Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по Литературному чтению для 2 класса разработана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• Примерной программы начального общего образования по музыке;

• Образовательной программы начального общего образования МБОУ Бискамжинская СОШ;

• Авторской программы «Литературное чтение» под редакцией Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина

и ориентирована на работу по системе учебников «Перспектива».

Литературное чтение - один из основных предметов в на­чальной школе, объединяет два основных направления в обу­чении, отражённые в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучеб­ный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуаль­но-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важ­ных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя ин­терес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мыш­ление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произве­дений происходит преображение личности учащегося, форми­руется нравственно-эстетическое отношение к людям и окру­жающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию - важное средство самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обуче­ния и воспитания, создаёт условия для освоения детьми пози­тивной модели общения, построенной на уважении, доброже­лательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

• развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых уме­ний при работе с текстами литературных произведений; фор­мирование навыка чтения про себя; приобретение умения ра­ботать с разными видами информации;

• приобщение младших школьников к чтению художествен­ной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произве­дений;

• обогащение личного опыта учащихся духовными ценно­стями, которые определяют нравственно-эстетическое отноше­ние человека к людям и окружающему миру;

• введение учащихся в мир детской литературы; формирова­ние у начинающего читателя интереса к книге, истории её соз­дания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читатель­ской самостоятельности и познавательной активности при вы­боре книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Особенности преподавания учебного предмета в данном классе

По итогам 1 класса, на основе контрольных работ и комплексной итоговой работы можно сделать вывод, что с программным материалом обучающиеся справились все. Изменения в авторскую программу не вносятся, так как она учитывает особенности класса Во 2 классе учащиеся в процессе обучения курса литературного чтения будут работать с текстом (подбирать заглавия, делит на части, пересказывать), решать коммуникативные речевые задачи. Учатся понимать и анализировать художественные произведении, определяют содержание и выбор книг для чтения, выполняют творческие задания. Кроме того, ученики с повышенным уровнем мотивации будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. В рабочей программе учтен национальный региональный этнокультурный компонент13%, который предусматривает знакомство второклассников с поэтами Хакасии, обычаями хакасского народа, его культурой. Чтение стихов, рассказов о Хакассии. Экскурсии в музеи(г. Абакан, п.Вершина Теи, с. Казановка). Критерии оценивания обучающихся на уроках внесено в приложение №2

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.

Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы - «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» - ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми

словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70-80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел - «Виды работы с текстом. Коммуникативно-­по­знавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при

создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и

духовно-­нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение - произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез-анализ-синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста,

давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не

само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях:

уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, свое образное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности»

определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения

на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется

читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной

литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место курса в учебном плане

Учебным планом МБОУ Бискамжинская СОШ на изучение курса литературное чтение в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю.

Для обязательного изучения учебного предмет «Литературное чтение» на этапе начального общего образования во 2 -ом классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов в год(34 учебных недель).

Количество часов в 1 четверти-36 часов.

Количество часов в 2 четверти- 28 часов.

Количество часов в 3 четверти- 40 часов.

Количество часов в 4 четверти- 32 часов.

Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно- нравственное воспитание учащихся.Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует

воспитанию личностных качеств, соответствующих национальных и общечеловеческим ценностям. Совершенствуется техника чтения, ребенок задумывается над вечными вопросами(базовыми ценностями); добром, справедливостью, правдой и. т .д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятия произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание учебного предмета

Раздел «Любите книгу» - 9 ч

«Любите книгу» 3 часа

«Книги из далёкого прошлого» 3 часа

«Мы идём в библиотеку» 1 час

«Мои любимые художники - иллюстраторы» 2 часа

Раздел «Краски осени» - 13 часов

«Краски осени» 4 часа

«Осень наступила» 3 часа

«Мы идём в библиотеку. Сказка Габдуллы Тукая «Шурале» 2 часа

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 3 часа

Раздел «Мир народной сказки» - 17 часов

«Мир народной сказки» 1 час

«Битый небитого везёт, битый небитого везёт» 3 часа

«У страха глаза велики» 3 часа

«Мы идём в библиотеку» 2 часа

«Ближе матери друга нет» 5 часов

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 2 часа

Раздел «Весёлый хоровод» - 10 часов

«Весёлый хоровод» 2 часа

«Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» 3 часа

«Небывальщина» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 2 часа

«Праздник, праздник у ворот» 2 часа

Раздел «Мы - друзья» - 10 часов

«Мы друзья» 3 часа

«Хорошая горка получилась» 2 часа

«Друзья познаются в беде» 2 часа

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 2 часа

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» - 11 часов

«Готовимся к празднику» 2 часа

«Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» 3 часа

«Зимние праздники» 3 часа

«Загадки зимы» 1 час

«Праздник начинается, конкурс предлагается» 2 часа

Раздел «Чудеса случаются» - 17 часов

«Чудеса случаются» 5 часов

«Герои литературных сказок» 4 часа

«Мы идём в библиотеку» 2 часа

«Мои любимые писатели» 3 часа

«Наш театр» 2 часа

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1 час

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» - 11 часов

«Весна, весна! И всё ей радо!» 2 часа

«В душу уже просится весна…» 2 часа

«Мы идём в библиотеку» 3 часа

«Наш театр» 2 часа

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 2 часа

Раздел «Мои самые близкие и дорогие» - 8 часов

« Мои самые близкие и дорогие» 2 часа

«Нет лучше дружка, чем родная матушка» 1 час

«Если был бы я девчонкой» 2 часа

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 2 часа

Раздел «Люблю всё живое» 16 часов

«Люблю всё живое» 2 часа

«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» 3 часа

«Нелегко снимать зверей» 2 часа

«Мы идём в библиотеку» 3 часа

«О чём плачет синичка?» 2 часа

«Наш театр» 2 часа

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» 2 часа

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» - 14 часов

«Жизнь дана на добрые дела» 2 часа

«Кто добро творит, того Бог благословит» 4 часа

«Кто скоро помог, тот дважды помог» 3 часа

«Мы идём в библиотеку» 3 часа

«Наш театр» 1 час

«Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сказка. Аддулла Алиш «Болтливая утка » 1 час

Содержание учебного предмета

\

Особенности организации контроля по литературному чтению

В 2 классе проверяются

-уме­ния выразительно читать и пересказывать текст,

-учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Для проверки читательских умений учитель пользуется тестом.

