Донбасс - наш общий дом

Номинация. Патриотическое воспитание в общеобразовательном учебном заведении

Тема: Формирование краеведческой и этнографической культуры молодежи

Путря Светлана Александровна -

учитель русского языка и литературы

Ляшко Ольга Григорьевна -

учитель физики

Амвросиевская ОШ І-ІІІ ступеней №6

Амвросиевского района ДНР

Путря С.А. - ІІ квалификационная категория

Ляшко О.Г. - высшая квалификационная категория,

старший учитель

Детство - каждодневное открытие мира, и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.

В. А. Сухомлинский.

1.Введение

В настоящее время для современного человека стало актуальным укрепление культурно-исторических связей с родным краем. Начинать знакомство с Родиной надо с детства, с самого доступного для детей - личности самого ребенка, жизни его семьи, класса. И постепенно развивать познавательный интерес к изучению народных традиций, истории, культуры, природы своего края. Знакомясь с биографией своей семьи, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений и свою причастность к историческим событиям. Также очень важно прививать детям любовь к родному краю, навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков.

При правильном педагогическом построении краеведческой работы интегрируются на личность все основные стороны воспитания: патриотическое, трудовое, эстетическое, физическое и интеллектуальное. Краеведческая деятельность учащихся воздействует на формирование их личности, общечеловеческих ценностей, представлений о целостности мира, природы, общества и человека в нем, развивает основы правильных мировоззренческих взглядов, способствует становлению их активными участниками творческого обновления, преобразования и развития своей Родины.

Богатые возможности приобщения учащихся к краеведению открываются практически на всех уроках и во внеурочной деятельности, когда дети применяют на практике полученные знания. В своей работе мы стремимся реализовать различные формы и методы краеведческой работы, в том числе активно используем метод проектов.

Метод проектов - это совместная деятельность учителя, как консультанта, и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации.

Сегодня ученическое проектирование становится популярной формой организации творческой активности учащихся. Проектная среда- это та среда, где каждый сможет себя проявить, самореализоваться. Грамотно организованная проектно-исследовательская деятельность учащихся предоставляет учителю широкие возможности для решения развивающих задач, для формирования и развития универсальных учебных действий. Поэтому целью нашей работы является формирование у школьников умений использовать приемы проектирования для самоорганизации собственного учения - «научить учиться».

Данный проект имеет колоссальное значение в деле воспитания и формирования личности учащихся, воспитания Гражданина и Патриота.

Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины.

Проект вносит достойную лепту в воспитание патриотизма учащихся и помогает воспитать в наших детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрывает истинные ценности семьи, нации и Родины.

Ребенок, подросток, который будет знать историю своего города, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет знать им цену.

Краеведческая работа активизирует мотивацию развития экологической и духовно-нравственной культуры не только школьников, но и всех жителей города, воспитывает чувство патриотизма, формирует навыки здорового образа жизни, помогает расширить мировоззрение учащихся, способствует выявлению творческих дарований, что нередко определяет дальнейшую судьбу школьников.

Содержание направлено на выявление и развитие склонностей и способностей детей, формирование их жизненной активности. Свободный выбор учебной деятельности, индивидуализация и дифференциация обучения, деятельностный подход к обучению, педагогическая поддержка развития познавательных интересов и способностей учащихся - эти принципы личностно-ориентированного образования детей.

Актуальность проекта заключается в ознакомлении учащихся с родным краем, глубоким пониманием особенностей его истории, культуры и их взаимосвязь с историей культуры мира на конкретных материальных предметах, в приобщении к исследованию родного края в разных формах. В настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Одной из главных ступеней духовно-нравственного развития ребенка является «осознанное принятие обучающимся традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, края. Здесь наполняются конкретным, чувственно-выразительным содержанием через семью, родственников, друзей, школу, природную среду и социальное окружение такие понятия, как «Родина», «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом».

Новизна состоит в том, что работа рассчитана на комплексное и многоплановое воспитание и обучение воспитанников на местном краеведческом материале.

Занимающиеся учащиеся переживают положительное эмоциональное отношение к усваиваемым знаниям, окружающему миру (любви к родному городу, краю, Донецкой Народной Республике, гордости за трудовые и боевые успехи народа, уважения к историческому прошлому родного края, восхищения народным творчеством, любви к родному языку, природе). Осуществляют научно-исследовательские работы в рамках, установленных целей, задач и предмета деятельности школы, познают прошлое, настоящее и бережно сохраняют эти исторические частички.

