот подумал и ответил так, как может ответить только мудрец:

- Все в твоих руках!

Вопросы для анализа притчи:

Какова основная мысль этой притчи?

Как она связана с темой нашего занятия?

Какие качества доминируют в характерах человека, поймавшего бабочку, и великого мудреца?

Какого человека можно назвать мудрым?

Какую мудрость несет эта притча?

Как можно исходя из текста притчи сформулировать один из принципов толерантности?

Список литературы

1. Андрияхина, Н. В. Семинар-тренинг «Толерантность учителя» // Классный руководитель. - 2006. - № 4.

2. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского/. - М.Просвещение, 1990.

3. Степанов П.В.Феномен толерантности//Классный руководитель.-2004.-№3.

4. Тыртышная М.А. Описание занятий с подростками по проблеме толерантности//Классный руководитель.-2005.-№4.

5. Шустова, Л. П. Воспитание толерантности: прием для индивидуальной групповой работы // Классный руководитель. - 2006. - № 4.