Критерии оценок:

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

• Выразительное чтение текста;

• Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

• Выразительное чтение наизусть;

• Составление простого плана;

• Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

• Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

• неправильная постановка ударений (более двух);

• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;

• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

• неточности при формулировке основной мысли произведения;

• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении , в 4 классе, читает отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. В 4 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 80 слов в минуту, во II полугодии не менее 90 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. В 4 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 5 0 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 60 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

ТЕСТ

Оценки:

«5» - 100-90 %

«4» - 89-70 %

«3» - 69-50 %

«2» - 49-20 %

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

- 5-6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

- имена и фамилии 5-6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

- читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

- читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

- читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

- практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

- объяснять заглавие прочитанного произведения;

- высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

- устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

- пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

- делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

- отгадывать загадки;

- находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

- различать слова автора и героев;

- определять тему произведения по заглавию;

- различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

- находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

- ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

- составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• самостоятельно выбирать и читать книги;

• высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

• определять содержание книги по заглавию, аннотации;

• находить в словаре значение неизвестного слова.

Описание учебно-методическое и материально-технического обеспечения

Для педагога:

1.Контрольно Измерительные материалы. Издательство Вако, 2012.

2.Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2012 год.

3. «Перспектива»: Программы для начальной школы. - М.: Просвещение, 2012 год

Для учащихся:

1.Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2.Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3.Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2013 год

• Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 2 класс (авт.Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская)

  №

  Тема урока

  Виды учебной деятельности

  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

  дата

  Виды контроля, измерители

  
  

  метапредметные

  предметные

  личностные

  
  

  
  

  
  

  Раздел «Любите книгу».(9 часов)

  
  

  Тема: «Любите книгу»(3 часа)

  
  

  1

  Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

  Обсуждение высказывания. Презентация любимой книги

  П.:

  -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

  -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

  Р.:

  -умеет организовывать своё рабочее место и работу;

  -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

  К.:

  - оформляет свою мысль в устной речи;

  -умеет задавать уточняющие вопросы;

  - осознанно читает вслух и про себя.

  
  

  Научаться ориентироваться в учебнике; находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

  
  

  -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

  
  

  индивидуальный

  
  

  2

  Ю.Энтин «Слово про слово».

  Сравнение мультфильма с художественным произведением. Выразительное чтение

  
  

  
  

  текущий

  
  

  3

  В.Боков. «Книга - учитель…». Г.Ладонщиков «Лучший друг».

  Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги, прочитанные учащимися летом

  Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст.

  
  

  
  

  фронтальный

  
  

  Тема: «Книги из далёкого прошлого»(3 часа)

  
  

  4

  Книги из далёкого прошлого и современные книги

  Определение ключевых слов в тексте учебника

  П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  -находит в тексте незнакомые слова,

  определяет их значения разными способами;

  -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

  Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

  К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

  научаться планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя; осмысленно воспринимать текст на слух; самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.

  -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

  
  

  .

  
  

  текущий

  
  

  5

  Славянская письменность

  Ответы на вопросы Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец».

  
  

  
  

  
  

  фронтальный

  
  

  6

  Н. Кончалов-ская «В монастырской келье».

  Литературное чтение. Учебник, 2класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Репродукция картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Книга Н.Кончаловской «Наша древняя столица».

  Выразительное чтение Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

  
  

  
  

  текущий

  
  

  Тема: «Мы идём в библиотеку»(1 час)

  
  

  7

  Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.Книги-справочники, книги-энциклопедии.

  Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Самостоятельная работа

  Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

  К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

  научатся - группировать книги по разным основаниям - подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; работать с библиотечным каталогом.

  -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

  
  

  фронтальный

  
  

  Тема: «Мои любимые художники - иллюстраторы»(2 часа)

  
  

  8

  Мои любимые художники-иллюстраторы

  Выполнить иллюстрацию к любимому произведению

  . П.:-

  -находит в тексте незнакомые слова,

  определяет их значения разными способами;

  -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

  Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

  К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

  
  

  научатся соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста, участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность в самостоятельном чтении.

  положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

  проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.

  
  

  текущий.

  
  

  9

  Ю.Мориц

  «Трудо-любивая старушка».

  Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами:

  
  

  
  

  текущий.

  
  

  Раздел «Краски осени»(13 часов)

  
  

  Тема: «Краски осени»(4 часа)

  
  

  10

  А.С.Пушкин «Унылая пора...»

  А.Аксаков

  «Осень».

  Выразительное чтение.

  П- определять тему и

  главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

  определять различия произведений литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

  находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

  К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

  Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

  осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.
  

  
  

  Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух, научатся участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. создавать свой текст( под руководством учителя),сравнивать произведения живописи и литературы.

  Проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.

  
  

  индивидуальный

  
  

  11

  Работа с репродукция-ми картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

  Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам

  текущий

  
  

  12

  А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

  Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»

  
  

  текущий

  13

  С.Есенин «Закружилась листва золотая»

  Выразительное чтение.

  
  

  Тема: «Осень наступила»(3 часа)

  
  

  14

  А.Плещеев «Осень наступила».

  Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет»

  П сравнивать произведения литературы и живописи и обосновывать своё мнение;

  Р осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.

  К строить понятные для партнёра высказывания и учитывать другое мнение

  
  

  .

  
  

  научатся сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;различать и использовать в речи средства художественной выразительности; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

  осознавать важность образных выражений, посредством которых автор выражает чувства, создаёт яркие представления в воображении читателя, проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.

  
  

  фронтальный

  
  

  15

  И.Токмакова. «Опустел скворечник»

  Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.

  текущий

  
  

  16

  Осенние загадки

  Работа в паре: сочинение осенних загадок.

  фронтальный

  
  

  Тема: «Мы идём в библиотеку»(2 часа)

  
  

  17

  Мы идём в библиотеку.

  С.Маршак «Октябрь».

  Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.

  П-определять смысл народных примет и пословиц

  Р-адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

  К- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

  научатсяклассифицировать книги по разным основаниям;презентовать понравившуюся книгу; находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

  проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой.

  
  

  текущий

  
  

  18

  Н.Сладков «Сентябрь».

  Л.Яхнин «Осень в лесу»

  Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу».

  текущий

  
  

  Тема: «Наш театр»(1 час)

  
  

  19

  Наш театр. Н.Сладков «Осень»

  Работа в группе. Инсценирование произведения Н Сладкова «Осень».

  П- определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

  определять слова автора и слова героев, обосновывать своё мнение;

  определять порядок действий при подготовке инсценировки сказки

  Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

  адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

  К- Формулировать собственное мнение и позицию.

  
  

  
  

  Научатся правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; коллективно обсуждать прочитанное; читать текст по ролям.

  проявлять позитивное отношение к реализации роли в инсценировке сказки.

  
  

  индивидуальный

  
  

  Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(3 часа)

  
  

  20

  Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Книги с произведениями об осени. Фотографии с осенним пейзажем. Иллюстрации к произведениям об осени. Самостоятельно созданные тексты об осени.

  Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты

  П-использовать разные источники информации для выполнения учебного задания.

  Р- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

  К- адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства.

  
  

  Научатся осмысленно читать учебный текст; обобщать пройденный материал;находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

  проявлять интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета, проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте природы.

  текущий

  
  

  21

  Н.Никитин «Встреча зимы»

  Выразительное чтение

  текущий

  
  

  22

  И.Бунин. «Листопад».

  А.Майков «Летний дождь».

  Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела?

  текущий

  
  

  Раздел «Мир народной сказки»(17 часов)

  
  

  Тема: «Мир народной сказки»(1 час)

  
  

  23

  Мир народной сказки

  Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам.

  П-определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

  Р- выполнять учебное действие по плану.

  К- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

  
  

  Научатся классифицировать книги по различным основаниям; рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

  Проявлять:

  интерес к изучению темы;

  .

  текущий

  
  

  Тема: «Битый небитого везёт, битый небитого везёт»(3 часа)

  
  

  24

  Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

  Создание иллюстраций к сказке.

  П-определять структуру сказки и обосновывать своё мнение.

  Р-работать с текстом сказки, используя алгоритм

  К-взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

  
  

  научатся давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

  проявлять интерес к героям народных сказок

  
  

  текущий

  
  

  25

  Битый небитого везёт

  Выразительное чтение по ролям.

  фронтальный

  
  

  26

  Корякская сказка «Хитрая лиса»

  Прогнозирование содержания сказки. Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки.

  текущий

  
  

  Тема: «У страха глаза велики»(3 часа)

  
  

  27

  Русская народная сказка «Зимовье»

  Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Выразительное чтение по ролям.

  П- подбирать пословицу к фрагменту текста и обосновывать свое мнение

  Р- выполнять учебное задание по алгоритму

  К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

  
  

  Научатся выделять главную мысль в тексте;характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; составлять план текста и подробно пересказывать по плану; сравнивать и обобщать; работать в группе.

  проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать народные сказки.

  
  

  Индивидуальный опрос

  
  

  28

  Русская народная сказка «У страха глаза велики»

  Моделирование сказки методом составления диафильма.

  Индивидуальный опрос

  
  

  29

  Белорусская сказка «Пых»

  Пересказ по плану.

  Индивидуальный опрос

  
  

  Тема: «Мы идём в библиотеку»(2 часа)

  
  

  30

  Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

  Знакомство с выставкой. Рассказ о выбранной в библиотеке книге.

  П-определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

  Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью

  К- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

  
  

  
  

  Научатся работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям;самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.

  Желание создать (написать) народную сказку.

  
  

  Индивидуальный опрос

  
  

  31

  Хантыйская сказка «Идэ»

  Выделять основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.

  текущий

  
  

  Тема: «Ближе матери друга нет» (5 часов)

  
  

  32

  Ближе матери друга нет

  Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Подумать, чему учит сказка

  
  

  Познавательные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать свое суждение.

  Регулятивные:

  Выполнять задание в соответствии с планом.

  К-Строить понятные для партнера высказывания,адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
  

  
  

  Научатся находить в сказках отражение быта, традиций народов; самостоятельно определять мотивы действий героев;строить собственные суждения; выбирать подходящую интонацию;составлять собственные тексты.

  
  

  проявлять эмоционально-ценностное отношение к маме.

  Проявлять интерес и творческое отношение к созданию сказки.

  фронтальный

  
  

  33

  Нанайская сказка «Айога»

  Выразительное чтение по ролям

  текущий

  
  

  34

  Ненецкая сказка «Кукушка».

  Создание иллюстраций

  Индивидуальный опрос

  
  

  35

  Инсценирова

  ние ненецкой сказки «Кукушка».

  Выразительное чтение по ролям

  текущий

  
  

  36

  Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».

