Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по Окружающему миру для 2 класса разработана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• Примерной программы начального общего образования по окружающему миру;

• Образовательной программы начального общего образования МБОУ Бискамжинская СОШ;

• Авторской программы «Окружающий мир» под редакцией Плешаков А.А., Новицкая М.Ю
  и ориентирована на работу по системе учебников «Перспектива».

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить

социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

. формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

. духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

. уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

. понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

. модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

. психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинноµследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить

наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

Особенности преподавания учебного предмета в данном класса

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществ­ляться учебный процесс: во 2 классе обучаются дети 7-8 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся будут осваивать материал каждый на сво­ем уровне и в своем темпе. Для учащихся, которые будут осваивать учебный материал на репро­дуктивном уровне, предусматриваются подсказки, алгоритмы действия, инструкции, зрительные опоры. Для продуктивного уровня освоения - задания, требующие осуществления поиска необ­ходимой информации в дополнительных источниках (словарях, энциклопедиях, статьях учебни­ка «Странички умного совенка»).

Особенности преподавания учебного предмета в данном классе

По итогам контрольных работ и комплексной итоговой работы 1 класса можно сделать вывод, что программным материалом обучающиеся справились все. Изменение в программу не внесены потому, что учитывает особенности класса: в классе любят проводить исследования различных видов. Учащиеся класса активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

Рабочая программа по окружающему миру предполагает национальный региональный этнокультурный компонент в количестве 10 часов, в структуре основного урока окружающий мир. Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних праздников по традициям народов своего края.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края. Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности; нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Критерии оценивания обучающихся на уроках внесено в приложение №2

Общая характеристика предмета

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры - норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

. природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

. природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

. мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная

школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

. природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

. культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

. наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

. искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

. человечество как многообразие народов, культур, религий;

. семья как основа духовноµнравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноµценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

. труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

. здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье

физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

. нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНИЕ

Учебным планом МБОУ Бискамжинская СОШ на изучение курса окружающий мир в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.

Для обязательного изучения учебного предмета «Окружающий мир» на этапе начального общего образования во 2 -ом классе отводится 68 часа в год( 34 учебных недель).

Количество часов в 1 четверти-18 часов.

Количество часов в 2 четверти- 14 часов.

Количество часов в 3 четверти- 20 часов.

Количество часов в 4 четверти- 16 часов.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из-способов познания человеком самого себя, природы и общества.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

• Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог, как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

ПЛАНИРОВАНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаковоµсимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм доровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№

Темы разделов

Кол-во часов

Экскурсии

Практические работы

1.

Раздел «Осень»

18

2

1

2

Вселенная, время, календарь

14

1

1

4

Раздел «Зима»

15

2

4

Раздел «Весна и лето»

19

2

2

5

Уроки контроля знаний. Резервные часы

2

Итого:

68

7

4

КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Форма контроля

Дата проведения

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1.Диагностика

1

1

2.Практические работы

1

1

1

1

3.Экскурсиии

1

2

2

2

Критерии оценки уровня обучения по предмету «Окружающий мир»:

Оценивание устного ответа обучающихся

Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

ТЕСТ

Оценки:

«5» - 100-90 %

«4» - 89-70 %

«3» - 69-50 %

«2» - 49-20 %

ТРЕБОВАНИЕ К УРАВНЮ ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ

Учащиеся должны знать:

- характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

- названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

- некоторые экологические связи в природе;

- особенности сезонного труда людей и его зависимость

от сезонных изменений в природе;

- изученные правила поведения в природе;

- особенности охраны здоровья в разное время года;

- народные названия месяцев;

- народные приметы и присловья о временах года;

- дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

- главные календарные праздники народов своего края.

Учащиеся должны уметь:

- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

- различать изученные растения, грибы, насекомых,

птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

- объяснять на примерах некоторые экологические связи;

- выполнять изученные правила поведения в природе;

- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

- разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

- рассказывать 2-3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Список литературы для учителя:

1.М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян. Уроки по окружающему миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2012 год.

2.А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочие программы. Окружающий мир. Предметная линия учебников системы «Перспектива». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.Москва, «Просвящение», 2011 год.

3. Ижевский П. В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие. 2 класс: пособие для учителя / Под. ред. А. А. Плешакова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2011. - 67 с.

Список литературы для учащихся:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс, М.: Просвещение, 2011

2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» в 2-х частях: 2 класс. - М.: Просвещение, 2011

Учебно-наглядное оборудование

№

Оборудование

1.

СД диск по окружающему миру для 2 класса

2.

Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

3.

Карты: физическая, карта природных зон, карта Удмуртской республики, исторические.