Исследовательский проект, направленный на формирование и утверждение в общественном сознании юных граждан патриотических взглядов и убеждений, уважения к военной истории и культуре многонациональной Республики.

Целью этого проекта является:

• Обеспечение условий для нравственно-патриотического воспитания обучающихся. Создание своеобразного духовного центра единения всех поколений жителей, культурно-просветительского центра города.

• Воспитать любовь к родной природе, родному дому и семье, истории и культуре своей Республики, ко всему, что создано трудом родных и близких людей - тех, кого зовут соотечественниками.

• Воспитание патриота своей малой родины, знающего, любящего свой родной край, город, почитающего его традиции.

• Воспитание деятельного гражданина, с активной жизненной позицией, желающего принять непосредственное участие в развитии и процветании своего города.

Девиз проекта: Через познание и действие - к делам, умам и сердцам.

Задачи проекта

1. Создать инициативную группу по разработке проекта.

2. Создание условий для формирования гражданского самосознания, осознания уникальности и самобытности нашего края.

3. Содействие в нравственном и гражданско-патриотическом воспитании обучающихся путем вовлечения их в краеведческую деятельность

4. .Развить чувство уважения, толерантности по отношению к другому народу, формирование отчетливых представлений о неразрывной связи исторических судеб народа родного края с историей своей страны.

5. Использование средств педагогики в воспитании творческой личности.

6. Развитие самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся.

7. Укрепление межпоколенческих связей внутри семей. Пробуждения интереса обучающихся к истории своей собственной семьи, вовлечение родителей в совместную с детьми краеведческую деятельность.

8. Привлечь внимание руководства школы, родителей учащихся и средств массовой информации к идее создания проекта.

9. Расширение связей школы с общественностью, городской библиотекой и Домом культуры.

10. Вовлечение учащихся в научно-исследовательскую работу, представляя ее результаты на конкурсах разного уровня.

11. Формировать способности и готовности к использованию краеведческих знаний в повседневной жизни.

Методы осуществления задач

1. Провести встречи со старшеклассниками, используя беседу, опрос, анкетирование для выявления членов инициативной группы по созданию и осуществлению проекта. Привлечь к работе психолога, классных руководителей.

2. Провести встречи инициативной группы с администрацией школы, членами школьного парламента.

3. Осветить вопрос в специальном выпуске школьного бюллетеня, школьной газете, районной газете.

4. Провести разъяснительную и агитационную работу.

5. Провести встречи со старожилами, ветеранами войны и труда, жителями населенных пунктов с целью:

- Собрать и обработать фольклорный материал;

- Сделать записи воспоминаний ветеранов и старожилов;

- Собрать фото- и видеоматериал, экспонаты для музея;

6. Выступить с сообщениями о жизни школы и деятельности школьного музея;

7. Провести совместные мероприятия с учащимися школ района;

8. Спланировать ответные визиты;

9. Организовать выступления агитбригады;

10. Провести совместную работу по благоустройству военных захоронений и памятников;

11. Организовать проведение совместных акций милосердия (помощь престарелым и ветеранам);

12. Провести встречи с представителями средств массовой информации с целью заострить внимание общественности на важности краеведческо-патриотической работы, дать конкретные факты по выполнению намеченных задач проекта.

13. Организовать школьную пресс-конференцию с участием администрации школы, родителей, учащихся старших классов, представителей районных СМИ с целью отчета о проделанной работе и пропаганды данного вида работы, привлечения к дальнейшей работе представителей молодежи от спонсоров. Оформить документацию, организовать работу выставки-отчета (дневник, фотоматериалы, тургазета и т. д.).

Участники проекта

Проект выполняется силами учащихся Амвросиевской ОШ І-ІІІ ступеней № 6 Амвросиевского района ДНР под руководством учителя русского языка и литературы С.А. Путря и учителя физики Ляшко О.Г.

Возраст участников 12-17 лет.

Срок реализации проекта- 1 год.

Краткое описание проекта

Для млодежи свойственно стремление к познанию мира, саморазвитию, самовыражению.