  Пересказ понравившейся сказки

  Индивидуальный опрос

  
  

  Тема: «Наш театр» (1 час)

  
  

  37

  Сказка «Лиса и журавль».

  Инсценирование сказки.

  П-сопоставлять иллюстрацию и образ героя в тексте сказки

  Р-выполнять учебное задание по алгоритму

  К- стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

  
  

  научатся делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей сказки; голосом передавать характер-ку героя.

  проявлять позитивное отношение к чтению

  Индивидуальный опрос

  
  

  Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

  
  

  38

  Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Работа со сказками.

  Работа с выставкой книг. Создание своей сказки

  П- формулировать вопросы по содержанию сказки

  Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

  К-строить понятные для партнёра высказывания

  
  

  
  

  Научатся классифицировать по разным основаниям (различие сказок по видам); работать с различ-ными видами текста;самостоятельно составлять текст.

  
  

  
  

  проявлять позитивное отношение к чтению

  
  

  текущий

  
  

  39

  Лиса - сказочный герой и животное.

  Нарисовать лису - сказочного героя и животное.

  текущий

  
  

  Раздел «Весёлый хоровод»(10 часов)

  
  

  Тема: «Весёлый хоровод»(2 часа)

  
  

  40

  Весёлый хоровод

  Подготовить рассказ о традициях своей семьи.

  Познавательные умения: определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение

  Регулятивные умения:

  выполнять учебное задание в соответствии с целью

  К-формулировать собственное мнение и позицию

  
  

  Умеют :распознавать особенности фольклорных форм; осмысленно воспринимать произведения живописи; участвовать в коллективном обсуждении.

  Проявлять:

  интерес к изучению темы

  Индивидуальный опрос

  
  

  41

  Музей народного творчества

  Рапродукция с картины Б.Кустодиева «Масленица»

  Викторина. . Работа над лексическим значением непонятных слов.

  Знакомство с экспозицией музея.

  
  

  текущий

  
  

  Тема: «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы»(3 часа)

  
  

  42

  Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

  Сочинение приговорок и потешек. Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.

  Познавательные умения: сравнивать произведение фольклора и авторский текст и обосновывать своё мнение

  Регулятивные умения: сравнивать произведения, используя план;

  Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

  
  

  Умеют: слушать и слышать читаемый текст;находить общее и отличия;классифицировать книги по разным основаниям. Научатся выразительно читать произведения устного народного творчества в соответствии с их особенностями

  проявлять интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества.

  
  

  текущий

  
  

  43

  Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

  Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора.

  текущий

  
  

  44

  Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

  Дать название выставке книг. Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров.

  текущий

  
  

  Тема: «Небывальщина»(1 час)

  
  

  45

  Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небываль-щина»

  Выразительное чтение стихотворения.

  Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение - небывальщину

  П- определять особенности малых жанров устного народного творчества. Р- выполнять задание в соответствии с целью К- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

  
  

  Умеют: осмысленно и выразительно читать произведения; сравнивать авторские и народные тексты.

  Научатся формулировать определение изученных жанров устного народного творчества;

  проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать юмористические произведения.

  
  

  текущий

  
  

  Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(2 часа)

  
  

  
  

  46

  Маленькие и большие секреты страны Литературия

  
  

  Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре.

  Познавательные умения: сравнивать произведения фольклора

  Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью

  Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

  
  

  Умеют: выразительно читать произведения устного народного творчества;создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

  проявлять интерес к произведениям устного народного творчества

  
  

  текущий

  
  

  47

  К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»

  Выразительное чтение любимых произведений.

  Индивидуальный опрос

  
  

  Тема: «Праздник, праздник у ворот»(2 часа)

  
  

  48

  Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

  Выразительное чтение по ролям. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп.

  Познавательные умения: использовать приобретённые знания по теме при выполнении задания

  Регулятивные умения: ориентироваться в разных способах выполнения задания

  Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнёром

  
  

  Умеют: подбирать тексты в соответствии с заданием; работать в группе; выразительно рассказывать произведения устного народного творчества.

  проявлять интерес и творческое отношение к созданию своего сценария праздника устного народного творчества.

  
  

  текущий

  
  

  49

  Праздник, праздник у ворот

  Праздник

  текущий

  
  

  Раздел «Мы - друзья»(10 часов)

  
  

  Тема: «Мы друзья»(3 часа)

  
  

  50

  Мы - друзья. В.Даль. «Пословицы русского народа».

  
  

  Знакомятся с пословицами о дружбе Игра «Доскажи пословицу»

  П-определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение

  Р- планировать и выполнять задание в соответствии с целью

  К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

  
  

  Умеют: работать с книгой, отбирать необходи-мый для самостоятельной презентации материал; позитивно общаться друг с другом.

  Проявлять:

  интерес к изучению темы

  текущий

  
  

  51

  Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

  Написать записку для заболевшего друга

  
  

  текущий

  
  

  52

  В.Орлов «Я и мы»

  
  

  Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе

  текущий

  
  

  Тема: «Хорошая горка получилась»(2 часа)

  
  

  53

  Н.Носов «На горке»

  Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе

  П-определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение

  Р- работать с пословицей, используя алгоритм

  К- излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрацию.

  
  

  Умеют: осмысливать прозаический текст;делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;создавать свой текст на основе авторского текста; находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.

  проявлять желание составлять правила дружеских отношений. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям художественных произведений.

  
  

  Индивидуальный опрос

  
  

  54

  Мы идём в библиотеку.

  Т.Коти «Замок на песке»

  Сделать картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке».

