- Учителю
- Библиотечный урок для 8 класса 'Моя речь - мое зеркало. . . '
Библиотечный урок для 8 класса 'Моя речь - мое зеркало. . . '
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Табагинская средняя общеобразовательная школа»
городского округа «город Якутск»
Библиотечный урок для 8 классов.
Зав. библиотекой: Битаева А.И.
Якутск 2012 г.
Тема урока: Моя речь - моё зеркало.
Цели урока:
-
Формировать умение точно и ясно выражать свои мысли, различать оттенки значений слов, правильно строить фразы.
-
Формировать нравственное отношение к культуре речи.
Оборудование: плакаты с высказываниями великих людей мира о слове, иллюстрации.
Самые высшие достижения человеческой мысли,
самые глубокие знания и самые пламенные чувства
останутся неизвестными для людей, если они не
будут ясно и точно оформлены в словах.
М. И. Калинин.
Вопросы к беседе:
-
Что нам помогает донести свою мысль до слушателя?
-
Как вы понимаете слова «Моя речь - мое зеркало»?
Ясность и точность речи. Именно это помогает избежать всяких ляпсусов, языковых нелепостей, путаницы.
Существуют определенные правила построения устного высказывания. С ними мы и познакомимся на этом уроке.
Каковы же причины неточности высказывания, приводящие нередко к языковым нелепостям, «ляпсусам»?
Беседа- практикум.
-
Употребляй слово в его точном лексическом значении.
Иногда мы путаем слова, похожие по звучанию, но совершенно различные по смыслу. Однажды, говоря о метро, кто-то назвал эскалатор (движущуюся лестницу) экскаватором, чем очень удивил слушателей, а некоторых и напугал: решили, что произошел обвал и для расчистки туда направили экскаваторщиков.
Таких слов немало: невежа (грубый, невоспитанный человек) и невежда (необразованный, не сведущий в какой-либо отрасли человек, неуч); комплект (полный набор каких-либо предметов) и комплекс (сочетание каких-нибудь действий, свойств); преобразить (изменить вид) и преобразовать (переделать, перестроить, превратить во что-либо другое); ветеран (опытный, бывалый, испытанный в боях воин; заслуженный работник, деятель на каком-либо поприще) и ветеринар (врач, лечащий животных) и т.д.
К ошибкам такого рода приводит и неправильное понимание смысла словообразовательных элементов (суффиксов, приставок), которые могут не только придать слову новый оттенок (дружеский-дружественный), но и совершенно изменить его значение (остатки - останки).
Нередко однокоренные слова, имея один и тот же общий смысл, обладают различными оттенками значений. Возьмите слова зачинатель а зачинщик. И то и другое обозначает человека, начавшего какое-либо дело. Однако слово зачинщик носит на себе печать неодобрения, обозначая начавшего что-либо неблаговидное: ссору, драку и т. п. Поэтому нельзя сказать зачинщик соревнования, не говорят и зачинатель скандала.
-
Правильно строй словосочетания.
Иногда не учитывают сочетаемости слов. Нельзя, например, сказать: шкатулка самодельной работы, так как самодельными могут быть вещи, предметы, а работа (выполнение) может быть ручная или фабричная.
-
Избегай двусмысленности.
Встречается в речи и неудачное расположение слов, строение фразы, что ведет к двусмысленности, а порой и к бессмыслице. Иногда, правда, двусмысленность не затемняет основного значения фразы. Например: Высота покоряется смелым. Это можно понимать двояко: Высота покоряется кому? - смелым (людям) и кем? - смелым (человеком). Перед нами, так сказать, «благополучный» случай двусмысленности. Однако чаще всего неудачное построение фразы затемняет смысл. Так, в предложении Александру совсем не видно за вами непонятно: ему (Александру) не видно или ее (Александру) не видно? В этом случае приходится переделывать фразу: Александр совсем не видит за вами или: Мы не видим за вами Александру.
Игра «Исправь ошибку».
Шел урок литературного чтения. Ученикам было предложено кратко пересказать своими словами содержание 1 главы повести А. С. Пушкина «Дубровский». Был вызван вихрастый голубоглазый крепыш, который неуверенно начал:
- В одном... этом, как его... ну, поместье жил один помещик Троекуров. Троекуров был сильно богатый, и он никого не слушал, он все делал так, как ему хотелось, и его все боялись...
Учителю пришлось, конечно, прервать эту сбивчивую, неряшливую речь. С участием всего класса было установлено, что голубоглазый крепыш умудрился в двух предложениях сделать... восемь ошибок.
