Технологическая карта классного часа 'Супружество без брака!?'+Приложения

Технологическая карта классного часа

Пояснительная записка

Классный руководитель: Шишкина Ксения Валерьевна

Класс: 11 «Г»

Тема: "Супружество без брака?"

Тип занятия: комплексного применения знаний и умений

Вид занятия: практикум (выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях).

Цель: способствовать формированию позитивных представлений о семейных ценностях.

Ожидаемые результаты:

У воспитанника будут сформированы:

Личностное понимание:

- расширенное представление о семье как о важнейшем социальном институте, имеющем высокую личностную и общественную значимость;

- осознание важности качеств, необходимых для семейной жизни;

- уважение к ценностям национальной культуры;

- необходимости прогнозирования своей семейной жизни.

Метапредметное понимание:

регулятивное

- понимать и принимать воспитательную задачу, поставленную учителем, на разных этапах проведения;

- принимать план действий для решения поставленных задач и следовать ему;

познавательное

- проводить сравнения понятий с целью выделения их различных признаков;

- понимать и проигрывать ситуации различной сложности и использовать их при аргументации собственной позиции;

коммуникативное

- принимать участие в работе групп: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

- применять правовые знания, при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь;

- уважительно вести диалог с товарищами;

- анализировать, сопоставлять, обобщать, проводить аналогию, применять индуктивные способы рассуждений;

- интерпретировать и применять полученные знания и умения при выполнении ситуативных заданий проблемного характера.

- применять правила поведения, сотрудничества в соответствии с нравственными нормами.

Предметное понимание:

- ключевых понятий об институте семьи и брака;

- осознание важности изучения и соблюдения законов о семье и браке и уважения прав личности;

Роль ведущего (классного руководителя):

• направляет познавательную активность воспитанников в ходе дискуссии для формирования личностного опыта и собственной полюсной позиции;

• оказывает дозированную помощь ученикам по возникающим вопросам в ходе работы.

На занятии использовались:

• дидактическая модель обучения - создание проблемной ситуации,

• вид деятельности учащихся - овладение ключевыми понятиями и навыками совместной деятельности, получение результата при составлении формулы «Семья без брака».

• технологии: тьюторское сопровождение (учитель-тьютор), проблемное и интерактивное обучение, коллективный диалог, дискуссия, ролевая игра, здоровьесберегающие технологии (смена видов деятельности).

Мотивация выбора данной темы: В результате диагностики «Шкала ценностей» было выявлено, что счастливую семейную жизнь и взаимопонимание в семье подростки поставили на первое место. Эти же ценности подростки определили и как самые недостижимые.

Ресурсы:

• Карточки с вопросами и понятиями

• Набор пазлов для ролевой игры

Форма проведения: Групповая работа, дискуссия, ролевая игра.

Необходимое техническое оборудование: интерактивное оборудование, мультимедийная презентация.

Источники: Книга «Классные часы» 11класс/ Авт-сост. А.В. Давыдова.-М.:ВАКО,2011.-256с.

Организационная структура классного часа

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического совзаимодействия

Деятельность классного руководителя

Деятельность воспитанников

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Мотивация к воспитательному занятию

Организация осознанного вхождения воспитанников в пространство совместной деятельности

Предлагает продолжить цикл классных часов о духовно-нравственных ценностях.

Слушают

Обдумывают сказанное

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Актуализация субъектного опыта воспитанников

Сравнить приоритетные ценности современной молодежи с полученными результатами диагностики воспитанников 11 Г класса

Знакомит с результатами диагностики «Шкала ценностей 11 г класса»

(Приложение 1.)

Предлагает сравнить с результатами опроса современных подростков

Помогает выявить противоречие и обозначить проблему «счастливая семейная жизнь - самая недостижимая ценность»

Задаёт вопрос: Почему именно семейная жизнь попала в число недостижимых ценностей?

1.Анализируют полученные данные

2. Сравнивают результаты

3. Формулируют проблему.

1.Участвуют в коллективном обсуждении проблемы.

2. Планируют сотрудничество с учителем и сверстниками.

3.Контролируют оценку действий друг друга.

1. Активизируют мыслительную деятельность

2.Ставят задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что неизвестно.

Целеполагания

Сформулировать тему, цель и задачи занятия

1. Знакомит со статистикой, иллюстрирующей кризис института семьи в России.

(Приложение 1.)

2. Подводит с помощью вопросов и работы с понятиями «семья», «брак», «супружество» к формулировке темы:

А. Задает вопрос: Зачем вообще люди вступают в брак?

Предполагаемые ответы:

Для продолжения рода.

Чтобы вести совместное хозяйство.

Жить друг без друга не могут.

По традиции, чтобы быть не хуже других.

В поисках материальной выгоды.

Чтобы достичь каких-то благ (сделать карьеру, разбогатеть, получить квартиру).

Б. Предлагает уточнить смысл слов «семья», «брак», «супружество» в результате групповой работы.

(Приложение 2.)

3. Подводит к формулированию темы занятия и собственной цели.

1. Отвечая на вопросы, приходят к выводу о важности рассматриваемого вопроса.

2. Уточняют смысл слов «семья», «брак», «супружество» в результате групповой работы.