  Индивидуальный опрос

  
  

  Тема: «Друзья познаются в беде»(2 часа)

  
  

  55

  С.Михалков

  «Как друзья познаются»

  Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню

  П-подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор

  Р- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

  К-адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

  
  

  Умеют: делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст

  проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям художественных произведений

  
  

  фронтальный

  
  

  56

  Э.Успенский

  «Крокодил Гена и его друзья»

  Создание каталожной карточки на книгу.

  текущий

  
  

  Тема: «Наш театр»(1 час)

  
  

  57

  Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

  Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Инсценируют басню.

  П-определять отличительные признаки жанра басни

  Р- выполнять учебное задание, используя алгоритм

  К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания

  
  

  Умеют: определять особенности басни; выделять главную мысль басни; голосом передавать характеристику героя;делить текст на диалоги и текст автора; выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.

  проявлять желание читать басни

  текущий

  
  

  Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(2 часа)

  
  

  58

  «Маленькие и большие сек-реты страны Литературии». Басня. Мораль басни.

  Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их.

  Познавательные: составлять и оформлять выбранный вариант выполнения задания.

  Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с учебным заданием.

  Коммуникативные:

  Использовать речевые средства для представления результата деятельности

  Осмысленно принимают ценность дружбы.Знают специфические особенности басни.Умеют сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.

  проявлять интерес к характерным особенностям героев басни

  Проявлять интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений и к сочинению своего текста, в котором используются данные правила

  
  

  текущий

  
  

  59

  Как пересказать произведение?

  Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам

  
  

  Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»(11 часов)

  
  

  Тема: «Готовимся к празднику»(2 часа)

  
  

  60

  Готовимся к празднику

  Выполнение задания по группам.

  Познавательные: определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение.

  Регулятивные:

  Осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного диалога.

  Коммуникативные:

  Адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

  Участвуют в работе группы, обсуждают проблемы группы. Умеют: работать с различными источниками информации; находить средства художественной выразительности; читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста.

  Проявлять интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза. Проявлять свои чувства при выразительном чтении лирических произведений

  
  

  текущий

  
  

  61

  Здравствуй, матушка Зима!

  Иллюстрации, модели, украшения.

  Листы ватмана, краски, карандаши

  Организация и проведение праздника. Создание театральных билетов, программок к празднику.

  текущий

  
  

  Тема: «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…»(3 урока)

  
  

  62

  А.С.Пушкин

  «Вот ветер, тучи нагоняя…»

  Выразительное чтение стихотворения

  Познавательные: сравнивать содержание поэтических текстов по плану.

  Регулятивные:

  Выполнять учебное задание по алгоритму.

  Коммуникативные:

  Адекватно взаимодействовать в паре и в группе

  Умеют: находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

  Проявлять интерес к чтению поэтических произведений о зи- мних праздниках. Проявлять свои чувства при выразительном чтении лирических произведений.

  
  

  Индивидуальный опрос

  
  

  63

  Ф.Тютчев

  «Чародейкою Зимою…»

  ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов.

  Индивидуальный опрос

  
  

  64

  С.Есенин

  «Поёт зима, аукает…»;

  «Берёза»

  Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).

  фронтальный

  
  

  Тема: «Зимние праздники»(3 урока)

  
  

  65

  С.Чёрный

  «Рождественское».

  Ф.Фофанов

  «Ещё те звёзды не погасли...»

  Выразительное чтение.

  Познавательные умения:

  определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение

  Регулятивные умения:

  выполнять учебное задание по алгоритму

  Коммуникативные умения:

  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

  Умеют: находить средства художественной выразительности;выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; сравнивать произведения живописи и литературы

  проявлять интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках.

  
  

  Индивидуальный опрос

  
  

  66

  К.Бальмонт «К зиме».

  С.Маршак «Декабрь»

  Найти в стихотворении олицетворения.

  Индивидуальный опрос

  
  

  67

  А.Барто «Дело было в январе...»

  С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

  Нарисовать своё настроение.

  текущий

  
  

  Тема: «Загадки зимы»(1 час)

  
  

  68

  Загадки зимы

  Работа в паре: составление загадки о зиме.

  П-определять разные способы создания загадок и обосновывать своё мнение

  Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью

  К- договариваться и приходить к общему решению при работе в группе.

  Умеют видеть средства художественной выразительности.Умеют сочинять загадки.

  Проявлять интерес к работе с загадкой.

  
  

  текущий

  
  

  Тема: «Праздник начинается, конкурс предлагается»(2 часа)

  
  

  69

  Подготовка к коллективному инсценирова-нию

  Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.

  Познавательные: определять порядок действий при подготовке новогоднего праздника и обосновывать свое мнение.

  Регулятивные:

  Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

  Коммуникативные:

  Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

  Развитие творческих способностей.Умеют участвовать в коллективной инсценировке.

  Проявлять интерес к подготовке новогоднего праздника.

  текущий

  70

  Праздник начинается, конкурс предлагается

  
  

  
  

  текущий

  Раздел «Чудеса случаются»(17 часов)

  
  

  Тема: «Чудеса случаются»(5 часов)

  
  

  71

  Чудеса случаются

  В чём отличие народной сказки от литературной.

  Познавательные: определять особенности литературной сказки и обосновывать свое мнение.

  Регулятивные: оценивать выразительность чтения одноклассника, выполнять учебное задание, используя алгоритм

  Коммуникативная:

  Адекватно оценивать взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

  научатся:видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, умеют участвовать в коллективной беседе; находить средства художественной выразительности;выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

  
  

  
  

  Проявлять интерес к изучению темы

  
  
  

  
  

  
  

  текущий

  
  

  72

  А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

  Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Выразительное чтение

  текущий

  
  

  73

  Много захочешь - последнее потеряешь

  Основная мысль сказки.

  текущий

  
  

  74

  А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

  Ишут ответ на вопрос: «Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи?»

  текущий

  
  

  75

  Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

  Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина.