4.

Коллекции гербариев

5.

Весь необходимый иллюстративный материал заложен авторами в учебниках и «Рабочих тетрадях».

Компьютерное и прикладное оборудование

№

Оборудование

1

Персональный компьютер

2

Ноутбук

3

Видеокамера

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 2 класс (авт. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая)

№

Тема

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Виды контроля, измерители

дата

метапредметные

предметные

личностные

По плану

факт

Вселенная, время, календарь (14ч.)

1

Мы - союз народов России

Региональный компонент

Знакомятся с официальным названием страны, в которой живут, делают вывод о многообразии культур народов Российской Федерации. Рассказывают о своей республике, в которой живут.

Регулятивные:

1. определять цель учебной деятельности при: работе с компасом; термометром

2. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при работе с компасом; термометром

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при работе с компасом; термометром

4. Сравнивать свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника ( с образцом)

Познавательные:

-умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации;

сравнивать, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось производство;

- установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»;

- сравнить фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах, называют эти фазы, определив, «стареет» или «растет» Луна.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

- искать правильный ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи, и обсуждают ее;

- оформлять свои мысли в устной речи (составлять рассказ по картинкам).

Называть субъект Российской Федерации, в котором находится город и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, Татарстана осознание своей национальной принадлежности;

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

текущий

2

Мы - жители Вселенной

Работа в паре: выполняют задания. Самостоятельная работа

Усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.

Устный опрос

3

Наш «космический корабль» - Земля. Практическая работа с компасом.(стороы горизонта, компас, глобус - модель Земли.

Решение проблемного вопроса: «Почему Землю иногда называют нашим «космическим кораблем»?» Знакомство с изображениями Земли в древности.

Усвоить понятия о горизонте и сторонах света; научить обращаться с компасом, определять стороны горизонта.

текущий

4

Время (настоящее, прошлое, будущее)

Практическая работа под руководством учителя.

Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя»

Усвоить: минута - единица измерения времени.

текущий

5

Сутки и неделя

Рассматривают схему в учебнике, которая подсказывает правильный ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи, и обсуждают ее.

Практическая работа под руководством учителя.

Усвоить: сутки и неделя - единицы измерения времени.

текущий

6

Месяц и год

Узнают, что для разной

видимой формы Луны на небе люди издавна используют

два разных слова. пробуют разобраться, почему же Луна на небе выглядит по-разному и почему у слова «месяц» есть второе значение - единица времени, которая состоит из четырех недель. Учатся определять, убывает месяц или растёт.

Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи

текущий

7

Времена года

Определяют, какие цвета характерны для каждого времени года. Сравнивают свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника

Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев;

текущий

8

Погода

(практическая работа с термометром)

Рассматривают термометры, их устройство. Выполняют практическую работу: определяют температуру воздуха в классе и на улице, а также температуру в сосудах с нагретой водой и водой комнатной температуры. Результаты записывают в таблицу

Уметь объяснять причину смены времен года; знать: важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года.

текущий

9

Календарь - хранитель времени, страж памяти

Самостоятельно делают выводы урока, а затем зачитывают выводы в учебнике

Усвоить теоретические понятия о погоде

текущий

10

Праздники для всех

Придумывают и рисуют символы праздников, отвечают на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя»

Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни.

текущий

11

Народный календарь

Знакомятся с православным календарём. Рассматривают рисунки и рассказывают, о каких днях народного календаря хотел рассказать нам художник

Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря.

текущий

12

Экологический календарь

Делают обобщение, что и человек всему живому на Земле - сосед. Наша планета Земля - большой гостеприимный дом, в котором человек - только

один из жильцов наряду с другими многочисленными и равноправными жителями.

Знать некоторые народные приметы на погоду своего края, уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.

текущий

Осень (19ч.)

13

Осенние месяцы

Работа в парах. Наблюдают за погодой, за изменениями в окружающем мире. Слушают запись музыкального фрагмента, относящегося к осени, из цикла «Времена года» П. И. Чай-

ковского. Под звучание музыки рассматривают репродукции картин И. И. Левитана «Золотая осень»

Регулятивные:

1. определять цель учебной деятельности при: работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей в осеннем лесу

2. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей в осеннем лесу

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачипо ранее составленному плану при работе с атласом-определителем

4. Сравнивать свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника ( с образцом)

Познавательные: наблюдение за погодой, за изменениями в окружающем мире;

- понимание зависимости осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности;

-сравнение, чем отличаются осенние дожди от летних;

-сравнение обрядов и обычаев характерных для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов;

-сравнение, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые;

- извлечение необходимой информации из текстов;

- установление причинно-следственных связей;

-сравнение фазы развития насекомых, отличие паукообразных от насекомых;

- подведение под понятие;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- аргументация своего мнения и позиции;

- распределение операции между собой в группе;

- умение отвечать «компетентно» на поставленные вопросы.