3. Сами формулируют тему занятия и заложенные в ней смыслы

4. Формулируют цель согласно самостоятельно сформулированным выводам.

1.Участвуют в обсуждении, взаимодействуя в группе

2.Аргументируют свои позиции

3. Развивают мысль собеседника

3. Выступают перед аудиторией

Учатся планировать пути достижения цели и прогнозировать результаты.

Формирования новых знаний

В ходе групповой дискуссии сформировать личное отношение к «гражданскому браку»

1. Помогает организовать группы с разным отношением к гражданскому браку.

2. Организует дискуссию по теме «Гражданский брак - "за" и "против"». (Приложение 1.) Направляет и контролирует ход дискуссии:

А. Предлагает высказать аргументы «за» и против» гражданского брака

Предполагаемые аргументы «за»:

Это дает возможность присмотреться друг к другу, проверить чувства.

Это вроде теста, возможность оценить, справишься ли ты с ролью мужа или жены.

Если у молодых нет денег на свадьбу, можно жить гражданским браком.

В гражданском браке люди живут именно по любви, а не из-за штампа в паспорте, когда любовь закончится, разбегутся - полная свобода!

Предполагаемые аргументы «против»:

Браком это можно назвать только в смысле «ошибка», «изъян», потому что никто не берет ответственности, никаких обязательств, а значит, никакого брака там нет.

И супругами нельзя назвать тех, кто живет в гражданском браке: они не в одной упряжке, каждый держится за свою свободу.

Если, к примеру, эта пара живет в квартире мужа, и вдруг с ним что-то случилось, жена просто окажется на улице. Но если он не хочет об этом думать, то какая же это любовь? Тут и проверять нечего.

А вдруг в этом браке появится ребенок, а партнеры уже решили, что не подходят друг другу?

Б. Задает вопрос для обсуждения:

Каковы последствия гражданского брака для личности и общества?

Предполагаемые ответы:

Плавно перетекает в официальный брак.

Этот брак распадается, и партнеры вступают в официальный брак с другими.

Потерянное время, разочарование в семейной жизни, ненависть к представителям противоположного пола, одиночество.

Сокращение населения, нехватка рабочей силы, приток мигрантов, активизация фашизма.

В. Предлагает предложить меры для поддержки и укрепления семьи и уменьшения количества гражданских браков.

Предполагаемые ответы:

Нужно давать молодым дешевые кредиты, чтобы можно было купить дом, машину, все необходимое для семейной жизни.

Нужно хорошо платить мужчинам, чтобы женщина не работала, а воспитывала детей.

Нужно объявлять выговоры, штрафовать.

Вернуться к истокам, к вере.

Просвещать молодежь, родителей, повышать престиж нормальной семьи.

3.Подводит обучающаяся к осмысленному пониманию предоставленных аргументов, содействует умению анализировать, обобщать.

4. Корректирует знания воспитанников.

1.Формулируют свою позицию

2. Приводят аргументы

3. Строят логические рассуждения.

4.Делают умозаключения и выводы на основе аргументаций.

5. Учатся устанавливать причинно-следственные связи.

1.Участвуют в обсуждении проблемных вопросов

2. Задают вопросы собеседникам

3. Развивают мысль собеседника

4. Выступают перед аудиторией

5.Доносят своё мнение до других

6.Находят приемлемое решение при наличии разных точек зрения

7. Умеют устраивать групповые обсуждения и обеспечивать обмен мнениями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

1.Осуществляют самоконтроль.

2. Оценивают свою позицию

3. Соотносят свою оценку явления с заданным эталоном.

Применение знаний и умений в нестандартной ситуации

Провести ролевую игру «Совет да любовь» с целью нахождения путей оптимального решения нестандартной ситуации в ходе парного взаимодействия.

1. Объясняет выполнение задания участникам и наблюдателям.

2.Направляет и контролирует выполнение заданий в группах.

1.Находят пути оптимального решения нестандартной ситуации

2.Применяют метод сотрудничества

3. Собирают головоломку-пазл. (Приложение 3.)

1. Планируют сотрудничество в паре

2. Управляют поведением одноклассника

3.Осуществляют взаимо- и самоконтроль,

4. Осуществляют включенное наблюдение.

1. Планируют последовательность действий

2.Прогнозируют результат; 3.Контролируют способы действий и результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; 4.Саморегулируются для мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Рефлексия собственной деятельности.

Обобщение и систематизация полученной информации и результатов деятельности в ходе составления формулы «Семья без брака»

Провести самодиагностику обучающихся.

Создает условия для рефлексии:

1. через просмотр социального видеоролика «Супружество и брак».

2. через постановку вопроса: Изменилось ли ваше отношение к гражданскому браку?

Предполагаемый результат: воспитанник, изменивший свое отношение переходит на сторону другой группы.

3. через постановку задачи:

Составить формулу «Семья без брака»

1.Учатся объективно оценивать важность обсуждения данной темы.

2.Получат возможность делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

1.Учатся владеть основами коммуникативной рефлексии через самодиагностику. 2.Получат возможность научиться устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями для принятия полезных совместных решений.

Получат возможность научиться осуществлять саморефлексию.