  
  

  
  

  текущий

  
  

  Тема: «Герои литературных сказок»(4 часа)

  
  

  76

  Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алё-нушкины сказки»

  Описать сказительницу

  Познавательные умения: определять тему, главную мысль сказки и обосновывать свое мнение.

  Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм

  Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
  

  Умеют:сравнивать сказки;создавать собственные тексты на основе художественных; классифицировать книги по различным основаниям.

  
  

  
  

  Проявлять интерес к чтению литературных сказок

  Индивидуальный опрос

  
  

  77

  Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

  Сделать иллюстрацию к сказке

  фронтальный

  
  

  78

  Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

  Выразительное чтение

  фронтальный

  
  

  79

  Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

  Игра «Собери сказки о зайцах»

  текущий

  
  

  Тема: «Мы идём в библиотеку»(2 часа)

  
  

  80

  Э.Распе

  «Чудесный олень».

  «Оттаявшие звуки»

  Составление каталожной карточки.

  Познавательные умения: составлять вопросы по содержанию сказки.

  Регулятивные умения: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

  Коммуникативные умения: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

  
  

  Умеют: создавать собственный текст на основе художественного по аналогии; выбирать и классифицировать книги по различным основаниям.

  Проявлять интерес к сочинению сказочной истории о бароне Мюнхгаузене

  текущий

  
  

  81

  Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсе-на

  Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу.

  текущий

  
  

  Тема: «Мои любимые писатели»(3 часа)

  
  

  82

  К.Чуковский

  «Я начинаю любить Бибигона»

  Выразительное чтение

  П-Описывать героя, его характер и обосновывать свое мнение.

  Р- выполнять учебное задание, используя алгоритм

  Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

  
  

  Умеют:самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

  
  

  
  

  Проявлять интерес к чтению произведений К.Чуковского

  текущий

  
  

  83

  К.Чуковский

  «Бибигон и пчела»

  Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг

  текущий

  
  

  84

  Бибигон и барон Мюнхаузен

  Сравнить приключения Бибигона с приключе-ниями барона Мюнхаузена

  текущий

  
  

  Тема: «Наш театр»(2 часа)

  
  

  85

  Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.

  распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование,

  Познавательные умения: составлять и выполнять вариант выполнения задания

  
  

  Регулятивные умения: ориентироваться в разных способах выполнения задания

  
  

  Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с партнером

  
  

  Умеют: осмысливать содержание произведения; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; Научатся выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

  Проявляют интерес к чтению

  текущий

  
  

  86

  Наш театр. Инсцениро-вание сказки К.Чуковского

  «Краденое солнце»

  Рефлексия на сыгранную роль.

  текущий

  
  

  Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(1 час)

  
  

  87

  Маленькие и большие секреты страны Литературии.

  Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

  Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.

  
  

  П: формулировать предложения об особенностях литературной сказки.

  Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

  К: использовать речевые средства для представления результата деятельности

  Умеют: находить специифические особенности литературной сказки;сравнивать народную и литературную сказку; пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

  Проявлять интерес и творческое отношение к созданию словесного портрета литературного героя.

  
  

  
  

  текущий

  
  

  Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»(11 уроков)

  
  

  Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!»(2 часа)

  
  

  88

  Весна, весна! И всё ей радо!

  Ф.Тютчев

  «Зима недаром злиться…»

  Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради»

  Познавательные: определять средства выразительности текста и обосновывать свое мнение.

  Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного диалога.

  Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога

  Умеют: находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение;передавать свои чувства при чтении.

  Проявлять свои чувства при выразительном чтении лирических произведений

  текущий

  
  

  89

  И.Никитин «Весна».А.Плещеев «Весна».

  Т.Белозёров «Подснеж-ники»

  Выразительное чтение.

  текущий

  
  

  Тема: «В душу уже просится весна…»(2 часа)

  
  

  90

  А.Чехов

  «Весной».

  А.Фет «Уж верба вся пушистая…».

  А.Барто

  «Апрель»

  Перечитывание текста с дополнительными вопросами.

  П- определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать свое суждение.

  Р-выполнять учебное задание в соответствии с целью.

  К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

  Уметь:осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором; высказывать своё суждение; Эмоционально воспринимать произведение.

  Проявлять интерес к работе с произведениями изобразительного искусства.

  текущий

  
  

  91

  Конкурс на лучшего чтеца стихотворе-ний о весне

  Чтение любимого стихотворения наизусть.

  текущий

  
  

  Тема: «Мы идём в библиотеку»(3 часа)

  
  

  92

  С.Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна»

  Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?

  П- выделять основные элементы в структуре книги для поиска необходимой информации.

  Р-осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

  К-подбирать соответствующие слова для выражения мысли при высказывании и суждении.

  Умеют:выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор

  Проявлять интерес к самостоятельному чтению

  текущий

  
  

  93

  И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».

  Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.

  Индивидуальный опрос

  
  

  94

  Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

  Самостоятельная работа по картине.

  текущий

  
  

  Тема: «Наш театр»(2 часа)

  
  

  95

  Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев»

  
  

  
  

  Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты.

  Познавательные: определять характер героев и их поступки и обосновывать свое мнение.

  Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом.

  Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства

  Знать особенности пьесы.Уметь: определять главную мысль произведения;при помощи голоса передавать характер героев.Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.

  Проявлять интерес и позитивное отношение к инсценировке пьесы-сказки

  текущий

  
  

  96

  Наш театр: инсценирова-ние сказки «Двенадцать месяцев».

  Опрос: как автор относится к своим героям.

  фронтальный

  
  

  Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(2 часа)

  
  

  97

  Маленькие и большие секреты страны Литературии

  Работа в паре: сочинить четверостишие о весне.

  П- использовать приобретенные знания при выполнении задания.