Это проявляется во многих сферах жизни, в том числе и через определенные виды деятельности:

• путешествия и походы;

• изучение истории своей Родины, родного края;

• приобщение к народному творчеству;

• активизацию своей общественной деятельности.

Очень важно не оставить без внимания и психолого-педагогической помощи процесс развивающейся активности старшеклассников с целью помочь ребятам осознать важность их собственной роли в вопросе развития себя как личности, гражданина и патриота, убедиться в целесообразности своей деятельности.

Благодаря этому у ребят развивается привычка анализировать результаты своей деятельности и своего воздействия на окружающий мир.

Участники проекта собирали исторические материалы из различных источников, включая музеи и архивы, глубоко изучали историко-культурный пласт военной патриотики, составляли экскурсионные рассказы.

На время проекта наши участники стали юными исследователями, журналистами, экскурсоводами, гидами-проводниками, фоторепортерами, картографами.

Этнографическое краеведение занимается изучением широкого круга вопросов, охватывающих все стороны культуры, быта и народного творчества местного населения. При этом изучаются поселения, их внешний облик и внутренние различия, жилища и постройки, зодчество, народные знания и приметы (народная медицина, признаки перемены погоды), суеверия, обряды и обычаи, общественный и семейный быт, народное художественное и поэтическое творчество, фольклор.

Этнографы и краеведы ведут наблюдения, беседуют с жителями, а также изучают документальные материалы (статистические сведения, отчеты), проводят анкетные обследования, анализируют семейные бюджеты, применяют все доступные способы фиксации того, что можно измерить, сфотографировать, зарисовать, записать на магнитофоне или заснять на кинопленку.

Краеведение и этнографию сближает общий подход к собираемым и изучаемым материалам. Речь идет о том, чтобы полнее и точнее зафиксировать все национальные, культурные и бытовые особенности населения, сложившиеся на протяжении истории, а также изучить новые черты общественного и семейного быта, новые обряды и обычаи, новые произведения народного творчества и искусства. Краеведы, как и ученые этнографы, отмечают то рациональное, прогрессивное, что существует в культурном наследии прошлого.

Задача этнографических наблюдений и сбора материалов наших дней состоит в том, чтобы запечатлеть сохранившиеся от дореволюционной эпохи следы (памятники) прошлого и все то новое, что создано и выросло за последующие годы.

Памятники этнографии отражают этнические и культурно-бытовые процессы народов, населяющих нашу многонациональную Донецкую Народную Республику, как в далеком прошлом, так и в наши дни.

Памятники этнографии очень разнообразны. Среди них можно выделить следующие группы:

- поселения, их внешний облик, жилища и различные постройки, предметы быта;

- орудия и результаты труда как свидетельство многообразия форм хозяйства, характера основных и подсобных занятий;

- одежда и украшения;

- народное художественное творчество;

- предметы, используемые при совершении ритуальных действий, обычаев и обрядов.

Этнография - одна из самых сложных тем в краеведении, как по множеству разнородных объектов, так и по методике их изучения.

- Амвросиевка - это уникальный верхнепалеолитический памятник Донбасса. На склонах балки Казенной обнаружена единственная известная в Европе и Азии стоянка, которая свидетельствует об охотничьей деятельности древнего человека - коллективной травле загоном. Существует легенда: когда-то купцы часто ездили к берегу Азовского моря коробейничать зерном, медом, воском. Назад везли всякие заморские диковинки. Один раз загрузили на свои подводы сорок бочонков золота, но не успели до темноты доставить драгоценный груз до надежного места и заночевали в балке Казенной. За торговцами, по-видимому, следили разбойники и напали на богатеев. Однако большую часть драгоценного металла не смогли унести, закопав его в той же местности. Многие, услышав эту легенду, пытались найти клад, но ничего, кроме костей, не находили. А вот археологи за сокровищами не охотились - они вообще скептически относятся к подобным рассказам, зато установили, что на том месте, где копали кладоискатели, располагалась стоянка первобытных добытчиков. Раньше эти места напоминали классические прерии, где паслись стада зубров. Было обнаружено около тысячи расчлененных скелетов этих косматых великанов - следы разделки туш после охоты. Скелет одного из них, собранный амвросиевским хирургом Эдуардом Харьковым, находится в Донецком областном краеведческом музее.