Уметь находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев;

Формирование чувства гордости за свою Родину;

формирование ответственности за происходящее, потребности в добром поступке.

текущий

14

Осень в неживой природе

Фронтальная работа: ответы на вопросы рубрик. Рассуждают, чем отличаются осенние дожди от летних.

усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); Изучить осенние явления в неживой природе: увеличение туманов, заморозки, образование инея и начало ледостава

текущий

15

Народные праздники в пору осеннего

равноденствия

Работа в группе. Вспоминают, что такое равноденствие, когда бывает осеннее равноденствие, что происходит в природе после этого дня. Сравнивают свои ответы с текстом учебника.

Знать народные праздники в пору осеннего

равноденствия

Фронтальная беседа по вопросам

16

Звездное небо осенью

Знакомятся со сказаниями греческого народа в древности - мифами. Узнают, что для древних людей наблюдение за звездами имело огромное значение, так как до изобретения компаса они могли ориентироваться по положению звезд.

Понимать, что звезды, как и Солнце, - сгустки раскаленных газов. Познакомить с созвездиями Большая Медведица, Лебедь и древнегреческими мифами о них.

текущий

17

Экскурсия в лес

Беседа, обмен впечатлениями. Определяют названия травянистых растений, называют причины пожелтения травы.

Знать ( 4-5) названий травянистых растений нашего края

текущий

18

Трава у нашего дома

Беседа, обмен впечатлениями. Фронтальная работа :ответы детей на вопросы рубрики

«Проверим себя»

Понимать причины пожелтения травы осенью; Уметь распознавать травы с помощью атласа-определителя.

текущий

19

Старинная женская работа

Отвечают на вопросы рубрик «Обсудим» и «Проверим себя» Стараются

определить, при выполнении каких работ женщины могли петь песни, рассказывать сказки, беседовать друг с другом. Изучают лоскуты ткани на ощупь, а также называют известные

ткани

Уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном;

текущий

20

Деревья и кустарники осенью.

Выполняют задания и отвечают на вопрос рубрики «Подумаем!»

Работа в парах.

Знать причины листопада;

познакомить с вечнозелеными хвойными растениями

нашего края;

текущий

21

Чудесные цветники осенью

Формулируют тему урока. Рассказывают, какие цветы были у них в букетах на 1 сентября, находят называемые цветы в букетах, на фотографиях

понять, что выращивание цветов - большой труд на радость людям.

текущий

22

Осенняя экскурсия в парк

Любуются осенними красками расписного лесного шатра. Обращают внимание, что листья разных деревьев отличаются по

цвету.

Знать сезонные изменения в живой природе

Фронтальная беседа по вопросам

23

Грибы

Отвечают на вопросы рубрики «Проверим себя». Рассказывают, какие грибы знают, узнают, что, оказывается, грибы, как и растения, имеют надземную и подземную части.

Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомить со строением грибов; научить отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

текущий

24

Шестиногие и восьминогие

Повторяют материал о животных, Изуча-ют фазы развития насекомых по рисункам Изучают отличие паукообразных от насекомых.

Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.

текущий

25

Птичьи секреты

Работают с загадками и вопросом рубрики «Подумаем!», вместе

с учителем делают вывод урока.

Понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научить различать перелетных и зимующих птиц.

текущий

26

Как разные животные готовятся к зиме

Работа по вопросам рубрики «Проверим себя»

Понять, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет.

Фронтальная беседа по вопросам

27

Невидимые нити в осеннем лесу

Вспоминают, что изучает наука экология. Обсуждают на конкретных примерах, какие связи существуют в природе.

Дать понятие о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу;

Фронтальная беседа по вопросам

28

Осенний труд

Обсуждают, почему осенью много работы. Называют самую привлекательную для каждого работу.

Знать виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

Фронтальная беседа по вопросам

29

Будь здоров!

Слушают сообщение о пользе сезонных народных игр для

здоровья, обсуждают, в какие игры они любят играть летом и осенью.

знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени; уметь соблюдать правила, предусмотренные игрой.

текущий

30

Будь здоров!

(Правила здорового образа жизни в осенний период)

Делятся на команды, играют в старинные подвижные игры. Называют вместе с учителем те качества характера, которые необходимы для их успешного проведения.

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период.

Фронтальная беседа по вопросам

31

Охрана природы осенью

Отправляются в воображаемое путешествие по осеннему лесу. Отвечают на вопросы. Работают в группах.