  Р-Ориентироваться в разных вариантах выполнения задания.

  К- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

  Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму.Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение).

  Проявлять желание создавать лирический текст о весенней природе Оценивать результат своей деятельности

  текущий

  
  

  98

  Создание текста о весне

  Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ

  текущий

  
  

  Раздел «Мои самые близкие и дорогие»(2 часа)

  
  

  99

  Мои самые близкие и дорогие.

  Р.Рождест-венский «На земле хороших людей немало»

  
  

  Выразительное чтение.

  Познавательные: составлять правило дружной семьи

  Регулятивные: осуществлять взаимооценку при выполнении учебного задания

  Коммуникативные:

  Адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания

  Осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей - родителей.

  Проявлять интерес к чтению произведений о близких и родных людей

  текущий

  
  

  100

  Ю.Энтин«Песня о маме».Б.Заходер«С папой мы давно решили»

  
  

  Выразительное чтение.

  текущий

  
  

  Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка»(1 урок)

  
  

  101

  Нет лучше дружка, чем родная матушка

  Выразительное чтение стихотворения.

  П-определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение, подбирать пословицу к стихотворению и обосновывать свой выбор.

  Р- выполнять учебное задание по плану.

  К-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

  Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения.Умение подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

  
  

  Проявлять интерес к чтению произведений о маме

  текущий

  
  

  Тема: «Лад и согласие - первое счастье»(1 час)

  
  

  102

  Лад и согласие - первое счастье

  Работа по вопросам учебника. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке

  П- составлять свой вариант правила семьи, находить необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебного задания.

  Р- выполнять учебное задание, используя алгоритм.

  К-договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

  Умеют: определять главную мысль рассказа; создавать текст с опорой на художественный текст; работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке.

  
  

  Проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой

  текущий

  
  

  Тема: «Если был бы я девчонкой»(2 часа)

  
  

  103

  Если был бы девчонкой…Э.Успенский «Разгром»

  
  

  Выразительное чтение.

  П- осмысливать характер героев и их поступки, описывать образ героя произведения и обосновывать свое мнение.

  Р- выполнять задание в соответствии с целью

  К- адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства

  Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно.Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста.Формирование потребности в самостоятельном чтении.

  Проявлять интерес к чтению юмористических произведений

  текущий

  
  

  104

  Б.Заходер «Никто»

  Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

  текущий

  
  

  Тема: «Наш театр»(1 час)

  
  

  105

  Наш театр.

  Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

  Работа в группе.

  П-определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое мнение.

  Р: выполнять учебное задание в соответствии с планом.

  К: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

  
  

  Умеют:определять главную мысль произведения;самостоятельно определять интонацию слов героев.Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.

  Проявлять интерес к участию в инсценировке литературного героя

  текущий

  
  

  Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(1час)

  
  

  106

  Маленькие и большие секреты страны Литературии

  Представление своих работ.

  П: составлять и оформлять выбранный вариант выполнения задания.

  Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

  К: использовать речевые средства для представления результата деятельности

  Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки.Умение работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг.

  Проявлять интерес и творческое отношение к составлению поздравительной открытки

  текущий

  
  

  Раздел «Люблю всё живое»(16 часов)

  
  

  Тема: «Люблю всё живое»(2 часа)

  
  

  107

  Люблю всё живое.

  Саша Чёрный

  «Жеребёнок»

  Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка.

  П: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать свое суждение, анализировать содержание иллюстрации

  Р: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

  К: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога

  Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину.Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.

  Проявлять интерес к чтению произведений о животных

  
  

  108

  С.Михалков

  «Мой щенок»

  Выразительное чтение стихотворения.

  Тема: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт»(3 часа)

  
  

  109

  Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

  С.Снегирёв

  «Отважный пингвинёнок»

  Создание своего текста «Как я победил страх»

  Познавательные: определять жанр произведения и обосновывать свое мнение.

  Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

  Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

  Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя.Умеют:делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;определять главную мысль произведения; составлять план прочитанного произведения.

  Проявлять интерес к чтению произведений о взаимоотношениях человека с природой

  Индивидуальный опрос

  
  

  110

  М.Пришвин

  «Ребята и утята»

  Выразительное чтение

  текущий

  
  

  111

  Е.Чарушин

  «Страшный рассказ»

  Пересказ по плану

  Индивидуальный опрос

  
  

  Тема: «Нелегко снимать зверей»(2 часа)

  
  

  112

  Нелегко снимать зверей. Н Рубцов «Про зайца».Из энциклопедии «Заяц»

  Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и Описать встречу писателя с зайцем.

  П: описывать героя, его характер, анализировать произведения живописи, используя вопросы учителя.

  Р: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

  К: договариваться и приходить к общему решению при работе в группе.

  Умеют: сравнивать различные виды текстов; выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу; участвовать в коллективной беседе; создавать собственные произведения, альбомы о животных

  Проявлять интерес к созданию художественного и научно-познавательного текстов о животном.

  текущий

  
  

  113

  Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

  Выразительное чтение.

  текущий

  
  

  Тема: «Мы идём в библиотеку»(3 часа)

  
  

  114

  Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных

  Составление каталожной карточки.

  Познавательные: определять порядок действий при оформлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать свое мнение.

  Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму.

  Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства.

  Знакомство с книгами В.Бианки. Знакомство с жанром «сказки-несказки».Умение выбирать книги по различным основаниям.Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

  Проявлять интерес к творчеству писателей, произведения которых изучают

  текущий

  
  

  115

  Мои любимые писатели.

  В.В.Бианки

  Рассказ о любимой книге В.Бианки.

  Индивидуальный опрос

  
  

  116

  В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка»

  Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа.

  текущий

  
  

  Тема: «О чём плачет синичка?»(2 часа)

  
  

  117

  Н.Сладков

  «Сосулькина вода».