Первые шахты возникли в Амвросиевском районе, только добывали древние люди не уголь, а кремний для орудий охоты. Это неожиданное открытие было сделано в 1965-1966 годах, когда исследовались меловые склоны балки Широкой. Шахты представляли собой две пещеры, прорытые в меловой толще древними добытчиками ископаемого. Длина одной - около 25 метров, ширина - до восьми, высота - 90 см. Зная хрупкость природных «потолков», первобытныелюди соблюдали меры предосторожности, о чем свидетельствуют искусственные опоры - столбики из камней, поддерживающие хрупкие меловые своды. О наличии этих шахт также говорят найденные археологами многочисленные кремневые орудия труда: скребки, резцы, рубила, игловидные острия.

Еще одна балка Амвросиевского района - Горькая - признана памятником природы общегосударственного значения. Весной и в начале лета на западном склоне площадью в четыре гектара распускается уникальный цветок - эремурус. Интересное название переводится с древнегреческого как «хвост пустыни», так как произрастает он на просторах азийской пустоши. В Германии эремурус называют «степной свечой», в Англии - «иглами Клеопатры», в азиатских странах - «ширяшем». На территории Украины, кроме Амвросиевского района, он встречается лишь в Луганской области и Крыму. Примечательно, что это редчайшее растение появилось на территории нашего края еще в доледниковый период.

Вблизи Амвросиевки найдено ручное рубило времен раннего палеолита. Ныне - экспонат Донецкого областного краеведческого музея.

Как свидетельствуют архивные материалы, более поздние эпохи тоже оставили свои легенды на Амвросиевской земле. На смену скифам пришли воинственные сарматы. Их обычаи удивляли окрестные народы. До нас дошли предания о степных женщинах-витязях, которые наравне с мужчинами участвовали в набегах и схватках. Материальным подтверждением высокого положения воительниц в сарматском обществе стали два женских погребения, раскопанные в разные годы на территории села Новоивановка Амвросиевского района. В них, наряду с золотыми и бронзовыми украшениями, было найдено оружие, принадлежавшее древним сарматкам. Может быть, именно эти барышни оставили после себя плосколицых каменных идолов со сложенными на животах тонкими длинными руками. Кроме того, неотъемлемой частью степного пейзажа некогда были половецкие «каменные бабы». Некоторые из них сохранились до наших дней и установлены у входов в краеведческие музеи Амвросиевки и Донецка.

Зеленое убранство родного края достойно дополняют полезащитные насаждения. Их площадь насчитывает 1852 га. В оврагах и балках высажено 740 га деревьев и кустарников: ясень, акация, клен ясенелистый, дикая вишня, шиповник.

В районе 14 ручьев общей протяженностью более 50 километров. Некоторые из них в засушливое время почти высыхают.

Всем хорошо известна самая живописная в Донбассе речка Крынка, истоки которой находятся неподалеку от станции Дебальцево. На протяжении девяносто двух километров она несет свои воды по району. Берега речки обступили деревья. Среди степи встречаются одинокие дубы, татарский и канадский клены, дикая груша, тополь, верба, ольха, отдельные заросли терна, бузины, калины, боярышника.

Степь - царство ковыля. В середине лета зацветает «шелковая трава», и степь превращается в море серебристых волн. Ковыль не растет ни на лугу, ни на болоте, ни в лесу. Это растение степей.

5. План-график подготовки и реализации проекта.

Механизм реализации проекта:

I этап - организационный.

Апрель 2015 года

Выбор темы проекта, постановка целей и задач, подбор материала, составление плана работы, определение участников и партнёров проекта.

II этап - практический (реализация проекта)

май 2015 года - апрель 2016 года

Направления деятельности:

Учебно-исследовательская работа учащихся.

Сбор и анализ информации об экологической обстановке в нашей местности.

Просветительская деятельность.

Охрана природы и практическая деятельность в решении экологических проблем.

III- обобщающий.

Май 2016 года

Подведение итогов, оценка результативности проекта. Внеклассное мероприятие по теме проекта.

Поощрение лучших участников проекта:

- за инициативность и самостоятельность;

- за организованность и ответственность;

- за творчество и мастерство.

В основу реализации проекта положен деятельностный подход к изучению края участниками проекта с соблюдением основных организационных принципов: научности, достоверности информации, системности, логичности, доступности, историко-хронологической последовательности.