«Как?! - удивитесь вы, перечитывая его слова. - Откуда такая уйма ошибок? Ну, допустим, эти словечки «как его», «ну», а в остальном ведь он сказал довольно правильно?»
Да, грамматических ошибок в каждом отдельном слове его ответа вы действительно не найдете. Хотя, если бы предложить ему записать свой ответ, они, возможно, появились бы. Однако здесь кроются ошибки другого рода - стилистические.
А теперь давайте найдем эти ошибки.
(ответы детей)
Вот они:
-
У Троекурова было не одно поместье, поэтому правильно будет сказать не в одном поместье, а в одном из своих поместий. Так точнее.
-
Чтобы избежать надоедливого повторения однозвучных слов поместье, помещик, следует одно из них заменить синонимом - в одном имении жил помещик или: в одном поместье жил барин Так благозвучнее.
-
Нет смысла говорить один помещик: ведь речь идет не о каком-то неизвестном лице, а именно о Троекурове, Без слова один короче и яснее.
4. Слова этот, как его, ну не только ничего не выражают, но и засоряют речь, делают ее неряшливой, мало выразительной.
-
Незачем вторично упоминать фамилию Троекурова: для этого существуют местоимения - можно сказать он или этот барин. Так разнообразнее, приятнее для слуха.
-
Слова сильно богатый годятся только в просторечии. Надо сказать: очень богат.
-
Первый союз и в данном случае не на месте, его лучше употребить перед последним однородным сказуемым, выбросив совершенно лишнее здесь местоимение он.
-
Последнюю многословную и громоздкую характеристику помещика можно заменить одним очень точным и выразительным словом - самодур.
Бот вам и восемь стилистических ошибок в ответе незадачливого ученика. Если избежать их, получится примерно следующее: В одном из своих имений жил помещик Троекуров, богатый самодур, которого все боялись. Конечно, с точки зрения стилистики эта фраза тоже не безупречна: она суховата, ей недостает образности. Следовало бы использовать, к примеру, эпитеты жестокий, грубый, высокомерный; метафору трепетали (вместо боялись) и другие выразительные средства. Но об этом разговор особый.
Эти занятия, ребята, помогут вам в выборе точных слов и построении правильных предложений, научат избегать языковых ошибок.
В чем ошибка?
1. Летом Олег посетил небольшой городок у моря, "в котором он прожил пять лет. (Выходит, Олег прожил пять лет в море. Надо: приморский городок, в котором...)
2. Воротник на моем пальто сшит из шкурки лисы, которую подарил нам знакомый охотник. (Неясно, что подарил охотник: лису или шкурку лисы. Надо: из лисьей шкурки, которую...)
3. Самолет летит гораздо быстрее поезда. (Поезд не летает. Надо: быстрее, чем идет поезд или: движется быстрее поезда.)
4. Отец умер, когда ему было три года. (Надо указать, кому именно было три года, или сказать: Трех лет он лишился отца.)
5. Товарищи пошли той же дорогой, по которой ходили мы, но вернулись обратно. (Неизвестно, кто вернулся: мы или товарищи. Следует сказать: той же дорогой, что и мы.)
6. Мы поймали десять окуней, в том числе одного ерша. (Ерш не может входить в число окуней. Надо: и одного ерша или: кроме того.)
7. Генерал взял мальчика на воспитание, но по дороге он заболел. (Непонятно, кто заболел. Если генерал, то не нужно местоимение он, а если мальчик, то надо вместо он сказать тот или указать имя мальчика.)
8. Эта книга помогла в борьбе революционеров с буржуазией. (Неясно, кому помогла. Надо: помогла революционерам в борьбе с буржуазией.)
9. О своих переживаниях в те годы он написал книгу. (Неизвестно, когда написал. Надо или: о переживаниях тех лет, или: он написал в те годы книгу.)
10. Больной попросил сестру налить себе воды. (Непонятно, кому налить. Надо: налить ему воды или: чтобы она налила себе воды.)
11. Вскоре Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова. (Получается, что леса крали дрова. Надо: поймал в своих лесах крестьян, кравших дрова).
12. Это бы прочитать моему товарищу! (Непонятно, кто должен прочитать: сам товарищ или говорящий ему. Следует сказать: это бы прочитал или: это бы послушал.)
13. Писатель показал, как развращает человека личная (частная) собственность.
14. Товарищ ответил мне дружественным (дружеским) пожатием руки.
15. Взрывательной (взрывной) волной выбило стекла в окнах соседских (соседних) домов.
16. Хозяйка накормила путешественников сытым (сытным) ужином.
17. Молодой рабочий вскоре стал зачинщиком (зачинателем) социалистического соревнования.
