Программа реализации личностно ориентированного подхода в соответствии с индивидуальными способностями и возможностями школьников

</ Программа реализации личностно ориентированного подхода в соответствии с индивидуальными способностями и возможностями школьников.Формы работы с одаренными учащимися

 творческие мастерские;

 групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

 факультативы;

 кружки по интересам;

 занятия исследовательской деятельностью;

 НОУ «САМИ»

 конкурсы;

 интеллектуальный марафон;

 научно-практические конференции;

 участие в олимпиадах;

 работа по индивидуальным планам;

 учеба в краевом центре творческого развития и гуманитарного образования для одаренных детей «Поиск»;

 сотрудничество с другими школами, ВУЗами.

Программа работы с одарёнными и талантливыми детьми.



СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С НЕУСПЕВАЮЩИМИ И СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ УЧАЩИМИСЯ



В МБОУ ШКОЛЕ № 28 поселка Мостовского.



Одна из главных проблем, которую приходится решать педагогам нашей школы - это работа с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися.

Неуспеваемость - острейшая проблема современной школы.

Выделяют 3 основные причины неуспеваемости:

1. Физиологические;

2. Психологические;

3. Социальные

Физиологические причины - частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушение двигательной функции.



Психологические причины - особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора.



Социальные причины - неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка, материальное положение семьи.



Количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %, поэтому необходима систематизированная работа всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы составляет «Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями». (Приложение № 1)



Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам: пропуски занятий по болезни; слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний; задержка психического развития.



Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу; педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и другое; прогулы. Есть и другие причины.



Важно, чтобы в первую очередь классный руководитель знал, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом. Установить конкретно причины неуспеваемости классному руководителю должны помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники. Классный руководитель составляет «Психолого-педагогическую характеристику учащегося» (Приложение № 2) . Учителя- предметники используют её при организации работы неуспевающими и слабоуспевающими учащимися.



Непосредственная помощь слабоуспевающим и неуспевающим учащимся - это задача каждого учителя. Для этого в школе разработана «Индивидуальная карта учащегося». В нее включена оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающим ученикам. Система мероприятий планируется учителями с учетом результатов обучения каждого конкретного школьника. На основе данного достаточно глубокого анализа учителя-предметники составляют индивидуальный план работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика. «Индивидуальная карта учащегося» позволяет отслеживать систему и эффективность работы со слабоуспевающим и неуспевающим учащимся

3.