Этнографическая направленность работы

1.Поиск материалов и создание экспозиций на тему: « История школы», «Мост через реку Крынка», «Поэты и писатели нашего края», «Ветераны ВОВ», « Участники горячих точек», «Судьба жителей моего края» и другие.

2.Ведение пропагандистской работы среди жителей поселения.

3.Помощь ветеранам и участникам войны.

4.Участие в проведении праздников: «День победы», «День пожилого человека», « День города» и другие.

5. Конкурсы рисунков и сочинений.

6.Участие в акциях

7.Проведение уроков, семинаров, конференций.

8.Написание научно-исследовательских работ и защита их на конкурсах.

Индивидуальный проект , созданный и презентованный ученицей Хаймахан В., по теме «Моя родословная» был высоко оценен на школьном уровне научно- практической конференции «Отечество».

Проектно-исследовательская деятельность учащихся способствует:

1. Повышению уровня интеллектуального, творческого, личностного развития учащихся.

2. Увеличению использования произведений изобразительного искусства, художественной литературы, музыки, т.е. эмоционально-нравственному развитию младших школьников.

3. Развитию познавательных интересов и их стремлению к активной самостоятельной работе на уроках и во внеурочное время.

Краеведчиская направленность работы

1.Сбор экспонатов и создание экспозиций « Водные объекты нашего края», «Рыбы наших водоёмов», «Наш зеленый класс», «Чистый двор, чистая школа», «Сохраним памятники города» и другие.

2.Участие в краеведческих акциях.

3.Участие в озеленении территории школы и города.

4.Конкурсы сочинений, рисунков и плакатов.

5.Пропагандистская деятельность среди населения.

6.Проведение уроков, семинаров, конференций.

7.Написание и защита исследовательских работ на различных конкурсах

8.Создание экологических троп.

При выполнении работа используются такие методы:

Картографический метод предполагает работу с картой с целью изучений пространства. Вообще, с карты начинается любое краеведческое исследование.

Литературный и документальный методы связанны с изучением различных опубликованных и архивных источников информации о родном крае.

Статистический метод заключается в сборе количественной информации и ее обработке.

Метод визуальных исследований часто применяется для сбора материала о природных условиях, геологическом строении, флоре и фауне местности.

Метод социального опроса позволит Вам выяснить сведения о происходивших в родном крае памятных событиях, изменениях климата, нравах и обычаях, облике населенного пункта.

В начале учебного года была проведена экскурсия к роднику, который находится на краю нашего города. Исторически он имел не только эстетическое значение для жителей, но и экологическое, ведь жители города используют воду родника для питья и для хозяйственных нужд. Родник потерял свой первозданный вид, источником загрязнения его являются пластиковые бутылки, пакеты, упаковки, оставленные жителями поселения.

Для работы над проектом были сформированы группы.

«Социологи» провели социологический опрос:

-Пользуетесь вы родниковой водой, в каких целях?

-Если не используете родниковую воду, укажите причины.

Из опрошенных 100 человек пользуются родниковой водой 42 человека для приготовления пищи, для умывания, как лечебную воду. Не используют родниковую воду 58 человек по причине неудобного расположения от дома, сложившихся традиций и благоустроенности.

«Филологам» было дано задание найти слова с корнем «род», определить связь между словами «родник», «родина», собрать народные произведения о роднике (песни, пословицы, поговорки, стихотворения, сказки). «Плевать в колодец - всё равно, что в лицо матери» - говорили на Руси. «Человек не ценит воду до тех пор, пока не иссякнет источник». В наши дни эта пословица звучит особенно актуально.

Группа «экологов» получила задание определить параметры воды из родника, лужи и водопроводного крана. Полученные результаты исследования занесли в таблицу. Определили температуру воды с помощью водного термометра. Группа «физиков» ответила на вопросы: «Откуда взялась вода? Вода - простое вещество или сложное? Кто первый раскрыл загадку состава воды? Какой бывает вода? Как происходит круговорот воды в природе?»

«Гидрологи» с помощью дополнительной литературы ответили на вопросы: «Что такое родник? Как образуется родник? Почему родниковая вода самая чистая?»

Учащиеся измерили мощность водосброса родника, глубину и ширину русла, установили знак, обозначающий наличие родника и призывающий к его охране.