  «Весенний звон».

  «Лисица и ёж».

  Работа в паре: составление рассказа по рисункам

  Познавательные: определять общее и различия в произведениях одного автора и обосновывать свое мнение.

  Выполнять учебное задание по алгоритму.

  Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства.

  
  

  Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Умение находить в тексте слова, характеризующие героев.Умение самостоятельно составлять рассказ по рисункам.

  Проявлять интерес к творчеству писателей, произведения которых изучают

  текущий

  
  

  118

  В.Сухомлинский

  «Почему плачет синичка?»

  
  

  Нарисовать иллюстрацию.

  текущий

  
  

  Тема: «Наш театр»(2 часа)

  
  

  119

  Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок - Колючий Бок»

  Сравнение данного произведения с русской народной сказкой «Колобок».

  Познавательные: определять характер героя и обосновывать свое мнение.

  Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

  Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при работе в паре и в группе

  Знакомство с произведениями В.Бианки.Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста. Умение выразительно читать произведение.Формирование творческих способностей через драматизацию.

  Проявлять интерес и позитивное отношение к инсценировке литературной сказки

  текущий

  
  

  120

  В.Бианки

  «Лесной колобок - Колючий Бок»

  . Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа.

  текущий

  
  

  Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(2 часа)

  
  

  121

  Маленькие и большие секреты страны Литературии Как напи-сать отзыв о прочитан-ном произ-ведении

  Создание иллюстрации к отзыву.

  Познавательные: использовать приобретенные знания при выполнении задания.

  Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствие с целью

  Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

  Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста. Умение: оставлять отзыв о прочитанном произведении; находить в тексте средства художественной выразительности; самостоятельно составлять рассказ.

  Проявлять желание создавать художественный или научно-познавательный текст о любимом животном

  текущий

  
  

  122

  А.Барто «Думают ли звери?»

  Создание текста по репродукции картины К.Лемоха «Мальчик с собакой».

  текущий

  
  

  Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (14 часов)

  
  

  Тема: «Жизнь дана на добрые дела»(2 часа)

  
  

  123

  Жизнь дана на добрые дела.

  С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах»

  Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький

  П: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать свое суждение, подбирать пословицу к произведению и обосновывать свое мнение.

  Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

  К: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога

  Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на доб-рые дела.Умение определять главную мысль произведения; создание интерпре-тации текста на основе художествен-ного текста.

  Проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников

  текущий

  
  

  124

  Л.Яхнин «Пятое время года»

  Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

  текущий

  
  

  Тема: «Кто добро творит, того Бог благословит»(4 часа)

  
  

  125

  Кто добро творит, того жизнь благо-словит

  В.Осеева «Просто старушка»

  Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка».

  Познавательные: определять тему и главную мысль рассказа и обосновывать свое мнение.

  Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм

  Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

  Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

  Осознавать ценность такого качества, как совесть

  фронтальный

  
  

  126

  Э.Шим «Не смей!»

  Объяснить заголовок рассказа.

  фронтальный

  
  

  127

  А.Гайдар «Совесть»

  Объяснить заголовок рассказа.

  фронтальный

  
  

  128

  Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

  Коллективная работа со словом совесть.

  фронтальный

  
  

  Тема: «Кто скоро помог, тот дважды помог»(3 часа)

  
  

  129

  В.Осеева «Три товарища»

  Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ -это тот, кто..»

  
  

  Познавательные: определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение.

  Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом.

  Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

  Осознание: нравственных ценностей; понятия совесть. Умение: самостоятельно определять главную мысль произведения; находить слова, характеризующие героя, высказывать своё отношение к герою; участвовать в коллективной беседе; самостоятельно создавать текст, писать сочинение.

  Проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников

  текущий

  
  

  130

  И.Пивоваров «Сочинение»

  Пересказ текста.

  текущий

  
  

  131

  Сочинение «Как я помогал маме»

  .Создание иллюстрации к сочинению. Представление своих работ

  текущий

  
  

  Тема: «Мы идём в библиотеку»(3 часа)

  
  

  132

  Мы идём в библиотеку.Мои любимые писатели.Н.Носов.

  Знакомятся с творчеством писателя.

  Познавательные: сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое мнение.

  Регулятивные: выполнять задание, используя алгоритм.

  Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства

  Знакомство с произведениями Н.Носова. Умение: работать с книгой, распределять книги по группам; определять основную мысль произведения; Находить опорные слова в тексте.

  Проявлять интерес к чтению юмористических произведений

  текущий

  
  

  133

  Н.Носов «Затейники»

  Работа в паре: прочитать рассказ в лицах.

  текущий

  
  

  134

  Н.Носов «Фантазёры»

  Составить план рассказа

  текущий

  
  

  Тема: «Наш театр»(1 час)

  
  

  135

  .С.Михалков «Не стоит благодар-ности»

  Чтение произведения. Работа в группе.

  Познавательные: сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое мнение.

  Регулятивные: выполнять задание, используя алгоритм

  Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства

  Уметь: определять этапность подготовки к инсценированию произведения; выразительно читать произведение; самостоятельно определять главную мысль произведения сравнивать различные произведения; создавать свой текст на основе художественного текста.

  Проявлять интерес к чтению юмористических произведений

  текущий

  
  

  Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(5час)

  
  

  136

  Маленькие и большие секреты страны Литературии

  
  

  Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».

  Познавательные: описывать героя произведения и обосновывать свое мнение.

  Регулятивные: выполнять самооценку и взаимопроверку учебного задания

  Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства

  Обобщение знаний по разделу. Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов.Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.

  Проявлять интерес к чтению юмористических произведений

  текущий

  
  

• Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

• Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы

• Учебники

• Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.1. (Сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

• Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.2. (Сост. Л.Ф.Климанова