Статья на тему«Формирование толерантных отношений у учащихся внутри классного коллектива» (7 класс) .

Шаманова Елена Алексеевна, классный руководитель МАОУ «Школа № 31» г. Балашиха.

e-mail:

В данной статье рассматривается изучение проблемы формирования сплоченного классного коллектива через развитие у учащихся толерантного поведения.

«Формирование толерантных отношений у учащихся внутри классного коллектива».

В системе образования в условиях многонациональности российского государства важное значение имеют вопросы воспитания у подрастающего поколения как чувства уважения к другим народам, так и чувства любви к Родине.

Образование является органической частью жизнедеятельности личности и в то же время выступает одной из важнейших сфер общества, участвующего в формирования и социализации личности, передачи новым поколениям накопленного опыта, знаний, основных ценностей и норм, всего того, что определяет взгляды, отношение к окружающему миру и, в конечном счёте, индивидуальное и коллективное поведение людей.

В своей статье я хочу поделиться опытом работы над проблемой формирования сплоченного классного коллектива через развитие у учащихся толерантного поведения. Толерантность нужно систематически воспитывать, тогда она станет элементом культуры жизнедеятельности классного коллектива.

Очень важно строить воспитательный процесс класса на основе таких принципах как:

• принцип сотрудничества;

• принцип взаимоуважения;

• принцип деятельностного и творческого подхода;

• принцип системности;

• принцип учета возрастных особенностей;

• принцип ориентации на «успех» каждого ученика;

• принцип открытости.

В основу своей воспитательной работы с классом я закладываю идею воспитания дружного классного коллектива, в которой формирование толерантных отношений внутри класса является очень важной и ключевой задачей.

Реализация данной идеи предполагает создание воспитывающей среды в урочное и внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовно развитие личности каждого ученика, вовлечение всех учеников в систему классных часов и коллективных творческих дел, воспитывающих терпимость по отношению к людям, позволит ученикам успешно адаптироваться к жизни не только в школе, но и за её пределами.

Для достижения планируемых результатов необходимо решить следующие частные задачи:

• создание благоприятных условий и возможностей для формирования и развития личности каждого ученика;

• развитие познавательного интереса, расширение кругозора и эрудиции учащихся;

• создание условий для раскрытия творческого потенциала и воспитание активной жизненной позиции каждого ученика и коллектива в целом;

• формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений друг с другом и окружающими;

• провести мониторинг уровня сплоченности коллектива и межличностных отношений в классе.

Толерантность, сформированная в школьные годы, является одним из важнейших условий снижения напряженности в социуме.

Мечта любого классного руководителя - создать единый дружный коллектив, в котором будет комфортно ребенку на уроках и во внеурочное время, где он сможет раскрыть свои способности и найти им применение, найти себе друзей и самому стать хорошим другом. Я считаю, что самое важное в воспитании коллектива это его сплочённость. Поэтому главной задачей всегда стоит сплочение коллектива. А значит воспитание в детях чувства понимания, доброго отношения друг к другу, сопереживания, желания действовать одной командой.

При написании статьи был использован собственный опыт проведения командного построения сплоченного коллектива в виде тренинга по «тимбилдингу», а также мероприятие в форме классного часа, включающее в себя основные направления развития толерантности:

• усвоение того, что каждый человек - личность;

• знакомство с важностью принципа уважения человеческого достоинства всех людей без исключения;

• понимание учащимися идеи взаимодополняемости, как основной черты существующих различий, а также а также статьи психологов, изучающих проблемы воспитания детей.

Классный час - это лишь одна из основных форм работы классного руководителя с классом. На классных часах предоставляется возможность расширить кругозор учащихся по данной теме, сформировать представления о дружбе, друзьях, высказать свою точку зрения и выслушать одноклассников, решить проблемные ситуации, связанные с классом и школьной жизнью. Предусмотрены различные формы работы: анкетирование «Наши отношения», тестирование «Настоящий ли ты друг», игровой практикум «Учимся взаимодействию», час откровенного разговора «Мой сосед по парте», беседа «О товариществе и дружбе» и выпуск стенгазеты «Наш дружный 7-а класс».

Диагностическое исследование развития классного коллектива позволяет определить уровень сплоченности класса, выявить «проблемные зоны», требующие дополнительного внимания и поддержки со стороны классного руководителя, корректно построить систему воспитательной работы на следующий учебный год. Для проведения исследования были выбраны методики:

• психологический комфорт в классе (метод социометрии по методике Дж. Морено);

• определение индекса групповой сплоченности Сишора;

• тест «Самооценка толерантности личности» (Зиновьев Д.В.)

Оценка результатов проведения развивающих мероприятий показала, что в 7-а классе, классным руководителем которого я являюсь, целенаправленное развитие толерантности является фактором благоприятного социально-психологического климата классного коллектива, о чем свидетельствует высокий уровень толерантности и социально-психологического климата в коллективе.

С учащимися 7-а класса (22 чел.) был проведен психологический урок-тренинг «Наш дружный класс», тимбилдинг и анкетирование «Есть ли у тебя настоящий друг». По результатам теста 90 % учащихся подтвердили статус коллектива и только трое учащихся не захотели принять участие в «тимбилдинге». Два человека нарушали правила игры. В-целом, команда учащихся подчинилась ведущему и выполнила все условия задания. По результатам «тимбилдинга» 7-а класс в 98% является сплоченным коллективом и 100% имеют настоящих друзей

В заключении хочется сказать, что детский коллектив не может развиваться без отношений дружбы и товарищества, личных симпатий и взаимопонимания. Только при таких отношениях каждый ребенок может найти свое место в коллективе, испытывать эмоциональный комфорт.

Планируя свою работу, классному руководителю очень важно использовать разнообразные формы и методы: классные часы, организация цикла нравственных бесед с учетом проблем класса, экскурсии, целевые прогулки, организация творческих выставок, тематические вечера, организация праздников, конкурсы, викторины, участие в проектах. Традиционной формой воспитательной работы является организация праздников, связанных с такими событиями, как Новый год, 23 февраля, 8 марта и пр. Важно внести разнообразие в содержание данных мероприятий.

Но не только участие в классных и школьных делах сплачивает коллектив. Ребят особенно увлекает такая коллективная деятельность, которая помогает им совместно провести свободное время. Современные дети большую часть времени проводят за компьютером, электронными играми, у них дефицит "живого" общения, результаты которого необходимы окружающим. В нашем 7-а классе есть традиция поздравлять в День пожилых людей и посещать в праздничные дни пенсионеров нашего района, участвуя в масштабном проекте школы «Твори добро».

Литература:

1.Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 2000.- 78 c.

2.Буева, Л.П. Личность и среда. Ребенок в системе коллективных отношений: Тез. докл. к выездн. засед. лаб. в Ленинграде 28 июня 2000 г./ Л.П. Буева. - Санкт- Петербург, 2000. - 56с.

3.Конникова, Т.Е. Коллектив и формирование личности школьника / Т.Е. Конникова. - М.: Просвещение, 2000. - С.53-58.

4.Немов, Р.С. Путь к коллективу/ Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 2000. - C.67-70, 112-115.

5.Лутошкин, А.Н. Как вести за собой / А.Н. Лутошкин. - М.: Просвещение, 2000.-65c.

6.Лутошкин, А. Н.Эмоциональные потенциалы коллектива / А. Лутошкин. - М.: Просвещение, 2000. - C. 23,46-47.