По завершении работы ребята под руководством учителей представили презентацию, где наглядно виден результат проведенной работы.

Ученики сделали вывод, что должна проводиться комплексная очистка родников, окружающих наш посёлок, иначе в ближайшее будущее мы просто будем испытывать недостаток пресной воды.

Все мы - дети Природы. И с малых лет человек должен познавать её и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть действительно созидающей, а не губительной частью природы.

Прогнозируемые результаты реализации проекта;

Результаты реализации проекта можно разделить на две группы: внешний и внутренний. Внешний можно увидеть: успешная поисковая работа учащихся, интерес обучающихся к поисково-краеведческой деятельности, достижения учащихся на районных,. научно-практических конференциях и конкурсах. Внутренний результат увидеть сложнее, он выражается в личностных положительных изменениях участников, в их духовном росте.

Предполагается, что реализация проекта активизирует интерес учащихся к истории собственных семей, повысит взаимопонимание между членами семей разных поколений, укрепит взаимоотношения и взаимодействие школы с семьями учащихся, а также с жителями города Амвросиевка. А функционирование проекта позволит не только повысить качество и уровень учебной и воспитательной работы в образовательном учреждении, досуга детей, но и статус самой школы в целом в социуме.

Результаты реализации проекта.

1. Скоординирована работа с психологом, классными руководителями, органами ученического самоуправления. Результативно закончилась намеченная работа по формированию инициативной группы.

2. Вследствие работы инициативной группы признана важность и актуальность деятельности молодежи. Обещано содействие со стороны администрации школы.

3. Вопрос освещен в школьной газете, выпущен тематический бюллетень и специальные листовки-призывы принять участие в проекте

4. Собрано и обработано 15 произведений фольклора.

5. Проведено 10 встреч со старожилами и ветеранами труда и ВОВ.

6. Оформлен альбом с фотоматериалами.

7. Проведено агитбригады

8. Благоустроено 3 военных захоронений, 2 памятника.

9. Проведены акции милосердия (помощь по дому, во дворе, посильный ремонт хозпостроек, распиловка дров и т. д.);

10. Проведена школьная пресс-конференция. Сделан отчет о проделанной работе. Подготовлены материалы для статьи в газету.

11. Изучаются новые предложения.

В качестве критериев оценки эффективности проекта были избраны следующие показатели:

-заинтересованность учащихся в изучении прошлого своей семьи, своего края, Отчизны,

- количество участников проекта;

-активность и инициативность участников проекта;

-качество выполняемых заданий;

-уникальность собранного материала;

-количество выполненных учащимися исследовательских работ по данной тематике.

- самостоятельность учащихся в выполнении работ,

- участие в мероприятиях, отражающих тематику краеведения,

-успешность защиты работ,

Оценка рисков и мероприятия по их минимизации

1. Недостаток опыта в организации и осуществлении новых форм работы.

2. Недопонимание некоторыми руководителями различных структур важности проводимой работы.

3. Некоторые затруднения в решении финансовых вопросов.

5. Нежелание некоторых родителей, учителей, представителей общественности оказывать практическое содействие в решении вопросов проекта.

Дальнейшее развитие проекта

Все использованные в проекте методики: «исследовательское задание»; «творческая деятельность»; «учебная деятельность»; «проектная деятельность»; «авторское право» и «социальная журналистика» в едином комплексном процессе гражданского образования учащейся молодежи средствами краеведения военно-патриотического направления - успешны. Так как, благодаря им были созданы эффективные условия для формирования ценностно-целевых личностных установок наших юных участников проекта и повышению их коммуникативной культуры.

С целью эффективного использования историко-культурного ресурса в рамках проекта были решены первоочередные задачи по непосредственному включению учащейся молодежи в освоение знаний, умений, необходимых для полноценной гражданской самореализации в демократическом обществе, которые подготовили условия для формирования у участников проекта ценностно-целевых личностных установок, коммуникативной культуры, навыков гражданского участия в жизни местного сообщества. Содействуя совершенствованию учебно-исследовательской деятельности и профессиональной ориентации учащихся создавались условия для творческого самовыражения и самореализации учащейся молодежи. Правовое просвещение участников проекта в соответствии с содержанием выполняемых задач давало им дополнительные силы и знания для успешного продвижения по проекту.