Знать правила сбора грибов, ягод, орехов;

текущий

Зима (16ч.)

32

Зимние месяцы

Творческая работа. Высказывают свои мнения о том, как писатели и художники передают красоту окружающего мира.

Регулятивные:

- контроль, коррекция, оценка;

- умение соотнести выполненное задание с образцом

Познавательные: обобщение и систематизация наблюдений над зимними природными явлениями; наблюдение за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды);

- моделирование и преобразование моделей;

- умение находить необходимую информацию на вопросы рубрики «Подумаем!»;

- умение подводить итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя»;

- подведение под понятие

Коммуникативные:

- умение высказывать свои мнения о том, как писатели и художники передают красоту окружающего мира. Называть самое главное, что понравилось на уроке;

-умение объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость;

- формирование и аргументация своего мнения при наблюдении за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами;

- умение договариваться об условиях игры.

Уметь находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев.

Формирование чувства гордости за свою Родину;

- осознание ответственности за общее дело;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

текущий

33

Зима - время науки и сказок

Пробуют применить народную примету к картине и определить температуру воздуха на улице.

В форме беседы с учителем отвечают на вопросы рубрики «Обсудим»

Знать несколько зимних народных примет на погоду.

текущий

34

Зима в неживой природе

Наблюдают за температурой воздуха. Работают с пословицами.

Знать дату зимнего солнцестояния (22 декабря). Дать понятие о дне

зимнего солнцеворота

(25 декабря).

Фронтальная беседа по вопросам

35

Звездное небо зимой

Повторяют материал урока «Звездное небо осенью»

по вопросам рубрики «Вспомним». Под руководством учителя проводится сопоставление расположения звезд Большой Медведицы осенью и зимой.

Дать понятие о местоположении на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и

Полярной звезды; учить ориентироваться по Полярной звезде.

текущий

36

Зимняя прогулка

(экскурсия)

Отгадывают лесные загадки Зимушки - зимы. Рассматривают снежинки. Рассуждают, почему скрипит снег под ногами. Раскапывают большой сугроб, чтобы получился отвесный срез, и узнают по чередованию плотных

и рыхлых слоев, как часто зимой были снегопады и оттепели. Рассматривают отпечаток лапы сороки, серой вороны.

Ознакомить с сезонными изменениями в живой природе.

текущий

37

Зима в мире растений

Работа в паре: какие какие травы и кустарнички остаются зелеными под

снегом. Читают стихотво-рения русских поэтов о красоте зимней природы.

Ознакомить со способами определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам.

текущий

38

Зимние праздники в России, и других странах

Узнают историю о том, с какого времени в России начали праздновать Новый год зимой. Разыгрывают сценку колядования.

Знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России;

текущий

39

Зимние праздники народов

Знакомятся со старым Новым годом

Познакомить с зимними праздники народов России.

текущий

40

Растения в домашней аптечке

Самостоятельная работа: определить, какое растение было использовано для приготовления лекарства и указать, какая часть растения

Знать несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения;

текущий

41

Зимняя жизнь птиц и зверей

Повторяют, какие птицы улетают зимой на юг, какие птицы остаются зимовать и как они называются, какие звери зимой впадают в спячку, а какие бодрствуют, но делают запасы.

Познакомить с образом жизни и питания зимующих птиц; о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.

текущий

42

Невидимые нити в зимнем лесу

Отвечают на вопросы

рубрики «Вспомним»

Познакомить о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу.

тестирование

43

В феврале зима с весной встречается впервой

Слушают прогноз погоды в стихотворной форме, определяют, к какому зимнему месяцу подходит такой прогноз. Вспоминают место февраля среди зимних месяцев, выполняют задания.

Познакомить, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года.

текущий

44

Зимний труд

Рассуждают, какие дела необходимо сделать зимой. Узнают, что рассказывает о старинной зимней работе. Обсуждают, какие работы необходимы улицам города и села. Сравнивают свои ответы с текстом учеб-

ника.

Знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице.

Фронтальная беседа по вопросам

45

Будь здоров!

Рассказывают, как укреплять здоровье зимой, при какой зимней погоде можно построить снежную крепость и слепить снеговика, как нужно одеваться в сильные морозы и при ветре, где можно кататься на коньках, лыжах и санках, играть в хоккей.

Выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2-3 народных игр, подходящих для зимы.

Фронтальная беседа по вопросам

46

Будь здоров!

(подвижные игры на свежем воздухе)

Рассказывают, как укреплять здоровье зимой, при какой зимней погоде можно построить снежную крепость и слепить снеговика, как нужно одеваться в сильные морозы и при ветре, где можно кататься на коньках, лыжах и санках, играть в хоккей.