18. Помещик был груб со своими придворными (дворовыми).
19. Помещики жестоко угнетали своих крепостников (крепостных).
20. Народные массы терпели двойственный (двойной) гнет.
21. У него были невыразимые (невыразительные) черты лица, какие-то" водяные (водянистые) глаза и волосы песчаного (песочного) цвета.
22. Собака с жалким (жалобным) воем бросилась под ноги хозяйке.
23. Впереди простирались болотные (болотистые) луга, дальше местность была горная (гористая).
24. Останки (остатки) пищи старушка бережно спрятала.
25. За последние годы наш город значительно преобразовался (преобразился).
26. Мы никак не могли с этим смириться (примириться).
27. По пыльным дорогам тянулись обозы беглецов (беженцев).
28. Он нам представил (предоставил) полную свободу.
29. Дыхание больного стало отрывистым (прерывистым).
30. Гоголь смело уличал (обличал) пороки крепостнического строя.
Можно привести немало примеров тщательной работы писателя над языком своих произведений, внимательного подбора наиболее точных слов. Так, в старых изданиях повести «Разгром» А. Фадеева можно встретить фразу: Мечик навзничь упал на землю и уткнулся лицом в ладони. Упасть навзничь - значит Вверх лицом, на спину. Но в таком случае не говорят уткнулся лицом в ладони, а закрыл ладонями лицо. Поэтому в издание 1949 г. автор внес исправление, заменив неточное слово навзничь словом ничком, т. е. лицом вниз.
Чрезвычайно высоко ценили краткость речи все выдающиеся русские писатели. Замечательный стилист А.П.Чехов говорил: «Краткость - сестра таланта». Прикладывая огромное значение стилистической работе над каждым словом, А.П.Чехов писал: фразу «надо делать - в этом искусство. Надо выбрасывать лишнее… Надо заботиться об ее музыкальности».
Овладение искусством изъяснятся кратко и выразительно, чтобы, как писал Н.А. Некрасов, «словам было тесно, мыслям просторно», - задача нелегкая, но при желании вполне осуществимая. Прежде всего надо научиться избегать элементарных ошибок многословия. Например, в предложении На горизонте появились ледяные айсберги слово ледяные совершенно лишнее: ведь айсберги и есть плавучие ледяные горы.
Замечательный советский писатель А. Н. Толстой об этом писал: надо «отбирать точные, меткие, отвечающие смыслу определяемого ими понятия слова». То же самое неустанно повторял великий мастер художественного слова 'А. М. Горький: необходимо выбирать из богатейшего нашего словаря «наиболее точные, ясные, сильные слова».
Мы не властны над речью других, но изменить собственную речь мы можем; это наше зеркало, и пусть оно не будет грязным.
В завершении нашего урока позвольте дать вам несколько советов.
-
Для повышения речевой грамотности больше читайте. Особенно важно, чтобы вашим постоянным чтением стали лучшие произведения отечественной и мировой литературы. Давно и мудро сказано: «Можно научиться хорошо говорить, читая тех, кто хорошо писал».
-
Привыкайте пользоваться словарями. Их много, и задачи у них разные. О значении и употреблении слов вы узнаете из толкового словаря русского языка. О грамматике написания вы узнаете из орфографического словаря. Сделать свою речь богаче, ярче поможет словарь синонимов. А если вы интересуетесь происхождением слов, то на помощь придет этимологический словарь. Кроме словарей, к вашим услугам многочисленные книги по этике и культуре речи. Вот сколько у вас надежных помощников - читай, не ленись!
-
И последний совет. Не давайте слову опережать мысли. Подумайте до того, как скажете. В наших словах и интонациях выражено не только видение вещей и явлений, но и наше отношение к людям. Черствое, грубое слово, брань обижают, оскорбляют. Давайте же уважать друг друга. Не будем сквернословить и грубо выражаться.
Итог занятия.
Что особенно вам понравилось на уроке? Чему научились?
Задание на дом.
Контролируйте свою речь, постарайтесь изъяснятся более точно и ясно
Список использованной литературы:
-
Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка.в двух частях. Часть 2. / А.Т.Арсирий. - М.: Просвещение, 1967. - 287с.: ил.
-
Монина В.А. Слово - дело великое.//В.А.Монина. - 2005. - №12. - С. 91-93.
-
Пакина М.В. Удивительный - дар слово. //Читаем, учимся, играем - 2007. - №9. - С. 68-71.
-
Шанский Н.М. Снова в мире слова. Пособие дл учителя-словесника./Н.М.Шанский, Т.А. Боброва. - М.: Московское отделение Педагогического общества России, 2001. - 224 с.