Учебно-исследовательская деятельность способствовала профессиональной ориентации учащихся, их творческому самовыражению и самореализации. Это наблюдалось на протяжении всего проекта, И как, результат, - сегодня участники говорят "о своём" проекте, уже с позиции новых, приобретенных в рамках проекта, знаний и умений, которые, несомненно, пригодятся им и сегодня, и завтра.

В реализованном проекте, созданная атмосфера конкретных действий, вложения душевных сил и создания радости для других (по Сухомлинскому), способствовала успешному апробированию методик: «исследовательское задание»; «творческая деятельность»; «учебная деятельность»; «проектная деятельность»; «авторское право» и «социальная журналистика» в едином комплексном процессе гражданского образования учащейся молодежи средствами краеведения военно-патриотического направления.

Наблюдение за деятельностью учащихся в проекте в роли юных журналистов или фоторепортеров проекта, готовивших материалы о проекте в СМИ или для презентаций (что стало уже традицией, так как, после проведения экскурсий готовились презентации и демонстрировались на очередном занятии юных экскурсоводов), позволило утверждать, что этот метод существенно влиял на формирование мотивации взаимного одобрения и стремление заслужить одобрение других участников исследовательской группы, а также, - на повышение культуры и качество взаимоотношений между участниками и уровень коллективной работы.

Группа юных журналистов и фоторепортеров коллективно решала, какая статья или фотография наиболее достойны для размещения в СМИ, и, также, - коллективно проводили обсуждение о том, какие экскурсионные рассказы и отзывы об экскурсиях, самом проекте и участниках должны войти в подготавливаемый комплект издательских материалов, учитывая, что готовых материалов получилось, почти в десять раз больше, чем могло разместиться в издании брошюры.

Надо обязательно отметить, что коллективная работа была всегда насыщена эмоциями и сильными чувствами, так как материалы всегда обрабатывались тщательно зачитывались вслух и поэтому, их содержание, вновь и вновь, не оставляло, равнодушных слушателей.

В центре патриотического и гражданского воспитания, находится, прежде всего, воспитание чувств, источником которых являются пережитые эмоции. Поэтому фактором развития патриотических чувств должна стать целенаправленно созданная ситуация, когда молодой человек переживает гордость за свой народ, свою Родину. Именно поэтому, в нашем исследовательском проекте было выбрано военно-патриотическое направление.

Участники проекта получили практические навыки коммуникативной культуры и гражданского участия в жизни местного сообщества. Апробированные успешные методики гражданского образования учащейся молодежи средствами краеведения военно- патриотического направления смогут применяться в других субъектах Республики.

После выполнения работ будет продолжена поисковая работа членами кружков. Предстоит огромная работа по общекультурному развитию разных групп населения, чтобы проект стал не только одним из звеньев воспитательного процесса учащихся школы, но и культурно-просветительским и духовным центром единения всех поколений жителей города. Планируется выставка экспонатов для учащихся школы.

Ссистема контроля за ходом реализации проекта;

Контролем можно назвать процесс проверки выполнения плана и принятия мер для устранения отклонений. Обязательными требованиями к системе контроля являются: точность; своевременность; полнота информации; обеспечение единства информации для всех участников проекта. Проводились три основных вида контроля:

- Предварительный;

- Текущий;

- Заключительный.

Предварительный контроль осуществлялся до фактического начала выполнения работ и был направлен на соблюдение определенных правил и процедур. Как правило, он касался ресурсного обеспечения роботы.

Текущий контроль осуществлялся при реализации проекта, он включает: контроль времени, достижения промежуточных целей проекта, выполнение заданных объемов работ, контроль бюджета, контроль ресурсов, контроль качества. Основная цель - оперативное регулирование хода реализации проекта. Такой подход базируется на сравнении достигнутых результатов с установленными в проекте стоимостными, временными, ресурсными характеристиками.

Заключительный контроль будет проводиться на стадии завершения проекта с целью интегральной оценки реализации проекта. Основным назначением является обобщение полученного опыта для дальнейшей разработки и реализации проектов-аналогов и с целью совершенствования процедур управления.

Заключительные положения (официальный сайт проекта, освещение в СМИ и пр.).

Отчёт о проделанной работе за текущий период был размещён в школьной газете. Создана мультимедийная презентация о работе над проектом, которая была представлена широкому кругу учащихся и их родителям.