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой..

текущий

47

Охрана природы зимой

Рассуждают о том, что значит творить, надо ли любить и охранять своё творение. Рассказывают, что знают о Красной книге, каких представителях Красной книги России, какие меры охраны животных для них можно предложить

Познакомить с правилами охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, лесу знать особенности жизни зимой 2-3 диких животных.

Фронтальная беседа по вопросам

Весна и лето (21 ч.)

48

Весенние месяцы

Работа в группе: придумать весеннюю закличку.

Уметь находить признаки весенних явлений природы в старинных названиях весенних месяцев; понять причины потепления весной; знать дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления.

текущий

49

Образ весны в культуре народов России

Отвечают на вопросы рубрики «Проверим себя»

Фронтальная беседа по вопросам

50

Весна - утро года

Изучают день весеннего равноденствия. Проводят наблюдения за погодой за окном класса. Рассуждают, чем похожи утро и весна, что происходит в природе утром, что происходит в природе весной

Уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору).

текущий

51

Звездное небо весной.

Повторение материала о созвездиях, изученных ранее.

Познакомить с положением весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица.

текущий

52

Весенняя прогулка Старинные детские игры весной.

экскурсия

Познакомить с раннецветущими растениями

Фронтальная беседа по вопросам

53

Весеннее пробуждение растений

Осваивают технологию поиска информации: находят в атласе-определителе сведения о гусином луке. Закрепляется материал о травянистых раннецветущих

растениях

Познакомить с причинами, по которым раннецветущие растения зацветают первыми.

текущий

54

Чудесные цветники весной

Работа в группе: составление проекта

Знать названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе.

текущий

55

Весна в мире насекомых

Изучается внешний вид наиболее распространенных гусениц. На примере комаров прослеживают единую экосистему природы.

Познакомить с пользой пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц.

текущий

56

Весна в мире птиц и зверей

Беседуют о зимующих и перелетных птицах. Обсуждают вопроса об отношении людей к птицам

Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

57

Невидимые нити в весеннем лесу

Обобщается материал всего урока посредством ответов детей на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя»

Познакомить о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; учить приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.

Фронтальная беседа по вопросамтестирование

58

Весенний труд

Отгадывают загадки о весеннем труде. Вспоминают, какие весенние работы приходилось детям наблюдать или выполнять самим.

Уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит»,

«Кто спит весною, плачет зимою».

Фронтальная беседа по вопросам

59

Старинные весенние праздники. Пасха.

Рассказывают, какой пасхальный обряд изображен на картине, рассказывают как проходит праздник в селе.

Познакомить с весенними праздниками, с образом берёзы в культуре разных народов.

Фронтальная беседа по вопросам

60

Образ берёзы в культуре разных народов

Выполняют задания в рабочей тетради. Инсценируют.

Фронтальная беседа по вопросам

61

Будь здоров!

Работа в паре. Знакомятся с правилами татарской игры «Бой по следу».

Знать правила здорового образа жизни в весенний период.

текущий

62

Будь здоров!

(подвижные игры на свежем воздухе)

Устанавливают правила, играют в подвижные игры.

Знать правила во время прогулки в парке, лесу.

Фронтальная беседа по вопросам

63

Охрана природы весной

Рассказывают о правилах

охраны природы весной по рисункам

Учить находить признаки летних явлений природы в старинных названиях летних месяцев.

текущий

64

По страницам Красной книги России

Экскурсия в библиотеку

Познакомить с Красной книгой России

текущий

65

Лето красное

Региональный компонент

Рассматривают репродукции картин, слушают рассказ о художнике и пробуют определить, о ком идёт речь. Узнают, как назывались три летних месяца у древних римлян

Познакомить с цветущими растениями нашего края.

Фронтальная беседа по вопросам

66

Летние праздники и труд

Работа в группах

Познакомить с летними праздниками в России

Фронтальная беседа по вопросам

67

Откуда этот хлебушко?

Работа в группах

текущий

68

Экскурсия в лес

Экскурсия. Беседа по содержанию экскурсии, обмен впечатлениями.

Фронтальная беседа по вопросам

Учебно-методические и материально- технические обеспечения.

3. М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян. Уроки по окружающему миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2012 год.

4. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочие программы. Окружающий мир. Предметная линия учебников системы «Перспектива». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.Москва, «Просвящение», 2011 год.

5. СД диск по окружающему миру для 2 класса

6. Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс, М.: Просвещение, 2011

7. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» в 2-х частях: 2 класс. - М.: Просвещение, 2011